Sjekkliste for psykososial oppfølging
Kapittel 5: Reaksjoner og vurderinger
5.2 REAKSJONER OVER TID
Para a construção da investigação, tal como referido anteriormente, executamos o survey por questionário eletrônico, concebido pela ferramenta gratuita online Google Docs 21 (ver anexo I), fruto da junção “do Google Spreadsheets com o Writely, consiste em um espaço protegido, associado a uma conta Google” (Barroso & Coutinho, 2009, p.13). Atualmente, denominado de Google Drive, é um site gratuito do Office mais popular e utilizado atualmente. O objetivo do questionário foi o de obtermos informações referentes à prática docente realizada no AVA/Moodle do Núcleo de Educação a Distância da Universidade Federal do Maranhão.
O questionário eletrônico constava de um breve texto introdutório, no qual saudávamos os inquiridos e apresentávamos o tema e o objetivo do estudo. Seguiam-se questões numa disposição que contemplasse uma linguagem acessível, a escrita, a sequência e o formato das perguntas, como o layout do questionário de modo geral (Ghiglione & Matalon, 1997; Hill & Hill, 2008; Sousa, 2009; Vicente, Reis & Ferrão, 2001).
Tal opção de recolha de dados contemplou-se por compreendermos que os recursos disponíveis possibilitam o referido procedimento para a realização do estudo, uma vez que na amostra representada, os docentes que lecionam nos cursos a distância, provavelmente, são usuários de diversas tecnologias.
É neste sentido, que citamos algumas vantagens da aplicação do inquérito por questionário: pode abranger em simultâneo um grande número de indivíduos, apesar destes encontrarem-se dispersos geograficamente, torna-se possível sua execução: o feedback é deveras, rápido, por vezes, de modo instantâneo; permite que os inquiridos respondam no momento que melhor lhe convém e possibilitam informações que de uma outra forma não seria possível obter tais resultados (Coutinho, 2013; Sousa, 2009).
O questionário (ver anexo I) englobava 24 questões. A seguir, apresentamos um quadro-síntese do questionário utilizado nesta investigação, caracterizado pelo tipo de pergunta (fechada/aberta), seguida da medida de variáveis: (nominal/ordinal), e por fim,
21 Para aceder a esta ferramenta é necessário somente possuir uma conta no Gmail. Podendo o autor controlar a partilha dos documentos com os outros utilizadores, permitindo ou não a sua visualização e/ou edição. (Barroso & Coutinho, 2009, p.13).
com a explanação do objetivo que se pretendeu com as seguintes questões do inquérito. Para tal, encontra-se organizada da seguinte forma:
A primeira seção objetivou caracterizar a amostra numa sequência de perguntas inter-relacionadas no tipo de escolha múltiplas e de questões abertas (Sousa, 2009), apresentando assim, 5 questões, sendo 3 de múltipla escolha e 2 questões abertas referentes às seguintes variáveis: gênero, faixa etária, escolaridade. Incluímos duas questões abertas para identificação da formação na graduação e da área de especialização na formação acadêmica (ver quadro 4).
Seção I: Dados Pessoais
Questão Tipo de
pergunta
Tipo de
variável Objetivo
1. Sexo Fechada Nominal Caracterizar o gênero dos sujeitos 2. Idade Fechada Ordinal Identificar a faixa etária dos
sujeitos
3. Formação na graduação Aberta - Identificar a formação acadêmica dos atores pesquisados
4. Formação acadêmica Fechada Nominal Identificar o nível de escolaridade 5. Área de especialização na
formação acadêmica Aberta -
Informar a área de especialização na formação acadêmica
Quadro 4: Seção I do questionário – Dados Pessoais
A segunda seção tinha como objetivo conhecer as habilitações profissionais dos docentes. Esta seção era composta por 3 questões do tipo aberta (instituição que trabalha, função que exerce e as atividades desempenhadas na EaD) e 4 questões fechadas a referir: a situação profissional, tempo de docência, tempo que exercem a função na EaD e o curso que leciona, conforme pode ser observado no quadro 5 que segue.
Seção II: Habilitações Profissionais
Questão Tipo de
pergunta
Tipo de
variável Objetivo
6. Instituição que trabalha Aberta - Informar a instituição que trabalha
7. Situação profissional Fechada Nominal Indicar o vínculo empregatício 8. Tempo de profissão docente Fechada Intervalo Indicar o tempo de
profissão 9. Função que exerce na Educação a
Distância (EaD)? Aberta - Informar a função que
exerce na EaD 10. Há quanto tempo exerce funções na
EaD? Fechada Ordinal Informar o período que
exercem funções na EaD 11. Descreva as atividades desempenhadas Aberta - Informar as atividades
nessa função desempenhadas na função que exerce
12. Curso que leciona na EaD Fechada Nominal Identificar curso (s) que leciona(m)
Quadro 5: Seção II do questionário – Habilitações profissionais
Já a terceira seção estava vocacionada para a formação em TIC, composta por 3 questões fechadas e 2 questões abertas, voltadas mais especificamente para identificar se os inquiridos haviam participado de alguma capacitação em TIC, tipo de formação recebida, a instituição que realizou a formação e o período que decorreu a mesma, conforme pode ser visto no quadro 6 que segue.
Seção III: Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC
Questão Tipo de pergunta Tipo de variável Objetivo 13. Participa/participou de alguma capacitação em TIC Fechada
Nominal Identificar curso (s) de formação em TIC
14a) Que capacitação/ formação recebeu?
Aberta - Nomear o tipo de formação recebida
14b) Instituição que realizou a capacitação?
Fechada Nominal Indicar a instituição que realizou a capacitação
14c) Quanto tempo decorreu a
formação?
Aberta - Indicar a periodicidade da formação
15.Para que fim usa o computador? Outras situações.
Fechada Aberta
Nominal -
Expor a(s) finalidade(s) que utiliza (m) o computador
Quadro 6: Seção III do questionário – itens que abordam formação em TIC
Por fim, a quarta seção estava direcionada mais para caracterizar o uso do AVA no NEaD/UFMA. Para isso, disponibilizamos 4 questões do tipo fechada, objetivando saber dos inquiridos se antes do trabalho docente na EaD já possuíam conhecimento do AVA do NEaD/UFMA (questão 16), a periodicidade que utilizam a plataforma Moodle (questão 17), se acreditam numa formação específica para a utilização do AVA (questão 18) e nas potencialidades dessa ferramenta (questão 19), conforme dispostas no quadro 7 adiante.
Seção IV - Ambiente Virtual de Aprendizagem – Moodle
Questão Tipo de
pergunta
Tipo de
variável Objetivo
16. Antes do trabalho docente a distância,
já conhecia a plataforma Moodle? Fechada Nominal
Informar se já conheciam a plataforma Moodle antes do trabalho na EaD 17. Qual a frequência que utiliza a
plataforma Moodle? Fechada Ordinal
Indicar a frequência que utilizam a plataforma 18. Acredita que para a utilização da
Moodle deveria ter uma formação específica para os docentes?
Fechada Nominal
Indicar a necessidade de formação/capacitação para o uso da Moodle
19. Acredita nas potencialidades que essa ferramenta disponibiliza para o processo de aprendizagem?
Fechada Nominal
Indicar se acreditam ou não nas potencialidades das ferramentas do AVA
Quadro 7: Seção IV do questionário relacionada mais especificamente ao AVA/UFMA
Nesta mesma seção, disponibilizamos 2 questões do tipo escala de frequência de três níveis (Nunca utilizo, Utilizo algumas vezes, Utilizo muitas vezes). A primeira contemplava as ferramentas do AVA e os professores deveriam indicar uma opção (questão 20). Já a seguinte questão (IV - 21) estava vocacionada para as atividades que eram mais utilizadas pelos professores. A esse respeito foi disponibilizado uma escala de avaliação de frequência, que variava de 1 a 4 níveis (ver anexo I).
Também disponibilizamos nessa mesma seção, uma questão em formato de escala de Likert (questão 22): contendo 10 proposições relacionadas às atividades no contexto do AVA, sendo oito formuladas na afirmativa e duas formuladas na negativa, de modo a evitar padrão de resposta (Vallejo, 2011). A escala de Likert oferecia opções de resposta em cinco pontos de grau discordância/concordância que variavam entre o Desacordo Total e o Acordo Total (ver anexo I). E por fim, o questionário terminava com 2 questões abertas, onde pretendia-se registrar os pontos fortes e fracos relacionados ao AVA (questão 23), e a questão 24 buscou saber dos inquiridos se os mesmos exploravam todas as potencialidades do ambiente da instituição.