Purificación de las proteínas G

CIEP Professora Rosa da Conceiçã

Como foi trabalhado como política governo utilizado para o Planejam vértices do triângulo:

A primeira dimensão de sustenta aprofundamento dos conceitos e encaminhados pela escola.

ologia da cação trutura jeto, mas rso projeto. alizado

A Secretaria de educação não disponibilizou nenhum recurso financeiro para o projeto. Não hou desenvol de uma p baseada tecnolog computa

entabilidade para cada experimento

eição Guedes - Piraí/RJ

lítica pública o experimento em Piraí utilizou o m ejamento Estratégico Situacional. A sustentabi

ntabilidade é ter claro o próprio projeto Educa s e paradigmas trabalhados em um projeto a

houve tempo para o nvolvimento e implantação ma proposta metodológica

ada na utilização das ologias da informação – putador e acesso a internet.

o método de triangulo de tabilidade é pensada em 3

ducacional que envolveu o o a partir dos documentos

O projeto, como já comentado, foi desde o início tomado como política pública, e em relação à escola, todo PPP foi repensado e resignificado a partir desta nova realidade, da incorporação de uma política educacional de computação 1-1. A Escola, tanto do aspecto de gestão, educacional e relação com a comunidade escolar, trabalhou todas as ações integradas a esta nova realidade e vivenciando uma mudança de paradigma na educação, em relação ao processo de ensino aprendizagem, gestão e relação com a comunidade escolar.

Escola Estadual de Ensino Fundamental Luciana de Abreu - Porto Alegre/RS

Clima de animosidade entre Secretaria da Educação e professores, acentuado por greve prolongada, resultou em ausência de professores na escola, inviabilizando a participação em atividades sugeridas pelos gestores.

A nova Secretária de Educação e a nova gestão, que iniciou no 2º semestre de 2009, tem apresentado iniciativas conciliadoras, aumentando gradativamente a visibilidade do projeto (no mês de outubro, começaram os trabalhos de conservação da estrutura física da escola e o recebimento de equipamentos periféricos).

• O grau de prioridade do projeto no contexto de outras iniciativas - Foi dada prioridade máxima ao Projeto, uma vez que a expectativa era de que a escola retomasse seu prestígio junto à Comunidade

• A valorização do projeto - O registro do diretor (já relatado anteriormente), os depoimentos e a forma como acompanhou as diferentes ações, revelam quanto a equipe gestora valorizou o projeto

• A visibilidade dada ao projeto - A direção sempre recebeu as visitas à escola de forma bastante entusiasmada, assim como gerenciou a saída de professores e alunos para atividades de divulgação do projeto

Não houve participação efetiva por parte da Secretaria de Educação de São Paulo, mas também não se opuseram ao trabalho e não impediram o andamento do projeto. O supervisor da escola ligado à Diretoria Regional de Ensino acompanhou o andamento do uso dos laptops.

Em relação a gestores e diretores da escola:

• O projeto teve prioridade total no contexto de outras iniciativas, pois além de dizer respeito a um dos objetivos do PPP da escola, ainda serviu como meio para o desenvolvimento da competência leitora e escritora dos alunos, que é um dos projetos da Secretaria Municipal de Educação e um dos principais objetivos da escola.

• Houve total valorização por parte da gestão.

• A visibilidade dada ao projeto também foi grande, visto que o projeto se configurou como um dos principais Projetos da escola.

Colégio Estadual Dom Alano Marie Du Noday - Palmas/TO

Em relação a autoridades da Secretaria de educação:

• Grau de prioridade do projeto no contexto de outras iniciativas - A Secretaria de Estado da Educação demonstrado comprometimento com o Projeto UCA, na medida em que preparou em 05 (cinco) Escolas Estaduais - Fase II, as adequações físicas e já adquiriu notebooks para todos professores das Escolas do Projeto UCA e está programado para atender a demanda de formação dos professores, através dos NTE (Núcleo Tecnológico Educacional).

• Valorização do projeto - A Secretaria de Estado da Educação tem proporcionado às Unidades Escolares contempladas com o Projeto UCA - Fase II, visita ao Colégio Estadual Dom Alano - Fase I (Experimento) para demonstrar a experiência vivida.

• Visibilidade dada ao projeto - A Secretaria de Estado da Educação tem proporcionado aos professores e alunos a participação em eventos estaduais e nacionais para socializar as experiências do Colégio Estadual Dom Alano - Fase I (Experimento).

Há vários mestrandos de outros estados que vêem a Palmas-TO para pesquisar sobre o Projeto UCA (Experimento) dentre eles pode-se apontar: Brasilia-DF, São Paulo e Bahia.

O Colégio recebe visitantes como Secretários Municipais de Educação de outros Estados, autoridades políticas e civis, pesquisadores que vêm conhecer o Experimento do Projeto UCA.

Em relação a gestores e diretores da escola:

• Grau de prioridade do Projeto no contexto de outras iniciativas:

Inicialmente com a implantação do Projeto ocorreu um forte suporte, como por exemplo, apoio técnico e pedagógico (formação continuada aos professores e equipe pedagógica).

Com o uso dos equipamentos no decorrer do tempo observa-se dificuldade de manter a garantia técnica dos equipamentos. Isso trouxe um desgaste decorrido da demora de retorno, na manutenção externa das máquinas. E também ausência do técnico da Intel que no início estava sempre presente no projeto, ou seja, dentro da Unidade escolar, e isso facilitava o trabalho.

• A valorização do projeto

Em 2007, o Projeto pode ser considerado forte, pela composição da equipe da escola, do apoio das empresas parceiras, do Ministério da Educação, da presença do técnico da Positivo e da Intel na escola, Secretaria da Educação. Além disso, houve o apoio das Universidades: PUCSP e UnB que estavam sempre presentes acompanhando o processo de implantação do Projeto na escola.

Em 2008, o projeto foi considerado médio porque até metade desse ano, o relacionamento apontado em 2007 estava presente. A partir do segundo semestre não houve mais capacitações com as universidades parceiras e as empresas não estavam mais presentes. Para suprir as demandas pedagógicas houve a contratação de dois professores para atuar como suporte pedagógico, o que

possibilitou a melhora do atendimento pedagógico, como consequência, o professor começou a ampliar a sua aula com o uso da tecnologia.

Em 2009 – médio/fraco, pois neste período, segundo membros da escola, os processos ficaram mais burocráticos. Isso ocasionou maior tempo de espera de resposta da parte da escola. Esse processo pode ser descrito da seguinte forma: Escola/ Diretoria Regional de Ensino/ SEDUC.

• A visibilidade dada ao projeto

O desenvolvimento do Projeto UCA no colégio tem contribuído notadamente no processo de aprendizagem dos alunos. Os resultados estão evidenciados na melhoria da produção escrita, no desenvolvimento das habilidades de leituras, no envolvimento das atividades de pesquisa e acesso às informações, no zelo que os alunos têm com as ferramentas tecnológicas, na apropriação de conhecimentos relevantes acerca do uso das tecnologias e mídias fomentadoras da aprendizagem, no conhecimento técnico e pedagógico das TIC. É possível constatar que houve melhoria até mesmo na forma dos alunos se expressarem em público, uma vez que se sentem mais motivados a desenvolver atividades utilizando outros recursos midiáticos e equipamentos tecnológicos da escola. Nessa perspectiva o Projeto trouxe visibilidade e credibilidade ao trabalho desenvolvido pelo colégio junto à comunidade escolar. Hoje existe inclusive uma procura muito maior pelos pais de vagas para matricularem seus filhos