CHAPTER 6: ANALYSIS OF THE EXTERNAL ENVIRONMENTS
6.6 R EVISING THE VOCATIONAL TRAINING FIELD
Cette expérimentation a eu lieu pendant 2 mois lors d’un cours en formation initiale des enseignants de mathématiques dans une université québécoise. Elle visait l’étude de la manière dont les ressources et les outils d’i2geo peuvent être mis à profit pour le développement professionnel des enseignants du point de vue de la capacité à porter un regard critique sur les ressources existantes, à adapter au contexte québécois des ressources conçues pour un système d’enseignement étranger, à concevoir de nouvelles ressources ou encore à améliorer des activités suite à l’évaluation par les pairs.
Trente quatre étudiants, groupés en binômes, ont participé à cette expérimentation. Leur travail consistait en l’analyse, avec le questionnaire, de deux ressources disponibles sur la plateforme i2geo correspondant à un thème mathématique au choix, l’adaptation de deux ressources au contexte québécois, la conception de trois ressources et leur amélioration suite au retour critique des pairs. De plus, ils devaient argumenter leur point de vue sur l’utilité du questionnaire d’analyse de ressources.
Même si les données recueillies sont en cours d’analyse, nous pouvons présenter quelques traits saillants sur le regard critique des étudiants face au questionnaire.
Treize binômes sur dix-sept ont donné leur avis sur l’utilité du questionnaire en soulignant ses points forts et ses points faibles. Parmi ces binômes, onze considèrent le questionnaire d’une grande utilité, permettant de réaliser une analyse approfondie de ressources de GD. Huit binômes indiquent que grâce au questionnaire, ils ont pu
considérer des aspects des ressources auxquels ils n’auraient pas pensé sans celui-ci. Parmi les points forts du questionnaire, les étudiants relèvent les questions bien élaborées, faciles à comprendre, bien structurées dans de grandes catégories permettant ainsi une analyse rapide et complète des ressources. Certains binômes affirment que le questionnaire leur a également été utile pour concevoir de nouvelles ressources, d’autres mettent en relief son utilité pour l’amélioration des ressources existantes, suite aux avis des évaluateurs. Quelques points faibles ont également été relevés, comme la redondance de certains critères ou le fait que certains critères ne s’appliquent pas à toutes les ressources et qu’il n’y ait pas la possibilité de le signifier. Enfin, quatre binômes trouvent que le résultat de l’évaluation faite avec le questionnaire ne correspond pas toujours à leur avis a priori sur la ressource. En revanche, la plupart des étudiants estiment que le questionnaire mène à une meilleure évaluation de la ressource que s’ils ne pouvaient pas en disposer.
Conclusion
Une des conclusions concerne l'imbrication de genèses instrumentales et documentaires chez les enseignants dans l’analyse des ressources qui s’appuie sur le questionnaire. Ainsi, la genèse instrumentale du questionnaire soutient le travail documentaire. Pourtant, le questionnaire a été utilisé de manière différente, ce qui a conduit au développement de différents instruments menant à diverses analyses de ressources. Ainsi, l'analyse des ressources et ses différentes finalités ont façonné l'utilisation du questionnaire et, par conséquent, l'instrument qui en résulte pour l'analyse des ressources. La genèse documentaire influence donc la genèse instrumentale du questionnaire. Cette interconnexion des deux genèses est l'une des clés du développement professionnel, mais en même temps elle présente une grande complexité pour les enseignants.
L’analyse du travail documentaire des enseignants et de leurs genèses instrumentales relatives à l’usage du questionnaire tend à montrer un impact positif de l’implication des enseignantsdans l’analyse des ressources sur le développement de leurs compétences professionnelles. Nous avons observé entre autres que l'analyse des ressources passe par une vérification explicite de la valeur ajoutée de la GD en comparaison avec l’environnement papier-crayon et qu’une attention particulière est accordée au rôle du déplacement. Il s'agit d'une compétence nécessaire pour une analyse efficace des ressources de GD. Le développement de cette compétence a été visé dès la conception du questionnaire et les résultats des expériences montrent que le questionnaire permet en effet d'atteindre cet objectif.
Les résultats montrent que les enseignants apprécient le questionnaire car il permet d’effectuer une analyse détaillée des ressources. Toutefois, il faudra reprendre les points critiqués afin de repenser certains items qui apparaissent redondants et surtout, sur les raisons pour lesquelles l’évaluation de la qualité de la ressource ne traduit pas toujours correctement l’avis global des évaluateurs.
Même si notre étude montre que l'évaluation de la qualité des ressources de GD peut soutenir le développement professionnel des enseignants, il apparaît également que la complexité d'une telle activité pour les enseignants nécessite un soutien spécifique. De nouveaux moyens et outils d'accompagnement des utilisateurs de la plateforme doivent donc être conçus, ce qui ouvre la voie à d'autres projets.
Remerciements
La recherche présentée dans cette communication a été financée en partie par la Communauté européenne dans le cadre du programme ContentPlus.
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