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3.2.1. Caraterização da escola do 1º Ciclo

A escola do 1.º Ciclo situa-se no centro de Vila Nova de Famalicão, distrito de Braga. Pertence a um agrupamento vertical que agrupa desde jardins-de-infância, a escolas do 1.º, 2.º e 3.º Ciclo. Encontra-se no concelho de Vila Nova de Famalicão, situando-se, geograficamente, na região do baixo Minho. Este é um dos catorze municípios que integra o distrito de Braga, é composto por quarenta e oito freguesias, possuindo ainda uma área de, aproximadamente, 200 km2 e uma população de mais de 133.000 habitantes.

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Esta escola foi construída no âmbito do “Plano do Centenário”. É composta por dois edifícios, um deles possui dois pisos, sendo este o local onde se encontram oito salas de aula que detêm todas as condições necessárias e essenciais para o bom funcionamento das aulas. Estas estão também apetrechadas com diversos materiais didáticos que podem ser utilizados ao longo das aulas. Neste edifício existe ainda um local comum de casas de banho compartimentadas e amplos espaços cobertos e descobertos. A outra edificação é constituída pela cantina e por uma sala onde funcionam as aulas de Apoio ao Estudo.

Ao longo das várias intervenções, foi possível averiguar que a escola promoveu uma atividade relacionada com a matemática, o campeonato de jogos matemáticos, no qual tive oportunidade de participar, sendo coordenada por alguns professores titulares das turmas. A atividade foi divulgada na página da escola, juntamente com algumas fotografias e explicação sobre a mesma e teve a participação das diversas escolas do 1.º Ciclo do concelho.

3.2.2. Caraterização dos alunos da turma do 1º Ciclo

A turma do 1.º Ciclo, que dizia respeito ao 2.º ano de escolaridade, era constituída por vinte e cinco alunos, dos quais onze eram raparigas e catorze eram rapazes, possuindo idades compreendidas entre os sete e os oito anos. Todos os alunos foram selecionados para colaborar e participar no estudo, sendo que ao longo do relatório foram-lhes atribuídos nomes fictícios.

Os alunos desta turma dão-se bastante bem, são unidos, participativos, trabalhadores e perspicazes, e gostam de ir à escola, faltando apenas em casos de doença. De maneira geral, todos tinham um aproveitamento satisfatório, excetuando dois deles que demonstravam mais dificuldades de aprendizagem, principalmente na disciplina de matemática e de português, no entanto nenhum estava referenciado com NEE. Apesar dos bons resultados conseguidos por quase todos os alunos, uma das limitações, na área da matemática, que detetei na turma foi a dificuldade em resolver problemas.

No que diz respeito às habilitações literárias dos pais dos alunos, predominava o ensino superior, seguindo o ensino secundário e por último numa minoria o ensino básico.

3.2.3. Caraterização da escola do 2º Ciclo

A escola do 2º ciclo incorpora dois ciclos de ensino, o 2.º e o 3.º, e integra-se numa zona escolar servida por bons transportes públicos. Acolhe alunos da cidade e das freguesias mais próximas, em virtude de os pais terem o seu local de trabalho em Vila Nova de Famalicão.

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A escola é composta por quatro blocos, tendo todos eles dois pisos, variando apenas o número de salas que constitui cada um. Nestes blocos encontra-se uma sala do aluno, uma sala de educação especial, uma biblioteca, um auditório e dois ginásios. Por fim, encontra-se também o gabinete da direção, uma sala de professores equipada com computadores, e dois gabinetes de atendimento aos Encarregados de Educação.

A escola Júlio Brandão dinamizou diversas atividades matemáticas, no âmbito da semana da matemática que se celebra no mês de março e cujo tema era “A matemática e o planeta Terra”. Durante esta semana, houve uma sala com exposições de trabalhos feitos pelos alunos - rosáceas, frisos e diversas figuras construídas com sólidos geométricos - sobre distintos conteúdos matemáticos, bem como variados jogos matemáticos - jogo do semáforo, polydron, tangram, entre outros. Num dos dias foi também dinamizado um concurso do jogo do 24, onde competiam os alunos das diferentes turmas. Todas estas atividades foram divulgadas na página e nos placards da escola.

3.2.4. Caraterização dos alunos da turma do 2º Ciclo

O trabalho no 2.º Ciclo desenvolveu-se numa turma do 5.º ano de escolaridade composta por 24 alunos, dos quais 12 são do género feminino e 12 são do género masculino, com idades compreendidas entre os 10 e os 12 anos. Dois dos alunos são de etnia cigana e todos eles são de nacionalidade portuguesa.

Durante o estágio, perante as observações e interações realizadas com a turma, averiguei que esta é trabalhadora e aplicada, evidenciando-se o esforço de todos. A turma tem cinco alunos repetentes que contam com um Plano de Acompanhamento Pedagógico e oito alunos que frequentam as aulas de apoio educativo. Destes, quatro às disciplinas de português e inglês e os outros quatro às disciplinas de matemática e ciências. Uma das alunas da turma está a ser seguida pelo gabinete de psicologia do estabelecimento de ensino, uma outra possui um acompanhamento de uma psicóloga fora da escola, bem como, existe ainda, um outro aluno que beneficia, no centro de saúde, de motricidade fina. Além disso, dois alunos estão sinalizados como tendo mais dificuldades de aprendizagem, sendo por isso esperado dos professores um maior trabalho com eles para que as dificuldades sejam amenizadas. Os restantes alunos evidenciam um aproveitamento satisfatório, contudo todos apresentaram fragilidades na resolução problemas matemáticos.

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Relativamente às habilitações literárias dos pais dos alunos predomina o ensino secundário, seguindo-se o ensino básico e por último, numa minoria, o ensino superior.

3.2.5. Justificação do contexto de intervenção contemplado no estudo

No âmbito do estágio, com o intuito de implementar e desenvolver o meu projeto, tive oportunidade de fazer intervenções numa turma do 1.º Ciclo e noutra do 2.º Ciclo, no 5.º ano de escolaridade. Contudo, neste relatório final não foi contemplado o estudo desenvolvido no 5.º ano. Após conversar com a professora orientadora, optei por tomar esta decisão uma vez que existiu, por diversos motivos, uma grande discrepância de dados relativamente aos dois ciclos.

Assim sendo, surgiu uma disparidade acentuada no número de aulas. Por um lado, no 1.º Ciclo houve um total de dezassete aulas lecionadas em todas as áreas, sendo que nove foram dedicadas exclusivamente à disciplina de matemática. Estas ocorreram durante todo o período letivo da parte da manhã ou da tarde, sendo esse tempo dividido por mim e pela outra estagiária. Por outro lado, no 2.º Ciclo, só lecionei cinco aulas de matemática, de noventa minutos cada uma, onde duas delas foram dadas em conjunto por mim e pela outra colega. Ainda no 1.º Ciclo, apesar de ter de abordar determinados conteúdos, o que, de certo modo, restringiu a escolha dos problemas a utilizar, a docente titular de turma dava-me bastante liberdade de gerir as minhas aulas, permitindo-me trabalhar os assuntos da maneira que considerasse mais adequada e conveniente para, desta forma, desenvolver com sucesso o meu estudo. Em contrapartida, no 5.º ano, para além de ter também de lecionar conteúdos previamente definidos pelo docente da turma, houve ainda uma grande rigidez no trabalho que tinha de desenvolver, acabando por me limitar e não me possibilitar executar o meu estudo da forma mais apropriada, não conseguindo analisar, bem como recolher, a informação pretendida. Ainda no final da experiência no 5.º ano, devido às restrições que surgiram durante o estágio, achei que seria útil e proveitoso retomar ao 1.º Ciclo para recolher mais algumas informações e, deste modo, aplicar outros problemas. Assim, consegui desenvolver diversas tarefas no 1.º Ciclo e que iam mais ao encontro daquilo que realmente pretendia.

Por tudo o que foi referido anteriormente, achei pertinente apresentar, neste trabalho, apenas os dados do 1.º Ciclo. Apesar da intervenção no 5.º ano não me permitir recolher o pretendido, adquiri experiência como futura profissional e tive oportunidade de lecionar, pela primeira vez, neste ano de escolaridade.

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