9.º e 12.º anos (valores observados) são superiores ou estão em linha (no caso do 9.º ano) aos correspondentes valores esperados. Relativamente à disciplina de Matemática, com exceção do desempenho na prova de aferição do 4.º ano, que está em linha com o valor esperado, os resultados obtidos na prova de aferição do 6.º ano, exame nacional do 9.º ano e classificação final do 12.º ano posicionam-se sempre além do valor esperado. Já no que se refere ao desempenho em Língua Portuguesa/Português, nessas mesmas provas, os resultados ficam sempre dentro do valor esperado. O Agrupamento faz a monitorização do número e das características dos alunos em risco de abandono. Nos cursos de educação e formação e cursos profissionais terminados em 2010-2011, as taxas de abandono são, respetivamente, de 8,6% e 13,7%. Nos cursos do ensino regular, seis alunos abandonaram, sendo cinco destes de etnia cigana.
RESULTADOS SOCIAIS
O desenvolvimento interpessoal dos alunos, princípio salvaguardado no projeto educativo, é uma dimensão explorada pelo Agrupamento em várias vertentes, em particular através do desenvolvimento de projetos ligados à educação para a saúde e preservação do ambiente, bem como de iniciativas no campo do voluntariado (ocupação de tempos livres das crianças da localidade de (…)) e solidariedade (clube de arte e ecologia “Camaleão”, recolha e entrega de bens para famílias necessitadas). Existem algumas práticas, embora com valorização distinta pelos docentes, destinadas a fomentar o sentido da responsabilidade entre as crianças e os alunos. São exemplos, a atribuição de cargos, a organização de eventos (provas desportivas), o acolhimento das suas propostas nos grupos/turmas em prol de projetos internos e a integração das atividades da associação de estudantes na dinâmica do Agrupamento. Quanto aos documentos estruturantes, o conhecimento dos alunos restringe-se, no essencial, aos aspetos fundamentais do regulamento interno, em particular os seus direitos e deveres. No âmbito da avaliação interna, são auscultados através de inquéritos sobre diversos aspetos de funcionamento do Agrupamento, mas não lhes é dada informação de retorno acerca do tratamento dos mesmos. O comportamento dos alunos ligados aos cursos profissionalizantes constitui um problema significativo de indisciplina no Agrupamento, com implicações no normal funcionamento das aulas. Os restantes discentes evidenciam também algumas condutas inapropriadas, visíveis, por exemplo, no refeitório e na danificação de material (cacifos e casas de banho). Na escola do 2.º ciclo, na “zona da Mata”, têm-se verificado situações de arremesso de pedras entre alunos e utilização de linguagem imprópria para quem passa na via pública. Na educação pré-escolar, algumas crianças mostram não ter ainda interiorizado as regras de conduta estabelecidas para a sala de atividades. A indisciplina, que tem vindo a aumentar, está a ser objeto de algumas medidas que visam contrariar a situação, embora este assunto não assuma uma verdadeira centralidade na ação educativa do Agrupamento. Assim, destaca-se o
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envolvimento dos encarregados de educação na resolução dos problemas, a divulgação, no início do ano letivo, das normas inscritas no regulamento interno, definição de regras comuns em contexto de sala de aula, intervenção do gabinete de apoio do serviço de psicologia e celeridade instrutória dos processos disciplinares. A par destas iniciativas, foi ainda criado o Projeto UPAA (Unidade Personalizada de Atendimento ao Aluno). A assiduidade e a pontualidade são atitudes valorizadas, estando consignadas nos critérios de avaliação. O Agrupamento promove o aumento das expetativas face à escola, valorizando o esforço e estimulando as aprendizagens. Nesse sentido, foram instituídos Quadros de Mérito (Excelência, Excelência Sectorial e Valor) para periodicamente reconhecer os alunos pelos ótimos resultados académicos globais obtidos, ou a cada disciplina, bem como pelas iniciativas de solidariedade meritórias e eventos culturais ou desportivos em que tenham uma participação relevante. Em parceria com o Agrupamento, uma entidade bancária e o Rotary Club de (…) atribuem também prémios aos melhores alunos, tanto no plano académico como social. Os sucessos individuais são ainda estimulados através de outras iniciativas, como por exemplo, exposições nos espaços escolares, participação em concursos internos e nacionais, provas desportivas e atuações artísticas realizadas a nível interno e externo, com impacto na projeção e no reconhecimento do Agrupamento na comunidade envolvente.
RECONHECIMENTO DA COMUNIDADE
A avaliação feita pela comunidade escolar sobre o serviço prestado pela Agrupamento, decorrente da aplicação dos questionários de satisfação da IGEC no âmbito do presente processo de avaliação externa, é diferenciada, sendo os alunos do 1.º ciclo e os pais das crianças da educação pré-escolar os que se mostram mais satisfeitos. Os alunos dos 2.º e 3.º ciclos e do ensino secundário assinalam como aspetos muito positivos os amigos que têm na escola, o conhecimento das regras de comportamento e dos critérios de avaliação e a realização de experiências, relevando, ao invés, uma significativa insatisfação no que respeita à qualidade dos almoços, conforto das salas de aula, participação em clubes e projetos, higiene e limpeza da Escola e frequência da utilização do computador na sala de aula. Este último item, a utilização da biblioteca e a realização de experiências são os aspetos de maior insatisfação revelados pelos alunos do 1.º ciclo. Os pais das crianças da educação pré-escolar manifestam-se satisfeitos relativamente a todos os campos do questionário, mostrando-se particularmente agradados com o bom ambiente dos jardins de infância, a segurança e a ação dos responsáveis. Por sua vez, os pais dos alunos do ensino básico e secundário destacam como mais favorável a disponibilidade e a boa ligação escola-família realizada pelo diretor de turma e os amigos que os filhos têm na Escola. Como aspetos geradores de elevada insatisfação, referem a qualidade das instalações e dos serviços de refeitório e bufete.