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Pela análise do questionário “Percepção dos estudantes” (ANEXO B), procuramos averiguar o grau de interesse e motivação dos alunos para a realização das atividades investigativas, no laboratório de informática. Em relação à reação inicial dos alunos ao serem apresentados à atividade que seria realizada na plataforma WISE, grande parte dos alunos (77%) atestou ter ficado motivada a fazer a atividade. Essa motivação inicial nos traz certa desconfiança de que os alunos consideram aulas no laboratório de informática como lazer ou ausência de tarefas. Portanto, foram interrogados sobre a motivação ao longo da atividade. Dessa vez, 38% desses alunos declararam que continuaram motivados após o início da atividade; uma quantidade equivalente (38%) alegou ficar mais interessado e na expectativa; 21% dos alunos apontaram que ainda não haviam compreendido como seria a atividade e nenhum aluno alegou ter perdido o interesse após inicia-la.

Quando interrogados sobre a percepção dos mesmos no uso da plataforma WISE, 47% dos alunos apontaram que ficaram mais interessados e motivados pela atividade, 44% alegaram que a atividade exigiu muito trabalho, mas valeu a pena. Apenas 6% dos alunos assinalaram que ficaram cada vez menos interessados e motivados ao longo da execução da atividade e 3% declararam que pelo fato da atividade ter exigido pouco trabalho no computador, valeu a pena realiza-la, segundo os dados expressos no gráfico 7.

Gráfico 7- Análise da percepção dos estudantes sobre o uso da plataforma WISE. Fonte: Dados da pesquisa.

A fim de investigar os fatores responsáveis pelo interesse e motivação dos alunos no desenvolvimento da sequência investigativa, pedimos para que os mesmos respondessem às questões sobre quais características da atividade lhe despertou o interesse na execução da atividade investigativa, o aluno poderia marcar, quantas respostas desejassem. Pela análise do gráfico 8, é possível perceber que o elemento mais assinalado foi o fato de ser uma atividade realizada no computador, o que confirma nossa hipótese inicial de que essas aulas funcionam como um catalisador do interesse dos alunos. O que devemos refletir, com base, inclusive, nos outros fatores motivacionais assinalados pelos alunos como resposta à essa questão, é o que os alunos esperam de atividades de ciências mediadas pelo computador? Ou, ainda, quais fatores aliados ao computador são responsáveis por essa motivação? Outras características apontadas por grande parte dos alunos foi o potencial de suporte de elementos gráficos dinâmicos e imagéticos, exemplificados pelos vídeos e simulações. Cabe ressaltar que as simulações receberem maior marcação que os vídeos, o que reforça a relevância de inserir esse recurso nas práticas pedagógicas. Enquanto recurso mediacional, as simulações permitem maior interatividade do que normalmente o fazem os vídeos. Além disso, nela estão presentes várias formas de representação que buscam fazer ponte entre, de um lado, os fenômenos físicos por elas retratados e, de outro, os conceitos e modelos científicos utilizados para explicar e prever resultados de tais fenômenos.

47%

6% 44%

3% 0% 0%

Como você percebeu a execução da atividade

na plataforma WISE?

Fiquei mais interessado e motivado pela atividade Fiquei cada vez menos interessado e motivado ao longo da execução da atividade. A atividade exigiu muito trabalho, mas valeu a pena. A atividade exigiu pouco trabalho no computador, então valeu a pena.

A atividade exigiu pouco trabalho no computador, então não valeu a pena.

Gráfico 8- Percepção dos alunos em relação às características que mais lhes despertaram o interesse na sequência investigativa (os alunos poderiam assinalar quantos itens julgassem pertinente) Fonte: Dados da pesquisa.

O potencial para a colaboração que essa ferramenta apresenta também foi ressaltado por 10 alunos, que julgaram como característica que lhe despertou o interesse a possibilidade de interação social, ou seja, poder conversar com o colega para responder às questões. O tema também foi mencionado por alguns alunos como fator motivacional para a realização da atividade, sendo que 5 alunos julgaram que o tema trabalhado na sequencia investigativa lhes despertou o interesse por ser relevante do ponto de vista econômico e social, o que se relaciona com a utilização de uma abordagem CTSA na proposição dos problemas investigativos.

As categorias acima não são excludentes, assim, os recursos mediados pelo computador podem despertar interesse e motivação dos estudantes por diversas razões, como suporte de elementos gráficos, pela maior interatividade com os colegas e com os conteúdos (Gráfico 8). Além das razões assinaladas pelos alunos no questionário, podemos acrescentar, a partir de nossas observações na execução do projeto investigativo, uma certa ludicidade e

0 5 10 15 20 25 Ser realizada no computador Apresentar vídeos Apresentar simulações Poder ver as respostas dos colegas após responder às minhas Abordar assuntos que eu tenho interesse em entender Falar sobre um problema social e econômico em relação à construção das hidrelétricas Poder discutir com um colega para responder às questões Poder acessar a atividade na minha casa

sedução com alguns recursos, como as simulações, que sugerem desafios a enfrentar e enigmas a decifrar, como em um jogo. Além de proporcionar uma postura mais ativa dos alunos frente ao processo de aprendizagem, com maior autonomia dos mesmos (autonomia relativa, com suporte da professora) no desenrolar da atividade.

A maioria dos alunos assinalou que não houve nenhum fator que lhe desagradasse na realização da sequência investigativa, conforme exposto no gráfico 9. Porém, um número expressivo de alunos considerou a sequência longa e cansativa. Essa característica já havia sido, anteriormente, evidenciada no teste da sequência investigativa realizado com os alunos do 8º ano. Após essa constatação, diminuímos a duração dos vídeos e encurtamos a sequência, mas mesmo assim, alguns alunos a julgaram longa e cansativa. O ideal é que a sequência não seja muito extensa, e que uma atividade não inclua um número muito grande de itens, pois os alunos se cansam ao realizar a atividade e vão com o passar do tempo diminuindo a motivação e a concentração.

Gráfico 9- Percepção dos alunos em relação às características que não lhes agradaram na sequência investigativa.

A opinião dos alunos quanto ao uso da plataforma foi unanimemente positiva. Dos alunos que participaram da pesquisa, 96% julgaram a sequência didática interessante e aprenderam com as atividades propostas. Ainda que considerando positivo o uso da plataforma, 4% dos alunos alegaram não terem aprendido muito sobre a matéria. Esse número

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 O assunto não me despertou interesse Os vídeos eram longos e não despertaram meu interesse As simulações não despertaram meu interesse Não gostava que meus colegas vissem minhas respostas Não tive atenção da professora para tirar minhas dúvidas A plataforma era difícil de mexer Não gosto de realizar atividades no computador Nenhuma das alternativas acima

é pouco expressivo em relação à totalidade dos alunos que julgou que essa sequência contribuiu para o aprendizado, conforme os dados expressos no gráfico 10.

Gráfico 10- Opinião dos alunos sobre o uso da plataforma WISE para atividades didáticas na escola. Fonte: Dados da pesquisa.

Os resultados encontrados corresponderam às nossas expectativas em relação à motivação dos estudantes. A sequência investigativa foi construída de modo a despertar o interesse dos mesmos em sua execução. Além disso, foi dada atenção especial aos recursos didáticos e ao tema abordado. As simulações, vídeos e textos que usamos foram cuidadosamente selecionados, assim como as atividades indicadas para os alunos executarem com base nesses recursos.

Um terceiro elemento motivador diz respeito ao tema e às situações escolhidas para estudo das “transformações de energia”. Procuramos situações que fizessem parte do cotidiano dos alunos, tanto em questões mais gerais da sociedade quanto em outras esferas de atividade dos adolescentes – a física do lazer. No momento da realização da pesquisa atravessávamos um período de escassez hídrica na região sudeste do Brasil, com riscos de apagões e falta de energia elétrica. O entendimento acerca do funcionamento das hidrelétricas e termelétricas e a polêmica para construção de novas usinas estavam relacionados com o contexto em que os alunos viviam e as preocupações da sociedade no cenário em que a pesquisa foi realizada. Apesar disso, no questionário, apenas 5 alunos indicaram que seu interesse pelo estudo era decorrente das questões sociais e ambientais envolvidas.

96% 4% 0%

Qual é a sua opinião sobre o uso da plataforma

WISE para atividades didáticas na escola?

Positiva, pois achei interessante e aprendi bastante com a atividade Positiva, achei interessante e fiquei motivado, porém, não aprendi muito a matéria Negativa, achei cansativo e não aprendi muito com a atividade

Negativa, prefiro aula expositiva na sala de aula

O segundo contexto utilizado para estudo das transformações de energia também foi escolhido por trazer situações curiosas para adolescentes, como a física na pista de skate, em um número de trapézio no circo ou ao chutar uma bola. Apesar da importância desses fatores – caráter investigativo; qualidade dos recursos mediacionais; tema e situações de estudo – nas respostas ao questionário, o dado que sobressaiu como o principal elemento motivador, na opinião dos estudantes, foi o fato de a atividade ser realizada no computador. Talvez isso seja decorrente de uma expectativa de um ambiente de aprendizado diferente da sala de aula ou, ainda, a sedução que a informática exerce em nossa sociedade, sobretudo entre adolescentes.

Um fator limitante que vale discutir em relação ao uso do WISE é a dependência de uma boa conexão com a Internet para o funcionamento da plataforma. Essa plataforma somente funciona de maneira online, portanto, se eventualmente, tiver algum problema de conexão com a Internet, inviabiliza a realização das atividades. Outro ponto que devemos levar em consideração é a realidade das escolas brasileiras em relação à existência de laboratórios de informática com computadores disponíveis a todos os alunos e ainda que disponha de uma conexão de Internet com boa velocidade.