Quality in Research

um serve de alimento para o próximo. (CANTO, 2009, p. 31)

 É do que cada ser vivo se alimenta no ecossistema, formando uma “cadeia” em que cada ser vivo se alimenta do outro. (A10)

 Cada animal tem seu alimento na natureza e ele próprio é

alimento de outro animal. (A18)

 Eu entendo que o mais forte sobrevive e não podemos fazer nada, se uma águia tiver

procurando um coelho para matar, você não pode fazer nada porque é a cadeia alimentar. (A15)

Figura 1 – Esquema/diagrama A9 com resposta adequada do conceito de cadeia alimentar

Nas respostas “parcialmente adequadas” estão os esquemas/diagramas ilustrativos e/ou desenhos que contiveram a orientação das setas posicionadas corretamente de acordo com o modelo científico, mas não apresentaram em sua construção todos os níveis tróficos. Dessa maneira, foram incluídos 06 alunos (23 %) com “respostas parcialmente adequadas”. Ver figura 2.

Pode-se visualizar na figura 2, logo abaixo, a categorização da resposta A8 como sendo resposta “parcialmente adequada”, pois a sequência de transferência de matéria e energia foi feita utilizando as setas de maneira correta a partir do capim como exemplo de ser vivo produtor e, além disso, trouxe no seu desenho dois exemplos de seres consumidores, o gafanhoto como consumidor primário e a vaca como consumidor secundário. No entanto, a resposta é “parcialmente adequada” porque não há representação dos seres decompositores no desenho.

A resposta A8 presente na figura 2, também foi considerada parcialmente adequada por ter indicado a vaca como sendo um animal carnívoro. Nas atividades subsequentes, os diversos níveis tróficos foram trabalhados relacionando-os ao tipo de alimento que cada ser vivo consome. Com isso, buscou-se promover tal especificação à medida que os alunos fossem aprofundando o seu conhecimento sobre cadeia alimentar.

Figura 2 – Esquema/diagrama A8 com resposta parcialmente adequada do conceito de cadeia alimentar

Dando continuidade a análise do conceito de cadeia alimentar, na questão 7 do pré-teste Construa uma cadeia alimentar exemplificando os seres vivos que

a compõe por meio de um desenho ou em forma de esquema/diagrama ilustrativo orientado por setas. Identificou-se 18 alunos na categoria de “respostas inadequadas”, o que corresponde a aproximadamente 69% da amostra, pois apesar de indicarem exemplos de seres vivos pertencentes há pelo menos um dos níveis tróficos a seguir: produtores, consumidores e decompositores, trouxeram em seus exemplos as setas indicativas do fluxo de matéria e energia invertidas e, portanto, passaram a representar um modelo que difere daquele cientificamente aceito.

Desse modo, constatou-se que o aluno A5 no seu esquema/diagrama orientado por setas foi capaz de desenhar a planta representada por uma gramínea e os seres consumidores em dois níveis tróficos, sendo o consumidor primário representado pela formiga e o consumidor secundário representado pelo lagarto. Porém, este modelo foi categorizado no grupo das “respostas inadequadas”, por apresentar as setas invertidas, distanciando-se assim do modelo cientificamente aceito. Ver figura 3.

Figura 3 – Esquema/diagrama A5 com resposta inadequada do conceito de cadeia alimentar

Ao ser convidado a explicar o esquema/diagrama, com o objetivo de compreender com mais precisão que critérios foram utilizados para construir o modelo contendo as setas invertidas para o fluxo de matéria e energia entre os seres vivos, o aluno A5 teve o seguinte diálogo com a professora:

Professora: “Explique o seu desenho?”

A5: “Eu quis fazer a planta, porque como ela faz seu próprio alimento, como é que se chama? É a primeira a fazer a cadeia alimentar, aí eu botei as formigas, pois tem algumas formigas como consumidor primário, que se alimentam de plantas, eu acho, e o lagarto como consumidor secundário porque se alimenta de formigas”.

Professora: “Então no seu exemplo aqui, qual é o significado dessas setas?”

A5: “As formigas se alimentando de plantas; e aqui um lagarto se alimentando das formigas”.

Professora: “Então a seta significa o quê mesmo?” A5: “Que se alimenta de”.

Professora: “Qual ser vivo está iniciando a cadeia alimentar?” A5: “A planta”

Professora: “Por quê?”

Professora: “E você disse que a planta produz seu próprio alimento, como ela faz isso?”

A5: “Se eu não me engano é por meio da fotossíntese, como ela é um ser fixo e fica presa a raiz, assim ela cria seu próprio alimento”.

Professora: “O que você acha que vai acontecer com todos esses seres vivos depois que morrerem?”

A5: “Alguns viram fósseis, que ajudam até aos cientistas a estudarem os seres vivos que viveram no passado; outros são destruídos ou desaparecem, somem na areia pela ação das bactérias e fungos”.

Analisando-se a fala do aluno A5 sobre os critérios utilizados por ele para a construção do seu modelo de cadeia alimentar, ficou evidente que apesar do desenho diferir do modelo científico, por conter as setas invertidas e, portanto ser considerado “inadequado”, o aluno compreendia que o fluxo de matéria e energia inicia-se na planta. Além disso, o aluno tinha conhecimento de que a planta produz seu alimento por meio da fotossíntese. Ao ser questionado sobre o significado das setas, o aluno respondeu: _{“Que se alimenta de”. Isto explicou o fato das setas} aparecerem invertidas no desenho. Na resposta do aluno referente ao que ocorre aos seres vivos depois que morrem, o aluno também sabia da existência e do papel ecológico das bactérias e fungos na cadeia alimentar, apesar de não ter representado esse nível trófico no seu desenho. No entanto, não conseguiu explicar como ocorre o processo de decomposição da matéria orgânica em matéria inorgânica por estes seres vivos.

E assim, ficou constatado que apesar do aluno A5 ter estudado o conceito de cadeia alimentar em anos anteriores, tal conceito não foi significativamente construído no que se refere ao modelo conceitual aceito pela ciência, no qual traz o fluxo de matéria e energia partindo sempre dos seres produtores para os demais seres vivos, ou seja, unidirecional.

Sendo assim, todas as respostas elaboradas pelos alunos sobre a construção de um modelo de cadeia alimentar foram comparadas a nossa expectativa de resposta. Ver Quadro 11 com as três categorias “adequadas”; “parcialmente adequadas” e “inadequadas” contendo a indicação de suas respectivas figuras.

Quadro 11 – Respostas à sétima questão do pré-teste

O pré-teste foi finalizado com a oitava questão, que objetivou detectar se os alunos eram capazes de relacionar os seres vivos presentes no modelo de cadeia alimentar construído por eles na sétima questão, com o seu papel ou função ecológica dentro de uma cadeia alimentar. Utilizou-se como critério para a resposta cientificamente aceita aquela que indicasse corretamente o papel ecológico dos seres vivos nos três níveis tróficos (produtor, consumidor e decompositor).

Desse modo, apenas três alunos (12%) foram classificados como tendo suas respostas categorizadas como “adequadas” para essa questão. A grande maioria das respostas (62%) o que corresponde a 16 alunos, tiveram suas respostas classificadas como sendo “parcialmente adequadas”, pois não citaram todos os níveis tróficos. Por sua vez, um percentual expressivo (27%) o que corresponde a sete alunos, deu respostas vagas e sem sentido ou não responderam a essa questão e dessa maneira tiveram as suas respostas categorizadas como “inadequadas”.

Devido à ausência de espaço, ao analisarmos a oitava questão do pré-teste: Indique o papel ou função de cada ser vivo que você desenhou ou indicou na cadeia alimentar acima preenchendo o quadro abaixo; as categorias de respostas foram organizadas no quadro 11 a seguir, juntamente com suas respectivas tabelas, que podem ser visualizadas logo após e por sua vez, trouxeram a maneira como o aluno organizou suas ideias em torno do papel ecológico dos seres vivos na cadeia alimentar.

7 - Construa uma cadeia alimentar exemplificando os seres vivos que a compõem por meio de um desenho ou esquema/diagrama ilustrativo orientado

por setas

CATEGORIAS DE RESPOSTAS EXPECTATIVA DE _RESPOSTA