Logger fra elevene i 1sty

Her, som i den første klassen, mener samtlige at de har blitt mer bevisst på hvordan sammensatte tekster fungerer, noen skriver også at de har blitt mye mer bevisst.

Mange forklarer hvilket utbytte de har hatt av de forskjellige delene av arbeidet.

Svært mange nevner at de har blitt mye flinkere i å tolke film, at de har lært om filmatiske virkemidler og forstår bedre hvordan disse fungerer, som en elev skriver:

”Under det skriftlige arbeidet lærte jeg nye ord og uttrykk som blir brukt i

”filmverdenen”.” og ”Ved å jobbe med denne filmen, har jeg blitt mer klar over hvordan man setter sammen bilde, lyd og tekst til et produkt.” Selv om svært mange fremhever det filmatiske, blir den skriftlige teksten også fremhevet. ”Jeg fikk et veldig stort utbytte av å jobbe med dette prosjektet. Det skriftelige arbeidet gav meg veldig mye kunnskap generelt om ulike virkemidler i filmer og sammensatte tekster generelt”, skriver en elev, som også opplyser at arbeidet med dette filmprosjektet har gjort henne oppmerksom på at sammensatte tekster er en så stor del av hverdagen vår.

Flere hevder å ha blitt mer bevisst i oppbygging av slike tekster, og en gutt skriver at den skriftlige teksten gjorde han mer bevisst på alle elementene som skal være med og at han nå forstår dette bedre, mens en av jentene skriver at hun nå forstår at mange av elementene i sammensatte tekster er mye mer gjennomtenkt enn man først får inntrykk av.

Spørsmål 1: Bevissthet om sammensatte tekster

Gruppens muntlige fremføring, nevner flere at de har lært av, fordi de har måttet snakke muntlig om det skriftlige innholdet. ”Den muntlige delen gjorde bare at jeg forstod alt bedre”, uttaler en gutt og en av jentene skriver at den muntlige

fremføringen var bra fordi det ga ”et dytt mot muntlig eksamen”, mens en forteller at mange lurte da de fikk beskjed om å lage et dokument istedenfor en PowerPoint-presentasjon, men at sluttresultatet viste at det ikke var noe problem. Hun mener også at det var veldig nyttig å lage en sammensatt tekst selv istedenfor å bare lære om det.

Spørsmål 2: Selvkritikk

På spørsmålet om de ville gjort noe annerledes, svarer nesten alle elevene nei og at de er godt fornøyd med gruppens arbeid. Tre stykker ville ha kommet i gang med

arbeidet tidligere, så det ikke ble så mye arbeid på en gang, én ville hatt mer tid, og to

elever ville gjerne øvd litt mer. Én synes det var unødvendig å ha både skriftlig og muntlig arbeid, og ville helst sluppet fremføringen, eller i alle fall kunne bruke PowerPoint. De aller fleste hevder imidlertid at de ikke ville gjort noe annerledes, og at de er fornøyde med produktet og med samarbeidet. Vi kunne kanskje hatt mer tid og sett to filmer, slik at det ble mer varierte presentasjoner og man unngikk at det ble kjedelig, foreslår en elev, og en annen kunne tenke seg at det hadde vært moro å ha med en liten dramatisering i den muntlige fremføringen.

Spørsmål 3: Utbytte av de andres fremføringer

Samtlige elever opplyser at de har hatt utbytte av de andres fremføringer. Mange trekker frem at forskjellige temaer ble behandlet, noe som gjorde det interessant, og om flere hadde arbeidet med det samme temaet, kunne det komme frem forskjellige måter å se det på. Flere påpeker at fremføringene var lærerike, for som en skriver:

”De ulike gruppene hadde forskjellige temaer, og det gjorde at vi fikk innsikt i alle temaene selv om vi bare hadde laget et dokument med temaet musikken i filmen.”

Denne uttalelsen er representativ for det flere nevner. Som nevnt tidligere under analysedelen, skulle hver av gruppene vurdere en annen gruppes muntlige

presentasjon, og én elev skriver at de lærte av tilbakemeldingene når hun uttaler: ”Vi fikk også høre responsen av ”kritikerne” som var lærerikt.” Én elev mente det var

”litt ugunstig” at noe ble gjentatt flere ganger, mens to andre mente det var bra, for da husket man det bedre. Flere elever nevner spesielt at de har lært mer om lydens

funksjon i en film. Alle elevenes kommentarer er knyttet til filmanalysedelen. Ingen kommentarer er knyttet til det skriftlige produktet.

Spørsmål 4: Ga arbeidet mersmak?

Alle elevene mente at filmanalyseprosjektet ga mersmak. Flere nevnte at oppgavene var bra, og at de lærer mye av gruppearbeid av denne typen. ”Jeg synes dette var en fin måte å lære på, gruppearbeid og fremføringer er veldig morsomt og lærerikt”, skriver en elev og en annen hevder at ”Vi lærer masse av det. Samarbeider, blir tryggere på å stå foran en forsamling (…)” Flere kunne tenke seg å jobbe mer med

film, og det var forslag om en film etter eget valg eller en film som var vanskeligere å tolke, men bøker, artikler, og reklame ble også foreslått. Neste oppgave kunne

kanskje være å lese første kapittel i en bok og så laget det om til en sammensatt tekst, en kort filmsnutt, slik som da de skulle forestille seg begynnelsen på filmen Tatt av kvinnen etter å ha lest starten på Erlend Loes roman med samme navn, foreslår en elev, mens en annen kan tenke seg å lage en webside med tekst, bilde og lyd.

Samtlige gir uttrykk for at de liker å jobbe i grupper på denne måten, og en av dem mener det var bra oppgaver som førte til at man lærte noe konkret. Én elev ville selv velge film om hun skulle jobbe mer med det, mens en annen synes det var en fordel at man bare skulle ta for seg ett tema, og ved at ett par grupper kanskje hadde det

samme temaet, fikk man litt variasjon og forskjellige ideer. ”Jeg synes dette var en spennende og litt annerledes måte å arbeide på, som jeg helt klart kunne hatt lyst til å prøve igjen,” skriver en av jentene, og en av guttene synes også det var spennende fordi det handlet om film.

Spørsmål 5: Hvilke kompetansemål har du nådd?

Mange mener de har fått kompetanse som er nevnt i alle fire målene, og forklarer hva de nå føler de kan, og en forklarer det slik: ”Alle kompetansemålene inngår i

oppgavene vi hadde da vi jobbet med dette prosjektet, med andre ord så berørte vi alle kompetansemålene under arbeidet.” Noen elever mener de kunne en del om noen av målene fra før, men hadde lært mer, og det de aller fleste mente de særlig hadde lært mye om nå var filmanalyse, forskjellige funksjoner og estetiske uttrykk i film, mens noen mener de trenger å lese mer om estetiske uttrykk.

Å kombinere forskjellige uttrykksformer i fremføringer og presentasjoner og å bruke digitale verktøy, hevder de fleste de er vant med og behersker, som en skriver: ”Jeg kan bruke digitale verktøy til å publisere egne tekster og presentasjon. Jeg behersker å koble pc-en til fremviseren.” En elev forteller om oppgavene de har gjort og

relevansen til kompetansemålene, og sier videre at hun føler seg ganske sikker på alle virkemidlene og at hun har lært de forskjellige uttrykkene. En elev forklarer

oppnåelsen av kompetansemålene slik: ”Jeg vil jo si at gruppa vår klarte å kombinere den muntlige, skriftlige og auditive biten. Det viste vi på fremføringen vår. Der snakket vi ut ifra et dokument vi har laget, og i tillegg hadde med lyd i dokumentet”, og hun fortsetter med at de har tolket noen scener med tanke på forskjellige

virkemidler, men innrømmer at de har nok ikke tenkt like mye på grafikk og design.