Kapittel 6: Multippel intelligens – teorien
6.9 Læringsoverføring
Com a divulgação das notas do Exame Nacional de Cursos (ENADE) a instituição recebeu em um dos seus curso, o de Rádio e TV a nota 2.
Conforme consta na legislação que criou o SINAES, nos caso em que a instituição tenha algum curso com nota abaixo de 3, está deverá receber uma comissão de avaliação, que poderá reformar esta nota.
Assim, em 2011, após a divulgação das notas do ENADE 2009 e do cálculo do conceito preliminar do curso a IES recebe a comissão de avaliação.
Durante os dias 17 de abril a 20 de abril 2 avaliadores visitaram a instituição e emitiram o parecer que será apresentado a seguir.
Dimensão 1: Organização didática pedagógica
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1.1. Implementação das políticas institucionais constantes no PDI, no âmbito do curso. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando existe adequada articulação entre a gestão institucional e a gestão do curso; e as políticas institucionais para o curso, constantes no PDI, estão adequadamente implementadas.
1.1 O curso de Rádio e Televisão da FCL mantém adequada articulação entre a gestão institucional e a gestão do curso, e suas políticas institucionais, constantes no PDI, estão adequadamente implementadas. Foi implementado o planejamento do PDI de 2006 a 2010 e agora teve início a implementação do PDI 2011-2015.
1.2. Funcionamento de instância(s) coletiva(s) de deliberação e discussão de questões inerentes ao desenvolvimento e qualificação do curso. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando a(s) instância(s) coletiva(s) de deliberação do curso prevista(s) nos documentos oficiais da instituição, e verificada(s) in loco, têm constituição e atribuições que lhe(s) conferem funcionamento, representatividade (inclusive dos discentes) e adequada importância nas decisões sobre assuntos acadêmicos do curso.
1.2 Há instâncias coletivas de deliberação e discussão de questões relativas ao desenvolvimento e qualificação do curso. Não há, no entanto, Núcleo Docente Estruturante específico do curso. O NDE abrange os quatro cursos da IES, todos na área de Comunicação Social. As instâncias coletivas de deliberação do curso têm constituição e atribuições que lhes conferem funcionamento, representatividade (inclusive dos discentes) e adequada importância nas decisões sobre assuntos acadêmicos do curso.
1.3. Coerência do PPC e do currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando o PPC apresenta conteúdos curriculares adequadamente definidos, atualizados e coerentes com os objetivos do curso, com o perfil do egresso e com o dimensionamento da carga horária, sendo complementados por atividades extraclasse; e quando há adequada coerência do currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (quando estas existirem).
1.3 O PPC está sintonizado às Diretrizes Curriculares Nacionais, com matriz curricular em permanente reformulação visando melhoria. Há preocupação em desconcentrar as disciplinas práticas, oferecidas no final do curso, pelos dois anos anteriores
1.4. Adequação e atualização das ementas, programas e bibliografias dos componentes curriculares, considerando o perfil do egresso. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando as ementas, os programas e a bibliografia indicada das disciplinas / unidades curriculares estão adequadamente atualizados e coerentes com o perfil do egresso.
1.4 Os conteúdos curriculares, ementas, programas e bibliografias estão adequadamente definidos e coerentes com os objetivos do curso, com o perfil do egresso e com o dimensionamento da carga horária, sendo complementados por atividades extraclasse. Há necessidade de oferecimento de disciplinas optativas, para permitir a interdisciplinaridade com os demais
Dimensão 1: Organização didática pedagógica
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cursos oferecidos pela IES. 1.5. Adequação dos recursos materiais específicos do
curso (laboratórios e instalações específicas, equipamentos e materiais) com a proposta curricular . Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando os laboratórios, instalações específicas, equipamentos e materiais necessários à realização das atividades acadêmicas do curso estão implantadas e em funcionamento, em quantidade e qualidade adequadamente coerentes e compatíveis com a proposta curricular.
1.5 Os recursos materiais específicos do curso (laboratórios e instalações específicas, equipamentos e materiais) estão coerentes com a proposta curricular e superam em quantidade e qualidade o que é oferecido pela maioria das IES concorrentes.
1.6. Coerência dos procedimentos de ensino- aprendizagem com a concepção do curso. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando os procedimentos, a metodologia de ensino e os processos de avaliação implementados estão adequadamente coerentes com a concepção do curso e refletem adequadamente o compromisso com a interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do espírito científico e com a formação de sujeitos autônomos e cidadãos.
1.6 Os procedimentos, a metodologia de ensino e os processos de avaliação implementados estão adequadamente coerentes com a concepção do curso e refletem compromisso com a interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do espírito científico e com a formação de sujeitos críticos, autônomos e cidadãos. Os próprios discentes ressaltam a ênfase na formação humanística e conteudística proporcionada pela IES, comparativamente às demais IES da região. Como ponto negativo nesta dimensão, há críticas quanto ao engessamento da matriz curricular anualizada e sem possibilidades de o discente se voltar para suas áreas de maior interesse dentro da futura profissão.
1.7. Atividades acadêmicas articuladas à formação: a) prática profissional e/ou estágio (NSA); b) trabalho de conclusão de curso (TCC) (NSA); c) atividades complementares e estratégias de flexibilização curricular. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando existem mecanismos institucionalizados de acompanhamento e cumprimento das atividades de prática profissional e/ou estágio, funcionando adequadamente; mecanismos adequadamente coerentes e efetivos de acompanhamento e de cumprimento do trabalho de conclusão de curso; e quando os mecanismos de acompanhamento e de cumprimento das atividades complementares, previstos no PPC e efetivamente implantados, são adequadamente coerentes.
1.7 Não há mecanismos institucionalizados de acompanhamento e cumprimento das atividades de prática profissional e/ou estágio, porém as atividades complementares são controladas pela coordenadora do curso e um departamento foi criado para buscar oportunidades de estágio e encaminhar os alunos, muitos deles atuando na própria IES, com bolsa parcial ou integral, e na Fundação. Há toda uma estrutura de orientação e cobrança de trabalho de conclusão de curso - TCC.
1.8. Ações implementadas em função dos processos de auto-avaliação e de avaliação externa (ENADE e outros). Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando foram adequadamente implementadas ações acadêmico-administrativas, em decorrência dos relatórios produzidos pela auto-avaliação e pela avaliação externa (ENADE e outros).
1.8 Ações vêm sendo realizadas em função dos processos de auto-avaliação, mas não há qualquer atividade especial de preparação dos alunos visando a avaliação externa, em especial o ENADE, o que acarretou, segundo os docentes e discentes, o baixo nível apresentado no último ENADE - conceito 2. A IES discute, no momento, ações acadêmico- administrativas visando a melhoria desse indicador - ENADE.
Quadro 21– Avaliação dos indicadores da Dimensão 1 da avaliação de curso Fonte: Relatório de Avaliação de Curso – MEC/INEP,2011
A avaliação do curso compreende apenas 3 dimensões, que acabam contemplando direta ou indiretamente as 10 dimensões dispostas na lei que instituiu o SINAES.
O primeiro indicador apresentado na dimensão 1 do instrumento de avaliação do curso avalia a integração do Plano de Desenvolvimento Institucional. Pode-se relacionar este indicador com a primeira das dez dimensões do SINAES. Verifica-se então se a Missão da instituição prevista está coerente com os objetivos e politicas do curso avaliado. No caso do curso avaliado os avaliadores identificaram a coerência das politicas institucionais com as implementadas no curso.
O segundo indicador pode ser relacionado a dimensão 6 do SINAES, que avalia a organização e a gestão da organização. Este teve avaliação positiva, identificando coerência nas instancias deliberativas.
O terceiro, quarto, sexto e sétimo indicador podem ser relacionados a segunda dimensão do SINAES, que avalia as políticas de ensino. No quarto indicador os avaliadores identificaram a necessidade de criação de disciplinas optativas para o curso. Estas podem ser oferecidas através dos outros cursos oferecidos pela instituição, permitindo assim a interdisciplinaridade. Considerando a necessidade de interdisciplinaridade e maior flexibilidade do curso foi identificado no sexto indicador desta dimensão certo engessamento da matriz curricular devido ao regime anual
A avaliação dos recursos de infraestrutura do curso, sétima dimensão do SINAES é avaliada através do quinto indicador, que avalia a adequação de todos os recursos específicos para o curso. Neste indicador a instituição, conforme relatado pelos avaliadores, superou os critérios mínimos exigidos ficando acima das demais instituições que oferecem o mesmo curso.
O ultimo indicador desta dimensão analisa as ações implementadas em função do processo de autoavaliação, podendo ser relacionado a oitava dimensão do SINAES que analisa o planejamento e avaliação em especial a eficácia de autoavaliação institucional. Os avaliadores identificaram, que mesmo existindo ações de avaliativas não há politicas de conscientização dos envolvidos sobre esse processo, especificamente sobre o ENADE, o que acarretou uma avaliação baixa dos estudantes, com conceito 2.
Os avaliadores consideraram que o curso nesta dimensão superior os critérios mínimos de avaliação, sendo assim atribuído o conceito 4 nesta dimensão.
Dimensão 2: Corpo docente, corpo discente e corpo técnico- administrativo
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2.1. Formação acadêmica, experiência e dedicação do coordenador à administração e à condução do curso. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando o coordenador possui graduação e titulação acadêmica
2.1 Sra X, coordenadora do curso de Rádio e TV da Faculdade Cásper Líbero, tem graduação e mestrado na área do curso, experiência no magistério superior há mais de cinco anos e dois anos de experiência em
Dimensão 2: Corpo docente, corpo discente e corpo técnico- administrativo
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obtida em programas de pós-graduação stricto sensu na área do curso; experiência de magistério superior de cinco (5) anos; de gestão acadêmica de dois (2) anos e dedica, pelo menos, 20 horas semanais à condução do curso.
gestão acadêmica, na função de vice-coordenadora. Esta dimensão é cumprida satisfatoriamente.
2.2. Caracterização (tempo de dedicação e de permanência sem interrupção), composição e titulação do Núcleo Docente Estruturante(NDE*). Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando 60% dos docentes do curso que constituem o NDE * possui titulação acadêmica obtida em programas de pós- graduação stricto sensu e, destes, 50% têm título de Doutor e 40% atuam ininterruptamente no curso desde o último ato regulatório.
2.2 O Núcleo Docente Estruturante é formado por seis professores, dois com títulação de mestre e quatro doutores, todos contratados em tempo integral. É importante esclarecer que o NDE atende todo o Curso de Comunicação Social da IES, e somente um membro do NDE pertence ao curso de Rádio e TV, ou seja, o NDE não é exclusivo do Curso de Rádio e TV
2.3. Titulação e experiência do corpo docente e efetiva dedicação ao curso. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando, pelo menos, 50% dos docentes do curso têm titulação obtida em programas de pós- graduação stricto sensu , 20% são doutores, 10% são contratados em tempo integral e todos os mestres e doutores têm, pelo menos, quatro (4) anos de experiência acadêmica no ensino superior (considerar apenas as horas destinadas para as atividades da Mantida à qual pertence o curso).
2.3 Foram apresentados registros de contratação e atuação de 33 (trinta e três) professores, sendo que 30,3% destes são doutores, 63% são mestres. Além disso, o tempo médio de atuação no magistério superior dos docentes é de 10,2 anos, o que supera o requisito mínimo de 4 anos. Em relação à dedicação ao curso, 41% são contratados em regime parcial e apenas 9,6% têm dedicação integral, porcentagem ligeiramente inferior àquela considerada minimamente suficiente. Chama-se atenção para os registros de contratação de 4 professores graduados, sem titulação superior. Porém, a IES excluíra dois deles do quadro de docentes antes da visita desta comissão.
2.4. Produção de material didático ou científico do corpo docente. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando 60% dos docentes do curso produziram material didático ou científico nos últimos três (03) anos, correspondendo essa produção, em média, a três (3) materiais por docente .
2.4 Com relação ao material didático ou científico produzido pelo corpo docente, não foram apresentados comprovantes nem registros suficientes para cumprir a meta mínima deste indicador. Encontraram-se publicações recentes dos professores Pedro Vaz, Magaly Prado e Sandra Goulart, nenhum mais. Isso é surpreendente e contraditório, haja vista a quantidade de docentes recém doutores ou cursando doutorado, a existência de um Programa de Pós-Graduação e de um Centro Interdisciplinar de Pesquisa (CIP) na casa. Neste último, segundo informações colhidas, vários professores desenvolvem atividades científicas remuneradas, o que aumenta a surpresa negativa desta comissão. Ressalta-se a má organização e apresentação dos currículos e comprovantes, alguns desatualizados em até 5 (cinco) anos, grande parte deles fora do formato Lattes - na verdade, apenas dois currículos foram considerados apropriados.
2.5. Adequação da formação e experiência profissional do corpo técnico e administrativo. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando 60% dos integrantes do corpo técnico e administrativo têm formação adequada às funções desempenhadas no âmbito do curso e possuem experiência profissional de, pelo menos, dois(2) anos .
2.5 O pessoal técnico e administrativo apresenta formação adequada às funções desempenhadas. Há duas bibliotecárias registradas, secretárias formadas na Secretaria Administrativa, um bom número de técnicos nos estúdios, alguns formados no próprio curso. Os funcionários relatam apoio para realização de curso superior em outras IES e descontos nas mensalidades para cursos da própria. Registre-se o grande número de estagiários atuando em todas as áreas técnicas e administrativas da IES, boa parte deles com bolsas de estudo em troca do trabalho
Dimensão 2: Corpo docente, corpo discente e corpo técnico- administrativo
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desenvolvido.
Quadro 22– Avaliação dos indicadores da Dimensão 2 da avaliação de curso Fonte: Relatório de Avaliação de Curso – MEC/INEP,2011
Devido a ênfase maior na operacionalização do curso, as dimensões apresentadas na avaliação para recredenciamento dos cursos dão maior ênfase na organização pedagógica, no corpo docente e na infraestrutura do curso.
A segunda dimensão avaliada no curso de Rádio e TV da Faculdade Cásper Líbero pode ser relacionada a sétima dimensão do SINAES, que avalia as politicas de pessoal da instituição. No caso da avaliação do curso esta será restrita aos docentes que lecionam no curso avaliado.
O primeiro indicador avalia a competência acadêmica e gerencial do coordenador do curso. No caso do Curso avaliado, foram cumpridas todas as exigências satisfatoriamente.
Com relação a titulação e tempo de dedicação dos docentes para o curso verificou-se duas fragilidades. Primeiramente o percentual de docentes em tempo integral dedicados ao curso foi ligeiramente menor do que os exigido pelo indicador. Outro fator preocupante foi a presença de professores apenas graduados, não cumprindo os preceitos do art 66 da lei 9394/96, que exige para o magistério superior docentes com nível de pós-graduação, prioritariamente em mestrado e doutorado, o que acabou prejudicando a avaliação do curso.
O quarto indicador, mesmo tendo relação direta com a dimensão da politica de pessoal do SINAES, pode ser relacionado também a segunda dimensão, das politicas para ensino e pesquisa, e também a quarta dimensão, comunicação com a sociedade. Neste indicador são avaliadas as produções acadêmicas dos docentes. Mesmo possuindo programas de Iniciação científica e um centro interdisciplinar de pesquisa que oferece bolsas de pesquisa para docentes a instituição não apresentou comprovação suficiente de produção científica dos docentes. Além disso o currículo dos professores não estavam devidamente documentados, prejudicando a avaliação da qualificação do corpo docente. Assim, com base nestas informações houve críticas por parte dos avaliadores, influenciando na nota final da dimensão, que atingiu apenas os critérios mínimos exigidos.
Dimensão 3: Instalação física
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3.1. Espaços físicos utilizados no desenvolvimento do curso. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando os espaços físicos utilizados no desenvolvimento do curso atendem adequadamente
3.1 O prédio da Fundação Cásper Líbero, construção ampla e histórica na Avenida Paulista 900, no centro da cidade, abriga toda a estrutura da Faculdade, em três amplos andares da construção. As salas de aula e
Dimensão 3: Instalação física
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aos requisitos de quantidade, dimensão, mobiliário, equipamentos, iluminação, limpeza, acústica, ventilação, segurança, conservação e comodidade necessários às atividades que aí se desenvolvem.
áreas de circulação e lazer, apesar de limitadas aos espaços fechados do prédio, promovem integração entre estudantes, professores e funcionários. Há espaços apropriados que atendem corretamente alunos e professores em salas de aula, laboratórios e estúdios. 3.2. Tipologia e quantidade de ambientes/laboratórios
de acordo com a proposta do curso . Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando os ambientes e os laboratórios estão equipados de acordo com o especificado no PPC, funcionam segundo a finalidade a que se destinam e correspondem adequadamente aos objetivos, diretrizes e finalidades consignados na proposta do curso.
3.2 Para os mais de dois mil alunos da IES, são disponibilizados 4 laboratórios de redação, com 135 computadores, 1 laboratório de foto digital com 30 estações; 2 estúdios de rádio completos e atualizados; 3 estúdios de TV equipados com equipamentos de nível profissional; 11 estações de edição digital de áudio e 10 estações de edição digital de imagem, além do 26 estações de Machintosh para edição de imagem e vídeo. Três das quatro salas de aula contam com kit multimídia e os ambientes são dotados de rede wi-fi. O mobiliário das salas de aula deve ser trocado por carteiras estofadas e mais amplas, para atender discentes de maior porte. Os espaços, equipamentos e acervo da biblioteca atende, com folga, as necessidades do curso, em atualidade, diversidade e quantidade de exemplares de livros e também de acervo digital.
3.3. Livros – Bibliografia Básica. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando a bibliografia básica atende aos programas de todas as disciplinas / unidades curriculares* do curso, na proporção de um exemplar para oito (8) alunos previstos para cada turma, referentes aos títulos indicados na bibliografia básica (mínimo de três (3) títulos), e está atualizada e tombada no patrimônio da IES.
3.3 Cada obra indicada na bibliografia básica das disciplinas possui o número de exemplares suficientes para atender cada turma
3.4. Livros – Bibliografia Complementar. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando a bibliografia complementar atende adequadamente às indicações bibliográficas complementares referidas nos programas das disciplinas / unidades curriculares*.
3.4 Todas as disciplinas de RTV indicam Bibliografia Complementar e algumas propõem também filmografia e consultas a programas de TV, de rádio e discos. Todos esses materiais estão devidamente arquivados e de acesso informatizado na biblioteca. É de se ressaltar que os arquivos das emissoras da Fundação Cásper Líbero, que funcionam no mesmo prédio, podem, igualmente, ser acessadas pela comunidade acadêmica. Na bilblioteca são 35 mil livros (somando mais de 48mil exemplares) e 23mil outros materiais entre Cds, DVDs, VHSs etc.
3.5. Periódicos, bases de dados específicas, revistas e acervo em multimídia. Conceito referencial mínimo de qualidade: Quando existem: assinaturas de periódicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou informatizada; bases de dados específicas (revistas e acervo em multimídia), que atendem adequadamente aos programas de todos os componentes curriculares e à demanda do conjunto dos alunos matriculados no curso.
3.5 Há assinatura dos periódicos mais importantes para a área da comunicação social, ao todo, 526 publicações (entre jornais, revistas e digitais) fornecidos por compra, doação ou permuta. Toda a base de dados é informatizada e pode ser consultada na faculdade, ou a distância, assim como as reservas e renovações de empréstimo de material.
Quanto aos aspectos desta dimensão, o PDI vem sendo cumprido.
Há que se ressaltar, igualmente, a promessa de doação, por parte da Fundação, de dezenas de equipamentos hoje utilizados pela TV Gazeta, para o acervo da Faculdade ainda este ano. Esses
Dimensão 3: Instalação física
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equipamentos, alguns deles com poucos anos de uso, estão sendo trocados por novas gerações de equipamentos e vão integrar o acervo da Faculdade ainda este ano.
Quadro 23– Avaliação dos indicadores da Dimensão 3 da avaliação de curso Fonte: Relatório de Avaliação de Curso – MEC/INEP,2011
A ultima dimensão, relacionada a infraestrutura pode ser correlacionada a sétima dimensão do SINAES, que avalia a infraestrutura física da IES, no caso da avaliação do curso esta dimensão analisará a adequação dos recursos utilizados pelo curso.
Os indicadores demonstram que a instituição excedeu as expectativas mínimas exigidas, auferindo o conceito 4.
Dimensão : Requisitos Legais
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4.1. Coerência dos conteúdos curriculares com as Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN e com o Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia Sim
A matriz curricular do Curso de Rádio e TV supera a quantidade mínima de horas exigidas e guarda coerência com as DCNs para o caso de bacharelados, prevendo a formação humanística e técnica. Salienta- se um Núcleo de Cultura Geral que congrega disciplinas de Política, Economia, Filosofia, Antropologia, Sociologia, entre outras, que tem forte participação na organização curricular do curso.
4.1 O curso atende as Diretrizes Curriculares Nacionais, congregando a formação humanística à formação técnica e atendendo o número mínimo de horas-aula.
4.2. Estágio supervisionado. Não
O curso não exige nem prevê estágio no Curso de Rádio e TV. Apesar disso, há um regulamento da atividade e a atuação de uma central de estágios