D ISKUSJON

Determinar os caminhos a serem seguidos constitui um dos momentos de maior reflexão do projeto de pesquisa. Um bom ponto de partida é a certeza de que a melhor perspectiva é a qualitativa, pois a preocupação neste caso não é a representatividade numérica, e sim a compreensão do que acontece dentro de uma escola específica.

Ao discutir Feyerabend e o pluralismo metodológico, Regner (1996, p. 233) nos auxilia a escolher o caminho investigativo deste trabalho:

Convém lembrar que “anarquismo” significa, antes, oposição a um principio único, absoluto, imutável de ordem, do que oposição a toda e qualquer organização. Na sua tradução metodológica, não significa, portanto, ser contra todo e qualquer procedimento metodológico, mas contra a instituição de um conjunto único, fixo, restrito de regras e que se pretenda universalmente válido, para toda e qualquer situação – ou seja,

contra algo que pretenda se erigir como “o” método, como “a” característica distintiva, demarcadora do que seja “ciência”. Dada a importância de se considerar o conhecimento acumulado sobre os temas de interesse, a primeira etapa do trabalho foi, naturalmente, a pesquisa bibliográfica, que

[...] procura explicar um problema a partir de referências teóricas publicadas em documentos. Pode ser realizada independentemente ou como parte das pesquisas descritiva ou experimental. Em ambos os casos, busca conhecer e analisar as contribuições culturais ou científicas do passado existentes sobre um determinado assunto, tema ou problema. (CERVO, 2002, p. 65).

No caso do presente estudo, a pesquisa bibliográfica teve um papel especialmente relevante, pois

Trabalhos acadêmicos vêm identificando a formação do novo profissional que estaria exercendo a mediação de forma mais eficiente, atingindo a educação desejada, num processo educomunicacional. Refiro-me, por exemplo, aos trabalhos dos professores Maria Felisminda Fusari, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Ismair de Oliveira Soares, Elza Dias Pacheco, Adilson Citelli, da Escola de Comunicações e Artes de São Paulo – dentre outros. Nos Simpósios Brasileiros de Comunicação e Educação (1988 – 1990 – 1994), e em ações como a Revista Comunicação e Educação, editada pela ECA/Moderna, podemos encontrar exemplos do trabalho de pesquisadores e docentes nesta direção. (VIANA, 2000, p. 41).

Após concluirmos a pesquisa bibliográfica, cuja finalidade maior era a formulação do conceito de Educomunicação, o recurso metodológico que passou a ser adotado foi o estudo de caso, assim definido:

A pesquisa descritiva pode assumir diversas formas, entre as quais se destacam: [...] d) o estudo de caso – é a pesquisa sobre um determinado indivíduo, família, grupo ou comunidade que seja representativo do seu universo, para examinar aspectos variados de sua vida. (CERVO, 2002, p. 66).

A opção por esse caminho deveu-se principalmente à possibilidade de aprofundamento gerada pela especificidade do tema.

Mediante um mergulho profundo e exaustivo em um objeto delimitado, o estudo de caso possibilita a penetração em uma realidade social, não conseguida plenamente por um levantamento amostral e avaliação exclusivamente

quantitativa. O trabalho de campo – estudo de caso – deverá ser precedido por um detalhado planejamento, a partir de ensinamentos advindos do referencial teórico e das características próprias do caso . (MARTINS, 2008, p. 10). Por meio do estudo de caso, o objeto de análise adquire concretude, afastando os perigos das generalizações e explicitando elementos que uma pesquisa mais abrangente poderia esconder. Em vista disso,

As pesquisas com estudos de caso são excelente instrumento para propiciar ao leitor o entendimento de questões complexas. Elas podem ampliar uma experiência ou conferir mais robustez ao que se sabe com base em pesquisas anteriores. Esses estudos enfatizam uma análise contextual detalhada de um número limitado de eventos ou condições e as relações entre eles. [...] Os cientistas sociais, particularmente, utilizam muito tal método de pesquisa qualitativa para examinar situações contemporâneas de vida e originar uma base para a aplicação de ideias e a extensão de métodos. (GRAHAM, 2010, p. 29).

Ainda sobre o estudo de caso, cabe observar que a delimitação precisa do objeto não elimina a variedade de dimensões que ele pode assumir.

Os estudos de caso mais comuns são os que focalizam apenas uma unidade: o indivíduo (como os “casos clínicos” descritos por Freud), um pequeno grupo (como o estudo de Paul Willis sobre um grupo de rapazes da classe trabalhadora inglesa), uma instituição (como uma escola, um hospital), um programa (Bolsa Família), ou um evento (eleição do diretor de uma escola). (ALVES-MAZZOTTI, 2006, p. 644).

Feito esse percurso, pode-se caracterizar este trabalho como uma pesquisa de caráter qualitativo, fundamentada no estudo de caso das especificidades da E. E. Professora Avelina Palma Losso no que se refere ao uso da linguagem educomunicacional. Além da descrição do projeto que é desenvolvido na escola, interessa-nos fazer uma análise crítica do contexto, discutindo principalmente os avanços na linha da Educomunicação, uma vez que a metodologia do estudo de caso procura encontrar algo universal na particularidade.

Ao verificarmos como ocorre o uso do jornal na referida unidade escolar, pretendemos detectar pormenores que levem a uma melhor compreensão do conceito de linguagem educomunicacional e da realidade em que é elaborado. Com isso, alimentamos a esperança de que o conhecimento aqui produzido

possa ser utilizado como suporte em análises de outros casos, contribuindo para a expansão do saber.

Por fim, quanto ao material analisado neste trabalho, destacamos as seguintes características específicas da unidade escolar pesquisada:

a) Em parceria com o Uninorte – Distrito Industrial de Piracicaba –, a escola desenvolve o projeto de elaboração de um jornal.

b) Uma rádio interna foi organizada na unidade pela comunidade discente em parceria com a Fundação Arcor.

c) A comunidade escolar se mostra disposta a se envolver nos projetos da área de Educomunicação.

d) Os projetos educomunicacionais contam com um acervo midiático composto de livros, jornais e revistas.

Antes de iniciarmos a análise do jornal torna-se importante estabelecermos duas considerações sobre o caminho da pesquisa.

Primeiramente, nosso objetivo inicial era de analisar a rádio e o jornal da E. E. Professora Avelina Palma Losso nesta parte da dissertação. Porém em função dos esforços para uma melhor análise do jornal nos impediram de partirmos para a análise da rádio.

Outra consideração importante é sobre os textos publicados nos jornais da escola. Fazendo uma análise mais profunda percebe-se que alguns textos são reprodução de textos que são facilmente encontrados na internet.

Os professores deveriam ter observado esses detalhes, orientando os alunos ao elaborar o texto citar as fontes e não reproduzir os textos como autoria deles.

A equipe responsável pelo jornal também deveria ter observado a questão que expomos acima, porém muitas notícias são cópias de outros textos sem citação da fonte o que constitui gravíssimo erro.

Capítulo 3 – Investigando a pertinência do Informativo Avelina sob a