2. MATERIALS AND METHODS
2.4 Preparation of plasmid DNA
A Psicologia da Educação A é uma disciplina obrigatória oferecida no segundo semestre
do primeiro ano da grade curricular do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, da Faculdade de Educação da universidade investigada.
De acordo com as informações apresentadas no projeto político-pedagógico deste curso, sua duração mínima corresponde a quatro anos e meio (nove semestres) e suas turmas são compostas por sessenta alunos por disciplina, sendo uma turma no período vespertino e duas no noturno.
Neste projeto, elaborado com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação/Licenciatura em Pedagogia no Brasil89 e no Programa de Formação de Professores desta universidade (que será mencionado posteriormente), identifica-se como objetivo do curso de Pedagogia propiciar aos profissionais da educação uma sólida formação teórica e prática, de modo a possibilitar sua atuação em contextos escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem em diferentes modalidades e etapas da Educação Básica e em outras atividades educativas, bem como sua produção e divulgação do conhecimento científico e tecnológico no campo da Educação. Explicita-se, ainda, que o profissional formado em Pedagogia poderá exercer a função docente nas séries da Educação Infantil, nas iniciais do Ensino Fundamental e em “disciplinas pedagógicas do Ensino Médio”, além da função de gestão e apoio pedagógico em instituições escolares da Educação Básica e “planejamento,
execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares”
(projeto político-pedagógico do curso de Pedagogia).
No trecho do projeto relativo aos programas de cultura e extensão universitária, há uma referência a uma modalidade de serviço de extensão voltado aos professores da rede pública de ensino, por meio do qual estes são aceitos como “estudantes especiais” em disciplinas dos cursos de Pedagogia e de demais Licenciaturas. Nas disciplinas que observamos, em ambos os cursos, havia professores da rede pública que assistiam às aulas por meio desse serviço.
Em uma entrevista com Severino90, coordenador geral responsável tanto pelo curso de Pedagogia quanto das demais Licenciaturas (que em seu depoimento se refere especificamente à estrutura do curso de Pedagogia91), este esclarece que esse curso se encontra em processo de reestruturação decorrente da implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, que começaram a entrar em vigor efetivamente em sua instituição por volta do ano de 2010. Sendo assim, no período em que a entrevista foi realizada (em 2012), enquanto as turmas de estudantes que haviam ingressado recentemente na graduação já tinham acesso à versão atualizada do currículo, as que estavam em fase de conclusão do curso permaneciam com o modelo curricular anterior. Segundo
89 Instituídas de acordo com a Resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE)/ Conselho Pleno (CP) n°1,
de 15 de maio de 2006 (Brasil, 2006).
90 Conforme mencionado anteriormente, todos os pseudônimos referidos neste capítulo foram escolhidos pelos
entrevistados.
91 As informações específicas sobre a estrutura do curso de demais Licenciaturas são fornecidas pela
95 Severino, conciliar a simultaneidade dos dois modelos curriculares exigiu certo trabalho de organização da matriz curricular.
Severino afirma que é docente nesta instituição há vinte e sete anos e que participou tanto da discussão sobre esta reestruturação do curso antes de assumir a coordenação geral (no ano de 2010), quanto da organização para a execução de suas mudanças. Ao mencionar a principal alteração ao longo deste processo, informa que durante sua gestão como coordenador, foi aprovada a aplicação de “percursos formativos” na estrutura curricular, os quais
consistem em três grandes eixos temáticos, em que se concentram as disciplinas optativas a serem escolhidas pelos estudantes e que visam o aprofundamento da formação em um destes eixos; e então, esclarece a função dos percursos formativos:
Esses percursos foram criados muito mais para pegar a formação do pedagogo nas diversas funções em que ele pode atuar, ou seja, vai para recursos humanos, para a direção, para a coordenação pedagógica ou ser professor. Então, esses percursos foram criados visando essa formação mais aprofundada em cada uma delas. (...) O estudante faz a graduação e em certo momento do curso ele pode escolher um dos percursos ou fazer todos eles, se quiser.
(Entrevista com Severino)
Com isso, a estrutura do curso apresenta a seguinte composição: ao longo de nove semestres, são oferecidas disciplinas básicas, obrigatórias para a formação em Pedagogia; após cursar determinadas disciplinas básicas, os estudantes devem escolher as disciplinas optativas que fazem parte de ao menos um percurso formativo e podem, ainda, eleger outras disciplinas optativas (“livres”, ou seja, “que não estão vinculadas aos percursos”, conforme se
explicita no projeto político-pedagógico) de seu interesse. Desse modo, a partir do terceiro semestre do curso, há uma carga horária reservada na grade curricular para disciplinas obrigatórias e optativas (dentre as quais se encontram as livres e as vinculadas aos percursos), ministradas até o último semestre.
Severino informa, ainda, que as disciplinas oferecidas na área de interface entre Psicologia e Educação fazem parte de um dos “percursos formativos” voltado para a Educação e
Cultura, composto por um campo teórico deste curso referido como “Fundamentos da Educação”92, que abrange diferentes áreas, como História, Sociologia, Filosofia e Psicologia (entrevista). De acordo com o projeto político-pedagógico do curso de Pedagogia, este
92 Faremos referência aos “Fundamentos da Educação” quando mencionarmos o “Programa de Formação de
percurso formativo em que se inserem as disciplinas de Psicologia visa propiciar ao futuro educador a “capacidade de julgamento crítico e criativo”, bem como a “tomada de posições de natureza
ética e política”, em qualquer campo de atuação deste profissional (projeto político
pedagógico).
Após situar as disciplinas de Psicologia neste percurso formativo, Severino passa a se se referir às contribuições do curso de Pedagogia, de modo geral, para a formação dos educadores, fazendo alusão à ideia de se propiciar uma formação sólida, com base em uma perspectiva humanizadora, que possibilite o questionamento de concepções centradas no âmbito individual:
Uma formação sólida, uma formação com fundamentos e profundidade sobre as questões de educação de uma maneira geral, principalmente a compreensão do seu papel como educador; e numa perspectiva humanizadora, porque tem que romper com essa perspectiva individualista, de colocar apenas no sujeito a possibilidade de resolução dos problemas. Então, acho que a Pedagogia tem essa possibilidade de pegar as várias contribuições da produção humana, pensando na organização do trabalho escolar nessa perspectiva humanizadora.
(Entrevista com Severino)
Na matriz curricular do curso de Pedagogia, apresentada no projeto pedagógico, encontram-se duas disciplinas obrigatórias oferecidas nesta interface entre Psicologia e Educação: Psicologia da Educação A (que observamos), ministrada no segundo semestre do
curso e outra disciplina de Psicologia sobre a subjetividade na infância e na adolescência (voltada para a Psicologia da Personalidade, com discussões embasadas, fundamentalmente, na Psicanálise e em sua articulação com a Educação). Além destas, são oferecidas disciplinas optativas fundamentadas nas seguintes abordagens teóricas: Psicologia Histórico-Cultural, Psicanálise, Teoria Crítica proposta pela Escola de Frankfurt e uma perspectiva crítica em Psicologia Escolar93.
Como a disciplina embasada em uma perspectiva crítica em Psicologia Escolar não estava sendo oferecida no curso de Pedagogia no período em que realizamos a pesquisa de campo (por ser uma optativa cuja oferta não é fixa ou regular), mas apresenta uma proposta semelhante à Psicologia da Educação B, ministrada pela mesma docente (Clarice) no curso de
93 A identificação dessas perspectivas teóricas decorre da leitura de suas ementas e das considerações da docente
de Psicologia da Educação A (Anita) sobre tais disciplinas. Não faremos alusão às ementas de todas essas disciplinas, pois centraremos nossa análise nas de Psicologia da Educação cujo conteúdo ministrado expressa contribuições da Psicologia Escolar para a formação de professores, de modo a nos determos em nosso foco de investigação.
97 Licenciatura, observamos esta disciplina na Licenciatura, conforme mencionamos no capítulo anterior.
A Psicologia da Educação B é uma disciplina oferecida regularmente no curso de
Licenciatura, cujas aulas são ministradas na Faculdade de Educação da universidade investigada, com turmas no período matutino e noturno. Em relação à atuação profissional dos egressos deste curso, uma distinção entre a Licenciatura em Pedagogia e as demais Licenciaturas consiste no fato de que enquanto os professores formados em Pedagogia atuam na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental (Ciclo I), as demais Licenciaturas formam professores que irão atuar nas séries finais do Ensino Fundamental (Ciclo II) e no Ensino Médio.
O projeto político-pedagógico das Licenciaturas foi elaborado com base no Programa de Formação de Professores desta universidade. Segundo Daia, coordenadora do curso de Licenciatura, este Programa (que contempla tanto a Licenciatura em Pedagogia quanto as demais Licenciaturas) foi aprovado em 2004 e implantado a partir de 2006 nesta instituição, tendo como principais preocupações a elaboração de alguns princípios que norteiam a formação de professores nesta universidade e a efetivação de uma articulação entre as Licenciaturas em suas diversas unidades.
No documento intitulado “Programa de Formação de Professores”, redigido por uma comissão responsável pela implantação deste projeto, explicita-se como objetivo do Programa “viabilizar projetos articuladores das licenciaturas que sejam capazes de contemplar, a partir de um núcleo
mínimo comum de princípios e procedimentos, a diversidade de perspectivas e necessidades formativas características dessa Universidade” (Programa de Formação de Professores). Neste documento, o
objetivo geral dos cursos de Licenciatura é definido como “formar professores como sujeitos de
transformação da realidade brasileira, comprometidos com a busca de respostas aos desafios e problemas existentes em nossas escolas, especialmente nas da rede pública” (Programa de Formação de
Professores).
De acordo com Daia, com base neste Programa, a partir do segundo ano da graduação nas diversas unidades desta universidade, são oferecidas as “disciplinas de formação didático- pedagógica” aos estudantes que cursarem as Licenciaturas, sendo uma parte destas disciplinas
ministrada na própria unidade do bacharelado e outra na Faculdade de Educação, dentre as quais se encontra a Psicologia da Educação B (Entrevista).
A Psicologia da Educação B insere-se nos “Fundamentos Teóricos e Práticos da Educação”,
(ou dos Departamentos de Educação), que apresentam “como centro de suas preocupações a
instituição escolar, tendo em vista tanto a compreensão de seus fundamentos teóricos como se duas práticas sociais”. As temáticas abordadas em tais disciplinas referem-se a “instituições escolares e educacionais (sua história, práticas, valores e procedimentos), as políticas públicas de educação, os estudos sobre seus agentes sociais, tais como alunos, professores e demais profissionais da educação e questões relativas ao ensino e à aprendizagem”, analisadas a partir de diversas perspectivas teóricas e
interdisciplinares (Programa de Formação de Professores).
Após esta breve alusão aos cursos em que Psicologia da Educação A e B são oferecidas,
passaremos a atentar para a trajetória e o referencial teórico de suas docentes, bem como para a estrutura (objetivos e conteúdos ministrados) destas disciplinas.