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Apresentação Créditos 1º Semestre 2º Semestre 1. Cálculo Diferencial 2. Química Geral

3. Laboratório de Química Geral

1. Química Geral II

2. Laboratório de Química Geral II 3. Introdução à Engenharia Ambiental 4. Cálculo Integral

3º Semestre 4º Semestre 1. Cálculo Multivariável

2. Projetos de Engenharia Verde e Sustentabili- dade

3. Física Geral

1. Equações Diferenciais Ordinárias e Parciais 2. Princípios de Biologia Molecular, Celular e

de Desenvolvimento 3. Física Geral Avançada 4. Optativa da Eng. Ambiental 5º Semestre 6º Semestre 1. Termodinâmica

2. Fluido Dinâmica

3. Optativa da Eng. Ambiental

1. Química Aquática

2. Controle de Poluição do Ar 3. Hidrologia Ambiental 7º Semestre 8º Semestre 1. Processos de Transporte

2. Optativa da Eng. Ambiental 3. Optativa da Eng. Ambiental

1. Controle de Qualidade da Água

2. Projetos de Processos em Engenharia Química

Preocupada com questões de ensino-aprendizado, a universidade criou o Yale Center for Teaching and Learning que apoia alunos e professores em todo o câmpus no sentido de consolidar as várias formas de ensino, tutoria, desenvolvimento da habilidade de es- crita e programas de aprendizagem baseados em tecnologia. O Centro apoia projetos que visem aprimorar o processo de ensino aprendizagem e promove o uso de métodos de en- sino para professores e assistentes de ensino.

Em geral o professor procura o Centro apresentando algum tipo de problema ou ne- cessidade. O Centro auxilia o docente a melhorar suas aulas e seus materiais de forma sugestiva, sem imposição.

São ainda feitas palestras com profissionais que tenham implementado novas me- todologias de ensino, inclusive pedagogos, sendo os docentes convidados a participarem. Como exemplo de mecanismo sugerido para os professores está o uso dos clickers que são dispositivos que permitem aumentar a participação dos alunos, principalmente em salas com muitos alunos, ao facilitar a coleta e a consolidação de respostas a testes apre- sentados pelos professores. Usando um dispositivo dedicado ou um aplicativo em um ce- lular próprio, os alunos selecionam uma das alternativas apresentadas sendo as respostas

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Apresentação

enviadas para um servidor que consolida e apresenta a distribuição das respostas em tempo real. A partir das respostas obtidas, o docente pode solicitar que os alunos con- versem com seus colegas de forma a buscar aumentar o desempenho da sala como um todo. Em média sugere-se a utilização desta abordagem de três a cinco vezes dentro de uma aula de 50 minutos, para aumentar a interação aluno/professor durante uma aula expositiva e a participação dos estudantes. Embora não seja padrão na universidade, o dispositivo tem sido utilizado por vários docentes.

Com relação às tecnologias de ensino à distância, existe um sistema que permite a disponibilização de conteúdos para os alunos visando a recuperação de conteúdos de au- las as quais os alunos não tenham participado, ou a possibilidade de um novo acesso ao material ou explicação de conceito. Não há nenhuma pretensão por parte de Yale em abrir cursos completos de formação à distância. A presença do aluno na Universidade é funda- mental, reforçando o que já se discutiu sobre os Colleges.

Apesar de não haver reprovação, não é incomum que docentes de disciplinas detectem alunos que apresentam dificuldades em utilizar os conceitos das disciplinas anteriores.

A Universidade de Yale também procura inovar na questão relacionada a novos es- paços para serem utilizados no processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, criou o Center for Engineering Innovation and Design (CEID) que disponibiliza aos alunos e do- centes espaços e ferramentas para as aulas e desenvolvimento de projetos de forma cola- borativa. Para isto, possui vários ambientes integrados: uma área de leitura e salas de reuniões para a exploração de novas ideias, oficinas mecânicas, um laboratório para ex- perimentos com líquidos e um estúdio para a criação de protótipos físicos.

O CEID visa incentivar experiências inovadoras no processo de ensino aprendizagem por meio de uma série de aulas e atividades, buscando aproximar a Engenharia, da Ino- vação e da criação física das ideias, através do levantamento de necessidades, uso de uma diversidade de conhecimentos por meio de processos criativos e a integração das ações.

Além de sediar aulas e cursos específicos de engenharia, o CEID realiza workshops, palestras, eventos de networking e exposições. As equipes de estudantes e clubes tam- bém podem usar o CEID para reuniões e desenvolvimento de projetos.

O atual espaço do CEID era uma Biblioteca e foi reformado ao custo U$ 8.500.000,00 para permitir o desenvolvimento de projetos em qualquer nível (graduação ou pós), 7 dias por semana, 24h por dia, possuindo um ambiente reconfigurável, com bancadas e insta-

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Créditos

lações elétricas, equipamentos de desenvolvimento como impressora 3D, plotters, ferra- mentas de corte de precisão a laser, maquinários mecânicos e instrumentação eletrônica, salas para reuniões no segundo andar, design arrojado e muito vidro para a parte exter- na que permite a exposição de protótipos como uma vitrine.

Para a execução dos projetos e auxílio aos usuários existe o suporte técnico de for- ma contínua, além de monitores (em geral alunos de pós-graduação) que permanecem no recinto por diversos momentos do dia.

Para que um aluno que não esteja matriculado em um curso oferecido no CEID pos- sa utilizar o espaço, deve apresentar um projeto e, sendo aprovado, terá livre acesso ao espaço, podendo inclusive ser financiado pelo próprio Centro, a partir de um processo de captação de investimentos junto ao setor privado, com um limite de U$ 10.000,00 por projeto.

Devido aos riscos de manuseio e custo de alguns equipamentos, a utilização só é per- mitida após o aluno ser certificado através de cursos que podem ser feitos pela internet ou de forma presencial, evitando a má utilização e reforçando a segurança do usuário.

Quando um aluno está desenvolvendo um projeto ou participando de um curso, pas- sa a ser considerado um associado do centro. Em fevereiro de 2015, existia cerca de 1800 associados.

É interessante notar que os direitos autorais dos projetos realizados no CEID são de propriedade dos proponentes.

As disciplinas oferecidas no CEID são para todos os níveis e todas as áreas de for- mação. Na abordagem utilizada, as turmas são divididas em pequenos grupos, para dis- cussão e apresentação de propostas, que são feitas de diversas formas, inclusive teatral. Todas as disciplinas têm como foco problemas reais, tais como: ações referentes ao vírus ebola na África e o problema da disponibilidade da água, sendo que o resultado destas disciplinas sempre é um protótipo, que é confeccionado pelos próprios alunos, uti- lizando o ferramental disponível no espaço.

As atividades das disciplinas são feitas de acordo com tempos pré-determinados, deixando o processo de ensino-aprendizagem extremamente ágil e requerendo a partici- pação de todos, o que acaba por inibir a utilização de aparelhos eletrônicos, como, por exemplo, celulares.

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