DEL II: Strukturendring i finansnæringen
6. Livsforsikringsbransjen
6.1 Produkter
Sumário
Apresentação
A Universidade de Princeton possui seis departamentos de engenharia: Chemical & Biological Engineering, Civil & Environmental Engineering, Computer Science, Electrical Engineering, Mechanical & Aerospace Engineering e Operations Research & Financial Engineering.
Descrição da Visita Realizada
Para fins de organização e maior clareza dos resultados obtidos, a descrição da vi- sita será feita para cada universidade.
MIT
O processo de seleção do MIT é baseado na análise do estudante onde cada candida- tura é avaliada individualmente, não existindo nenhum tipo de cota. A seleção é feita a partir do currículo do candidato e na avaliação da aderência do perfil do estudante com o do MIT. Em 2014 foram 18.989 candidatos, sendo 1.548 aprovados, o que totaliza uma taxa de admissão de 8,2%. Dos aprovados, aproximadamente 45% eram do sexo feminino e a maioria oriunda de escolas públicas.
Os cursos de graduação e pós-graduação oferecidos são das áreas de Arquitetura e Planejamento, Engenharia, Humanidades, Artes e Ciências Sociais, Administração e Ciên- cias. Os alunos de graduação escolhem os cursos que desejam seguir somente no início do segundo ano. Aproximadamente 64% dos alunos decidem seguir os cursos de Engenha- ria e 23% os de Ciências. Na pós-graduação, em nível de mestrado, o curso com maior número de alunos é o de Administração (46%) seguido dos de Engenharia (38%). No dou- torado os programas mais procurados são os de Engenharia (55%) e Ciências (28%).
No MIT existem 3.181 estudantes de outros países (28% do total), sendo 435 de gra- duação (aproximadamente 10% do total de alunos de graduação) e 2.746 de pós-graduação (em torno de 40% do total de alunos de pós-graduação).
O custo para se estudar no MIT é de U$ 43.210,00 anuais mais U$ 12.744,00 referen- tes à hospedagem e alimentação além de aproximadamente U$ 2.778,00 para livros e des- pesas pessoais. No entanto, o custo médio dos alunos passa para U$ 38.046,00, uma vez que cerca de 90% dos alunos do MIT recebem alguma forma de auxílio financeiro por meio de bolsas ou prêmios. Dos alunos que estudam no MIT, em torno de 32% são de famílias que ganham menos de U$ 75.000,00 anuais.
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Créditos
O MIT possui 11 Residências Estudantis e todos os alunos calouros solteiros e que não estejam morando com a família devem necessariamente morar em uma das Residências. Cada uma destas Residências possui um responsável que é geralmente um docente sênior.
Em visita realizada ao Research Laboratory of Eletronics (RLE) que desenvolve di- versos projetos na área de eletrônica de potência, redes inteligentes e energias renová- veis, foi possível constatar que o mesmo possui uma grande infraestrutura disponível com ampla área de trabalho e equipamentos. Durante a visita, teve-se a oportunidade de conversar com alunos integrantes do grupo de pesquisa que gentilmente contribuíram com suas visões e experiências sobre o sistema de educação da instituição, sendo possível registrar os seguintes aspectos:
– os alunos ingressantes na graduação não têm dificuldades com as disciplinas básicas;
– embora existam aulas consideradas longas com duração de 100 e 150 minutos, as mais comuns são de 50 minutos;
– os professores utilizam abordagens tradicionais baseadas no quadro negro e apre- sentações em slides;
– a presença nas aulas não é obrigatória, mas a frequência é alta; – existe um baixo índice de reprovação nas disciplinas;
– em função do sentimento de estarem em uma instituição de destaque interna- cional, não mostraram interesse em fazer intercâmbio;
– todos os alunos do MIT têm aula de cálculo, inclusive os da área de humanas; – os professores são acessíveis;
– só a graduação não garante empregabilidade, mas o mestrado representa um diferencial;
– praticamente todos os alunos têm algum tipo de desconto, mas dispendem um grande aporte financeiro pelo curso;
– na pós-graduação existem alguns cursos de nivelamento para alunos de outras instituições;
– o conteúdo apresentado pelo professor durante aula é extenso, porém a biblio- grafia e as ferramentas empregadas são disponibilizadas com antecedência aos alunos;
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– o estudo realizado fora da aula é um dos fatores responsáveis pelo sucesso no aprendizado;
– com relação ao uso de celular em sala de aula, comentaram que alguns professo- res o proíbem e outros não se importam.
Posteriormente, em reunião com um dos principais docentes membros do RLE obte- ve-se mais informações sobre o ensino na graduação e o ambiente disponível nas aulas, sendo importante destacar os seguintes aspectos:
– a maioria dos alunos do MIT já chega com conhecimento prévio de Cálculo I e mesmo Cálculo II, o que possibilita a eliminação destas em suas grades de disciplinas;
– existe um baixíssimo índice de reprovação que nas disciplinas mais complexas pode estar entre 3% e 6%, quando muito, porém a maioria das disciplinas não apresentam reprovações;
– se em alguma disciplina houver reprovação em torno de 6%, providências de- vem ser tomadas, com, por exemplo, se chamar os alunos para conversar. O pró- prio professor da disciplina toma a iniciativa de começar o processo;
– as provas são avaliadas no intervalo de 0 a 100 e a nota final é conceitual (A, B, C, D, E e F);
– há um ajuste na nota por parte do professor, quando ele entende que a prova foi muito difícil ou quando foi muito fácil;
– são atribuídas notas para a participação, exercícios, trabalhos em grupo, e ou- tras atividades. Cada professor determina as atividades e atribuição de notas, porém estes critérios são apresentados para os alunos no início do curso;
– devido ao grande número de solicitações, o MIT é bastante restritivo com rela- ção a intercâmbios entre alunos e docentes.
– em uma disciplina típica as aulas são divididas em: seminários com grandes grupos ministrados pelos professores da disciplina, aulas teóricas em grupos menores (em torno de 25) com conteúdos mais aplicados e ministradas pelo professor da disciplina ou outro professor e aulas de exercícios com alunos de pós-graduação;
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Créditos
– o aluno do MIT não tem “medo” de aprender, nem de encarar desafios e não coloca obstáculos quando é apresentado a novas situações;
– há alguns grupos de professores que se preocupam em trazer novidades para as aulas, porém a maioria ministra aulas na forma convencional com quadro negro e slides;
– o professor tipicamente ministra uma disciplina em cada semestre na gradua- ção e em um dos semestres, uma na pós-graduação;
– o tempo de formação do aluno é de 4 anos, não havendo remanescentes, e os que chegam com cursos avançados de calculo tem tempo de formação menor; – a qualidade do ensino médio é fundamental e tem influência direta no desem-
penho dos alunos do MIT;
– existe um curso de programação disponível, mas poucos alunos fazem, pois a maioria já possui conhecimento de programação;
– com relação a cursos on-line, estão disponíveis materiais e servem como fonte adicional de informação, permitindo aos alunos reverem os conceitos e comple- mentar as aulas convencionais.
O MIT possui uma seção denominada MISTI que desenvolve e fomenta programas que permitem os alunos do MIT realizem atividades de estágio, pesquisa ou ensino no exterior. Também faz parte das atividades do MISTI facilitar a colaboração com o corpo docente internacional e desenvolver parcerias com as principais empresas, institutos de pesquisa e universidades de todo o mundo.
Outro local visitado foi o Media Lab que é constituído de um conjunto de laboratórios e grupos de pesquisa que buscam desenvolver projetos que vão além das fronteiras disci- plinares conhecidas, incentivando a mistura mais convencional e a correspondência de áreas de investigação aparentemente díspares, tais como a computação vestível, interfaces tangíveis e a computação afetiva. São 25 grupos de pesquisa em mais de 350 projetos que vão desde abordagens digitais para o tratamento de distúrbios neurológicos, passando por carros empilháveis, eletricidade para cidades sustentáveis e tecnologias avançadas de ima- gem. No interior do prédio nota-se uma grande preocupação com a divulgação do que se faz no Media Lab, sendo a estrutura interna baseada em vidro de maneira que é possível observar o que está ocorrendo dentro dos laboratórios. Existem ainda sistemas de multi- mídia que procuram informar aos visitantes as principais ideias dos diversos projetos.
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Um dos principais interesses iniciais à visita ao MIT foi o projeto Clairity desenvol- vido por alunos do último ano de Engenharia Ambiental em 2014 que conceberam e im- plantaram uma rede de monitoramento da qualidade do ar no câmpus do MIT.
O sistema é constituído por uma rede sem fio de 24 nós com sensores internos e externos que medem continuamente a quantidade de gases e de pequenas partículas en- contradas no ar, enviando estes dados para um computador central que disponibiliza as informações por meio de um portal web.
Em reunião com os professores responsáveis foi possível conhecer detalhes do pro- jeto. Na execução, os alunos foram divididos em cinco equipes, cada uma com a respon- sabilidade principal de um dos aspectos do desenvolvimento. A equipe de hardware con- cebeu, selecionou os dispositivos, criou os invólucros com uma impressora 3-D, e integrou tudo em sensores que foram colocados em cada nó. A equipe de software escreveu o có- digo usado por cada microprocessador Raspberry Pi para trabalhar com os dados e os en- caminhar para o computador central. A equipe de calibração realizou o mapeamento da tensão em volumes de concentração. Os alunos da equipe de implantação instalaram todos os 24 nós e conectaram os sensores em fontes de energia. A equipe de comunicação ficou responsável por receber os dados e os disponibilizar em formato de fácil compreensão no portal web.
Embora o sistema final não funcione na totalidade, uma vez que os dados coletados pelos sensores não foram validados e não houve nenhum tipo de otimização, o projeto alcançou totalmente os seus objetivos que foi colocar os alunos em contato com um de- senvolvimento real e de interesse para a população, fazendo com que eles usassem equi- pamentos e dispositivos que não tinham familiaridade, uma vez que o curso de Engenha- ria Ambiental não possui disciplinas de eletrônica e redes.
Durante a estadia em Boston, esteve-se também no edX que é uma empresa parti- cular sem fins lucrativos que ocupa dois andares de um edifício próximo ao câmpus do MIT. Com ambiente de trabalho despojado seguindo o estilo da Google, oferece aulas in- terativas on-line e MOOCs de universidades de renome internacional, faculdades e orga- nizações de todo o mundo. Entre muitos outros, estão disponíveis cursos on-line do MITX, HarvardX, BerkeleyX e UTx, sendo que para o início de suas atividades houve um aporte feito pelo MIT e por Harvard da ordem de U$ 35.000.000,00 cada.
Durante a reunião com administradores do edX tomou-se conhecimento que a prin- cipal motivação é a divulgação do conhecimento, sendo que os cursos são gratuitos mas
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Créditos
que o aprendizado pode ser certificado a um custo financeiro para o usuário. Os cursos a priori não valem créditos para universidade ou faculdades que os disponibilizam, mas pode ser utilizado para certificar o aprendizado e contabilizar créditos de acordo com as regras das instituições, sendo um custo adicional acrescido ao serviço. Existe cercar de duzentos profissionais de TI trabalhando no desenvolvimento e na manutenção da pla- taforma que permitem suporte técnico 24h por dia.
A maioria das pessoas que faz os cursos do edX já possui graduação e tem como ob- jetivo a absorção de novos conhecimentos.
Durante a reunião foi destacado que um dos principais objetivos da plataforma é que o aluno tenha as melhores aulas ministradas pelos professores que melhor transmi- tem o conhecimento, partindo-se do pressuposto que nem sempre aquele que detêm o conhecimento é aquele que consegue melhor transmiti-lo.
O sistema está em constante aprimoramento e conta com o apoio dos grupos de pes- quisa do MIT, sendo fruto de anos de pesquisa e dezenas de profissionais de desenvolvi- mento de diversas áreas.