3.3 R ESEARCH U NIVERSE
3.3.1 Norwegian companies in Indonesia
O planejamento das ações mediadoras se deu de maneira a considerar o contexto e as emergências da prática, no sentido de mudar as direções das ações quando fosse necessário. Mesmo com as mudanças sendo mínimas, percebi relações diferentes com a fruição comparando os dados obtidos por meio das práticas com as duas turmas dos semestres 2016/2 e 2017/1, que serão evidenciadas no capítulo 3 desta dissertação.
Assim, pensar as ações mediadoras é estar disponível para os diálogos que se estabelecem entre a tríade: espectador, obra e fruição. Maciel, ao trazer características que elucidam o mediador a encontrar meios de concretizar as ações mediadoras, aponta
[...] o desenvolvimento da percepção sutil de observação, sensibilidade e escuta dos grupos de espectadores com os quais irá trabalhar; o desenvolvimento e organização de dinâmicas dialógicas de mediação, que sejam adequadas a diferentes grupos e diferentes obras, evidenciando tópicos que se relacionem ao que efetivamente seja significativo para esses grupos. (MACIEL, 2015, p. 73)
Considerar esses critérios apresentados por Maciel é trazer a escuta e a observação do grupo para o processo de mediação, convidando-os a participarem de forma significativa, pois, “Ao propor questões que tem relação com o perfil do grupo de espectadores e com o universo artístico, o mediador enriquece essa interação e torna ela significativa para o espectador”. (MACIEL, 2015, p. 73).
O planejamento, referenciado por ideias com as que citei acima, foi pensado, como já mencionei, junto com o professor da disciplina ART 600 Práticas Educativas: Artes, professsor Aceves. Os dois processos de mediação teatral foram desenvolvidos em seis encontros de 1 hora e 40 minutos cada, divididos em duas aulas geminadas de 50 minutos, em 2 dias na semana. Compreendendo dois encontros com atividades de mediação prévia; um encontro de fruição e roda de conversa; e três encontros com atividades de mediação posterior.
Os locais em que ocorreram o processo de mediação teatral em torno da leitura dramática A ascensorista foram: uma sala de aula do DEEDU/ICHS/UFOP e o auditório Francisco Iglesias, ambos localizados nas dependências do ICHS/UFOP. Para uma maior compreensão, apresentarei ao final deste item, em forma de síntese, duas tabelas detalhando o local, data, dia, horário e ação mediadora de cada processo desenvolvido. A leitura dramática
A ascensorista foi apresentada duas vezes no auditório Francisco Iglesias, respectivamente,
uma vez para a turma de 2016/2 e outra para a turma 2017/1.
O processo de mediação teatral em torno da leitura dramática teve como objetivos proporcionar práticas significativas, cuja produção de sentido viesse a contribuir para que os espectadores pudessem debater sobre suas inquietações e proposições em torno da fruição, buscando uma maior autonomia, o que nos leva a refletir com Desgranges, que
[...] o âmbito da formação de espectadores não está restrito ao conhecimento da linguagem teatral mas, também, diretamente ligado à conquista dessa autonomia para elaborar os fatos da cena e da vida. Autonomia crítica e criativa. Autonomia interpretativa. (DESGRANGES, 2006, p. 154)
Assim, o espectador crítico e criativo apontado pelo autor nos leva a pensar que a sua formação não necessariamente ficará reduzida ao conhecimento da linguagem teatral, é preciso que se vá além ao propor processos que buscam a autonomia do espectador nas suas interpretações diante da cena e da vida, se posicionando crítica e criativamente sobre os fatos que ocorrem diante e em torno de si.
Indagar as possibilidades e limitações da leitura dramática como objeto de fruição estética é partir do pressuposto de que a relação do espectador com a leitura dramática pode ser potencializada através da mediação teatral, em que existe a possibilidade desse trabalho resultar em uma ampliação da percepção e da compreensão da cena por seus fruidores.
Parto do pressuposto que este processo de formação do espectador, aqui apresentado, não se encerra no processo de mediação teatral realizado durante esta pesquisa, muito pelo contrário, espero que contribua para despertar nos espectadores participantes o desejo de, quem sabe, outros encontros com o teatro, seja para fruir, seja para fazer, por si próprios e com os seus futuros estudantes.
Para poder refletir sobre o processo de análise com base nas ações mediadoras desenvolvidas com as duas turmas do curso, segui uma cronologia da pesquisa em: 1) atividades de mediação prévia; 2) fruição e roda de conversa; 3) atividades de mediação posterior. Essa ordem foi entendida com base nos procedimentos de mediação teatral vistos no primeiro capítulo: Desgranges (2006) categoriza como ensaios de preparação que antecedem o evento teatral e ensaios de prolongamento as atividades que ocorrem depois do espetáculo; Oliveira (2011) denomina ações pré-peça, ações durante a peça e ações pós peça, e Koudela (2010) nomeia as etapas dos procedimentos de antes da ida ao teatro, durante o espetáculo e a volta à escola. Nesse sentido, no próximo capítulo, compartilho o protagonismo dos espectadores com suas experiências ao trazerem seus pensamentos, sentimentos, memórias e imaginações reverberados nos procedimentos de mediação teatral.
As vozes consentidas pelos espectadores de Licenciatura em Pedagogia do semestre 2016/2 e 2017/1 foram acordados através de um termo de autorização de uso de imagem e depoimentos em diferentes momentos durando os seis encontros durante o processo de mediação teatral em torno da leitura dramática “ A ascensorista” foram excertados dos seguintes instrumentos utilizados na coleta de dados: memorial escrito individual, que foi um desdobramento do memorial oral coletivo, solicitado em forma de um memorial para cada espectador dos respectivos semestres: são os escritos dos espectadores sobre suas experiências com o teatro na educação básica de ensino, solicitado pelo professor da disciplina após a roda de conversa memorial coletivo no primeiro encontro ; áudio gravado da roda de conversa pós- fruição da leitura dramática A ascensorista no terceiro encontro; áudio gravado da roda de conversa no final do processo de atividades de mediação posterior no quinto encontro; áudio da roda de conversa final no último encontro e relato escrito sobre o processo de mediação teatral e questionário19 aplicado nas duas turmas.
As falas dos espectadores e espectadoras serão trazidas com a devida atenção, sendo estas de estimada importância para contribuir com os estudos quando se pretende propor uma
relação mais significativa entre os espectadores e o acontecimento teatral. Na busca por amparar o leitor desta dissertação as falas dos espectadores vão estar acompanhadas com nota de referência no rodapé com as respectivas datas do processo e qual instrumento de coleta de dados que foram retiradas as falas dos espectadores das duas turmas dos semestres 2016/2 e 2017/1.
Para uma maior compreensão, apresento a síntese dos seis encontros com a turma de 2016-2, na figura a seguir.
DATAS DIAS, HORÁRIOS E LOCAL PLANEJAMENTO
07/02/2017 Terça-Feira
19:00 às 20:40
Sala 08 - Bloco de salas do curso de Licenciatura em Pedagogia Memorial coletivo (Experiências das vivências com a linguagem teatral na trajetória do Ensino Básico) 08/02/2017 Quarta-feira 21:00 às 22:40 Auditório ICHS/UFOP Atividades de mediação prévia 14/02/2017 Terça-Feira 19:00 às 20:40 Auditório ICHS/UFOP Fruição da Leitura Dramática e roda de conversa 15/02/2017 Quarta-feira 21:00 às 22:40 Auditório ICHS/UFOP Atividades de mediação posterior 21/02/2017 Terça-Feira 19:00 as 20:40 Auditório ICHS/UFOP Atividades de mediação posterior
22/02/2017 Quarta-feira 21:00 as 22:40
Sala 08 - Bloco de salas do curso de Licenciatura em Pedagogia
Roda de conversa sobre as experiências das vivências do processo de mediação teatral em torno da leitura dramática A ascensorista
FIGURA 1 - Síntese do planejamento do processo de mediação teatral para a turma 2016/2
Agora, a síntese dos seis encontros com a turma de 2017-1:
DATAS DIAS, HORÁRIOS E LOCAL PLANEJAMENTO
17/07/2017 Terça-Feira 13:30 às 15:10 Sala 08 - DEEDU/ICHS/UFOP “Memorial coletivo” (Experiências das vivências com a linguagem teatral na trajetória do Ensino Básico) 19/07/2017 Quarta-feira 15:30 às 17:10 Auditório ICHS/UFOP Atividades de mediação prévia 24/07/2017 Terça-Feira 13:30 às 15:10 Auditório ICHS/UFOP Fruição da leitura dramática e roda de conversa 26/07/2017 Quarta-feira 15:30 mim às 17:10 Auditório ICHS/UFOP Atividades de mediação posterior
31/07/2017 Terça-Feira 13:30 às 15:10 Auditório ICHS/UFOP Atividades de mediação posterior 02/08/2017 Quarta-feira 15:30 mim às 17:10 Sala 08 - DEEDU/ICHS/UFOP
Roda de conversa sobre as experiências das vivências do processo de
mediação teatral
FIGURA 2 - Síntese do planejamento do processo de mediação teatral para a turma 2017/1
No próximo capítulo, reflito sobre as práticas de mediação teatral em torno da leitura dramática A ascensorista feitas com os espectadores, duas turmas de estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia do DEEDU/IFAC/UFOP.