Como exposto, entende-se, então, que a maneira como o espaço físico está estruturado, concepção arquitetônica, estado de conservação, enfim, o que constitui
o pátio e os corredores – torna-se importante para o entendimento sobre como o recreio se constitui e está constituído, as relações sociais que acontecem nesse local e, portanto, como a música está presente nele.
Para situar o espaço físico do recreio na escola em que a pesquisa foi realizada, foi desenhada uma planta baixa esquemática26 a qual ajuda a visualizar e entender melhor esse espaço (Figura 1)27. Os nomes colocados nesse esquema serão utilizados durante todo o trabalho para que possa haver uma compreensão da localização do lugar e da discussão apresentada.
Figura 1 – Planta baixa esquemática da escola. Fonte: Elaboração Maíra Scarpellini.
Pode-se notar que a escola conta com uma parte do pátio coberta, e outra, descoberta, um corredor onde estão localizadas as salas de aula que circundam a parte descoberta, chamado corredor interno, e outro corredor onde estão pintados no chão os jogos de amarelinha28. Esses lugares são essenciais para a realização
do recreio.
A parte coberta do pátio, na qual é servido o lanche, há um palco e balcões onde as crianças se sentam para comer. Essa parte do pátio dá acesso à secretaria,
26 Essa planta baixa é chamada de esquemática por não seguir as medidas corretas em proporção. 27 Os destaques em salmão indicam as partes cobertas, e em azul, as partes descobertas.
28 São jogos do tipo amarelinha pintados no chão. Um deles tem a forma de uma amarelinha
à cantina, à cozinha, aos banheiros, ao corredor interno, à parte descoberta e ao corredor em que estão os jogos de amarelinha. A figura 2 mostra, à esquerda, os bebedouros e, à direita, a cozinha da escola. É na mesa vista ao lado direito da cantina que as funcionárias colocam a merenda que será servida às crianças.
Figura 2 - Parte coberta do pátio (vista do bebedouro e da entrada da cantina). Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
Na figura 3 aparece, ao fundo esquerdo, a cantina (que também pode ser visualizada na Figura 2) e há duas portas ao centro, sendo que a da esquerda é uma sala de aula, e a da direita é o banheiro feminino. À direita pode-se ver o balcão e os bancos de madeira onde as crianças se sentam para lanchar.
Figura 3 - A parte coberta do pátio onde há a cantina e o balcão para lanchar; ao fundo, sala de aula e o banheiro feminino.
Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
A figura 4 posiciona-se ao lado direito da figura 3; é o outro lado do balcão e onde ficam os demais bancos de madeira utilizados pelas crianças para lanchar. Ao lado direito da figura estão as muretas com arcos.
Figura 4 - Parte coberta do pátio com o outro lado do balcão. Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
Na figura 5 tem-se uma vista de grande parte do pátio descoberto. Pode-se perceber, nessa figura, que ele é cercado pelas janelas das salas de aula, cujas portas dão para o corredor frontal (à esquerda), a parte coberta do pátio (ao fundo) e o corredor interno (à direita).
Figura 5 – Vista da totalidade da parte descoberta do pátio. Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
Já na figura 6 pode-se ver o restante da área descoberta do pátio, sendo que ao fundo está a biblioteca e uma sala onde fica a supervisora. Na parte descoberta há uma quadra, bancos de cimento, um canteiro com arbustos e outro canteiro com uma grande árvore.
Figura 6 – Vista da quadra e, ao fundo, há a sala da supervisora e a biblioteca. Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
Nessa figura 6, que possui uma visão parcial da área descoberta, pode-se perceber parte da quadra. Por falta de espaço, as traves e as linhas da quadra da escola foram demarcadas no chão desse local.
Há também o corredor onde os jogos de amarelinha (Figura 7) estão localizados. É nele que as crianças formam a fila para comprarem o lanche e brincam não só de amarelinha, mas também de outras formas. Esse é o lugar em que as crianças do 4º e 5º ano formam as filas ao final do recreio para entrarem nas salas.
Figura 7 – Corredor onde estão as amarelinhas. Ao fundo, cantina em que os lanches são vendidos. Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
As salas de aula ficam em dois corredores, sendo que um está localizado próximo à entrada da escola (frontal) e o outro circunda o pátio (interno). Na figura 8 aparece o corredor interno no qual estão localizadas as salas de aulas de 1º ao 3º ano, e na figura 9 se evidencia o corredor frontal visto do portão de entrada da escola. Nesse corredor estão as salas de aula do 4º e do 5º ano, sendo que tais corredores são destinados à formação de filas para as crianças entrarem e saírem das salas de aula. Além disso, o corredor interno serve para elas brincarem de diversas formas no decorrer do recreio (Figura 8).
Figura 8 – Corredor interno. Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
Figura 9 – Corredor frontal visto do portão de entrada da escola. Fonte: Fotografia de Maíra Scarpellini.
Além de ocuparem esses espaços das mais variadas maneiras, as crianças percebem e desenvolvem um pensamento crítico sobre ele; sabem o que poderia ser melhorado e até sugerem maneiras para que isso ocorra. Poucos alunos
entrevistados não emitiram suas opiniões sobre os problemas existentes no pátio e não tinham sugestões para melhorá-lo.
Algumas vezes, as crianças fizeram sugestões de difícil execução, em outras elas fazem sugestões bastante possíveis de serem realizadas. Algumas meninas do 4º ano diziam que seria importante a escola ter outros brinquedos no recreio. Sugeriram que deveria ser colocado
um escorregador bem grande e aqueles outros brinquedos de dependurar. Aí me disseram: “–Veja o que ela faz porque não tem parquinho” [apontando para uma menina que está dependurada na barra perto da biblioteca]. Ainda me contaram que tinha brinquedos em outra escola em que elas estudavam (Caderno de campo, 17 de abril de 2012, p. 94).
Dentre as “sugestões difíceis” ou “sonhos das crianças” para o recreio está a de ter uma piscina no pátio. Uma menina disse que, se houvesse uma dessas naquele local seria “o dia mais feliz” da sua vida (Caderno de campo, 19 de março de 2012, p. 100).
Com vistas a conseguir mais espaço para brincarem, as crianças fizeram sugestões:
Lili: Eu mudaria aqueles bancos, eu só deixaria um banco.
Larissa: Só deixaria onde são as salas, os banheiros, a biblioteca e... Igor: Eu ia adorar se tivesse muito espaço. Aquele quadrado que tem ali em baixo, eu tiraria e colocaria uma tábua pra fazer de murinho. Eu chegaria a sala um pouquinho pra lá e a sala de aula um pouquinho mais para o outro lado.
Lili: Eu tiraria todos os bancos e aquele muro do coquinho que fica lá [se referindo ao canteiro com arbustos do pátio descoberto]. Aí eu só deixaria um banco e uma planta.
Isabela: Tirava isso tudo pra ficar mais espaço no pátio e depois eu botaria uma piscina com escorregador, além de uma piscina de bolinhas. Aí a gente podia escorregar no escorregador que cai na piscina (Entrevista, crianças do 2º ano, 8 de agosto de 2012, p. 298- 299).
Apesar da vontade das crianças, os espaços disponíveis para o recreio são nas partes coberta e descoberta do pátio, o corredor das amarelinhas e o interno. Esses lugares, na maioria das vezes, são insuficientes para os alunos brincarem da forma como desejariam, como colocaram em entrevista.