Os alunos que hoje preenchem as secretárias das nossas escolas são alunos diferentes dos alunos de há 20 anos atrás. O contacto precoce com uma verdadeira saturação de informação moldou necessidades, maneiras de pensar e mesmo estruturas cognitivas, o que faz adivinhar uma necessidade de trabalhar novas estratégias de ensino-aprendizagem para melhor ir de encontro a estes alunos do século XXI, os nativos digitais. Estes alunos assim denominados Mark Prensky sempre viveram rodeados por tecnologia e como consequência tornaram-se ávidos por interação, por envolvimento, por novas tecnologias e por ter um papel ativo na sua aquisição de conhecimento.
Neste contexto em que a informação flui a um ritmo vertiginoso e de formas que antes da sociedade da informação eram inimagináveis, acabam por surgir consequentemente novas formas de narrativa, hipertextuais, não lineares e multilineares que fazem as delícias daqueles que sempre viveram imersos em hipertexto.
É neste contexto que surge o projeto desta dissertação, partindo da necessidade crescente de alavancar o interesse pela leitura nos jovens de hoje, numa tentativa de auscultar em que
medida as narrativas multilineares são efetivamente capazes de envolver e motivar os alunos do primeiro ciclo do ensino básico.
Assim, este trabalho procurou satisfazer um conjunto de objetivos definidos inicialmente, passando por perceber de que forma a multilinearidade da narrativa contribui para o interesse pelos conteúdos e para a compreensão e aprendizagem eficaz da mensagem, por analisar a empatia, entusiasmo e envolvimento do público-alvo na interação com o livro digital de narrativa multilinear, bem como avaliar a capacidade para a transmissão de mensagens educativas relevantes, a partir da interação com um protótipo de livro digital educativo de narrativa multilinear para leitura em tablet desenvolvido no âmbito desta dissertação.
Para além destes objetivos, procurámos igualmente avaliar o interesse do público-alvo em produtos deste género para a aprendizagem de matérias escolares, bem como perceber se a utilização de ferramentas digitais pode ser um incentivo para a leitura para o público em estudo. Para cumprimento dos objetivos propostos, efetuamos um estudo de cariz qualitativo, com recurso a uma metodologia de I&D e a três instrumentos de recolha de dados (observação, inquérito por entrevista e inquérito por questionário) para recolha de informação qualitativa junto de uma amostra de conveniência composta por quatro crianças a frequentar o 3.º e 4.º ano do ensino básico.
Com o estudo de impacto levado a cabo no âmbito desta dissertação, podemos concluir que, apesar dos resultados não serem generalizáveis, dada a pequena dimensão da amostra utilizada no estudo, estes resultados formam indicadores de respostas positivas para as questões de investigação inicialmente apresentadas.
Podemos igualmente afirmar que os objetivos formulados foram concretizados com sucesso, na medida em que, através dos dados recolhidos durante a experiência de leitura do livro digital de narrativa multilinear prototipado, pudemos aferir que a narrativa multilinear contribuiu eficazmente para impulsionar o interesse pelos conteúdos, bem como para transmitir com eficácia mensagens educativas. Com efeito, o livro digital de narrativa multilinear prototipado envolveu nitidamente os participantes nas atividades de leitura. Do mesmo modo, foi precisamente a moral da história o aspeto que pareceu ter ficado mais vincado da experiência de leitura, importando igualmente realçar que, apesar de descontraídas e divertidas, as crianças mostraram estar atentas aos conteúdos e conseguir retê-los, de tal forma que detetaram a repetição de quadros da narrativa multilinear quando esta ocorreu. Para além disso, as crianças revelaram igualmente especial interesse na adoção da narrativa multilinear para matérias escolares, indicando que aprender a mesma coisa de formas diferentes não seria tão aborrecido e que facilitaria a aprendizagem.
Com tudo isto, podemos responder afirmativamente às questões de investigação formuladas no início desta dissertação com base nas várias pistas de resposta que pudemos retirar da informação recolhida durante a experiência de leitura. Com efeito constatamos que a multilinearidade da narrativa contribuiu efetivamente para aumentar o interesse da amostra pelos conteúdos propostos através do protótipo de livro digital educativo de narrativa multilinear implementado, contribuindo igualmente para a compreensão eficaz da mensagem
transmitida. De facto, a surpresa revelada pelos participantes quando se apercebiam das nuances entre os quadros ao longo da leitura e o entusiasmo que se seguiu na continuação do exercício de leitura apontam nesse sentido, bem como pudemos comprovar a compreensão dos conteúdos através das respostas dadas pelas crianças durante a entrevista.
Do mesmo modo, a empatia, entusiasmo e envolvimento com a interação com o livro digital de narrativa multilinear foram muito evidentes junto das crianças do primeiro ciclo do ensino básico que participaram neste estudo.
Devemos contudo ser críticos face aos resultados e considerar o possível peso do efeito novidade nos mesmos, sendo interessante proceder a novos testes, faseados, com a mesma amostra para aferir se todos os resultados se mantêm, bem como poderá ser igualmente interessante alargar um pouco o número de elementos constituintes da amostra.
De qualquer forma, a partir dos dados recolhidos podemos concluir que a narrativa multilinear elaborada foi capaz materializar a célebre expressão de Benjamin Franklin “diz-me e esquecer-me-ei, ensina-me e lembrar-me-ei, envolve-me e aprenderei”. De igual forma, a conjugação da aprendizagem informal com ferramentas digitais como o tablet pareceu ter sido um dos ingredientes-chave para obter recetividade por parte do público-alvo, camuflando de certa forma o processo de aprendizagem com a diversão proveniente de estratégias de
edutainment e derrubando assim qualquer resistência que pudesse haver à partida em relação
ao conceito de leitura.
6.2 Listagem de possíveis otimizações do protótipo de livro digital
educativo de narrativa multilinear Capuchinho Vermelho e os
Perigos da Internet
O livro digital educativo de narrativa multilinear tem a particularidade de ser um recurso potencialmente bastante completo em termos multimédia, possibilitando a utilização de vídeo, áudio, texto e imagens animadas e não animadas.
Por constrangimentos de cariz prático, nomeadamente o escasso tempo disponível, não foi possível explorar todas estas possibilidades de potencial educativo bastante relevante, pelo que remetemos a seguinte lista de otimizações para desenvolvimento e exploração no futuro:
- Implementação de elementos sonoros / narração dinâmica do texto de forma a auxiliar a leitura aos leitores de tenra experiência.
- Acréscimo de quadros narrativos para maior variação na narrativa multilinear, de forma a evitar repetições e consequente desmotivação para a leitura do livro em questão.
- Jogos de compreensão dos conteúdos. - Dicionário de palavras complexas.
- Implementação de experiências coletivas de leitura, talvez circunscritas ao espaço da aula ou à turma, como estratégia de ensino/ aprendizagem.
- Adaptação do conceito do protótipo desenvolvido para temáticas escolares.
Julgamos que seria igualmente interessante a título exploratório desenvolver e experimentar as seguintes funcionalidades:
- Gamificação da leitura, com acréscimo de uma pontuação sempre que a história é relida (recompensa pela leitura).
- Progressiva complexificação lexical do texto sempre que é feita uma releitura.