Llenguatges de programació

Os valores formam um conjunto de crenças e princípios que orientam as atividades e operações de uma organização. Constituem preferências, pontos de vista, deveres, inclinações internas, entre outros. São padrões de conduta praticados pela organização que influenciam o comportamento geral de seus membros.

Os valores cultuados na APMCV são: I – Disciplina;

II – Hierarquia;

III – Ética profissional; IV – Probidade;

3.2.6.2 Dos Princípios

A Educação de Polícia Militar, inspirada nos preceitos constitucionais e ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o desenvolvimento e seu preparo para o exercício da profissão, tendo como parâmetro os princípios de Polícia Comunitária e Direitos Humanos (Matriz Curricular da Secretaria Nacional de Segurança Pública/ Ministério da Justiça 2002), quais sejam:

I – integração à educação nacional;

III – valorização da cultura institucional;

IV- profissionalização, obedecendo a processo gradual, constantemente aperfeiçoado, de formação continuada, desde estudos e práticas mais simples, até os elevados padrões de cultura geral e profissional;

V – garantia de padrão de qualidade;

VI – formação de base humanística, filosófica, científica e estratégica, para permitir o acompanhamento da evolução das diversas áreas do conhecimento, inter- relacionamento com a sociedade e atualização constante da doutrina policial-militar;

VII – vinculação da educação com o trabalho policial e as práticas sociais; VIII – valorização da experiência extra-escolar;

IX - valorização dos profissionais da Educação.

4 OBJETIVOS GERAIS

A APMCV tem como finalidade a participação na formulação da política educacional para a formação e treinamento dos profissionais encarregados da segurança dos cidadãos no Estado, competindo-lhe, dentre outras atribuições:

a) Gerir o sistema de Educação Superior de Polícia Militar;

b) Apoiar técnica e pedagogicamente cursos, treinamentos e pesquisas, objetivando o aperfeiçoamento e a formulação dos conteúdos curriculares do ensino a fim de que estejam em consonância com a realidade política, econômica e social;

c) Promover a cooperação entre os órgãos e entidades que atuam com o problema da violência e criminalidade, com vistas a implantação de ações integradas que diminuam esses índices a níveis aceitáveis.

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Proporcionar um ambiente educativo que promova a qualificação profissional compromissada com os princípios Constitucionais e Institucionais;

b) Incentivar a busca do saber em todas as áreas do conhecimento, tendo em vista compromisso de qualificação e de responsabilidade social;

c) Incrementar a prática de pesquisa com visão criativa e renovadora capaz de suscitar crítica e produzir novos conhecimentos;

d) Possibilitar estreitamento entre a pesquisa, ensino e extensão;

e) Promover a formação e capacitação do corpo docente civil e militar qualificando-o para o exercício do magistério de segurança pública, tanto do nível técnico quanto superior, por meio de cursos de graduação e pós- graduação.

6 PRINCÍPIOS NORTEADORES DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA APMCV

As propostas pedagógicas da APMCV deverão se basear nos princípios pedagógicos e nas dimensões do conhecimento constantes na Matriz Curricular Nacional do Ministério da Justiça4.

6.1 PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS

1. O discente possui uma bagagem de experiências acumuladas, que deve ser aproveitada pelos professores mediante a interação com o grupo nos mais variados momentos;

2. Os professores devem utilizar-se de recursos motivadores de ensino, de forma a promover uma aprendizagem significativa;

3. O discente aprende melhor fazendo e a aprendizagem deve ser centrada em problemas, de preferência, reais;

4. A escola deve ser espaço de discussão e re-significação da prática cotidiana em um esquema de ação-reflexão-ação;

5. A educação deve ser concebida como um processo construtivo na qual a aprendizagem é centrada no aprendiz, visto que é na escola que se concretizam as relações entre educação, sociedade e cidadania;

6. A escola deve expressar a cultura, objetivos, funções e estruturas definidas para a formação e treinamento do policial militar, tendo em vista a missão de

4 _{A Matriz Curricular Nacional , instrumento desenvolvido em 2003 pela Coordenação Geral de Ensino da}

Secretaria Nacional de Segurança Pública do Ministério da Justiça , esta matriz tem na sua essência o diálogo permanente com as diversas realidades inerentes á área de Segurança Pública em cada Unidade Federativa, considerando as especificidades regionais.

“servir e proteger” como lema, internalizando o papel e a função do policial militar enquanto um cidadão qualificado à serviço da comunidade;

7. A escola deve fazer a mediação entre as demandas da sociedade e as práticas policiais militares institucionalizadas, fundamentando suas ações no respeito às leis, no respeito à dignidade da pessoa humana e no respeito e na proteção dos direitos humanos no trato com a sociedade;

8. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem, visa medir em termos qualitativos e quantitativos, o desempenho da escola, dos professores e dos discentes, tendo como finalidades:

- Corrigir, em tempo hábil, qualquer desvio, na busca de objetivos fixados no projeto pedagógico e plano de curso, através de constante aperfeiçoamento da atuação docente;

- Verificar a necessidade de correção do processo de ensino e aprendizagem; - Verificar a mudança de comportamento dos discentes e o atendimento dos

objetivos contidos em cada programa de disciplina; - Medir aproveitamento e classificar os discentes;

- Fornecer subsídios para a pesquisa pedagógica sobre resultado de avaliação

9. O currículodeverá ser composto de uma base comum para todos os cursos - sendo constituído por disciplinas que agreguem conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, de acordo com o perfil do profissional que se pretende formar - e de uma parte diversificada - a ser formulada por cada Centro de Ensino, de acordo com as especificidades de cada curso;

10. O currículo, deve promover a socialização do aluno através dos conteúdos, das práticas, dos símbolos e dos ritos, das relações dentro e fora da sala de aula e da escola, fornecendo as bases para uma atuação profissional de qualidade;

11. O currículo deve ser desenhado a partir de três dimensões do conhecimento: saber, relacionada ao conjunto de conceitos, leis e princípios a serem ministrados; saber fazer, ligada ao conjunto de habilidades a serem

desenvolvidas durante o processo de ensino e aprendizagem e querer fazer, ligada às qualidades pessoais e corporativas desejáveis no profissional;