Integration

No início da investigação, cada participante recebeu um código que deveria ser utilizado no momento de acessar os questionários a serem respondidos. Assim, todas as respostas chegaram à pesquisadora codificadas, garantindo o anonimato dos participantes.

8 _{Em virtude da greve dos professores universitários brasileiros e da diferença de calendário das distintas}

As respostas aos questionários recebidas via Google Docs foram transferidas, ao longo da coleta de dados, para planilhas Excel, momento em que a investigadora realizou a primeira leitura do material e registrou suas impressões iniciais.

Uma segunda leitura foi efetuada para a organização dos dados e sua análise indutiva, partindo-se de resultados mais particulares até perspectivas mais gerais (códigos e categorias). Em seguida, foi elaborado um trabalho dedutivo, de modo a apoiar os códigos e as categorias levantados para, então, construir a análise em distintos níveis de abstração. Desse modo, foram construídas descrições para cada código, exemplificando-o com dados representativos extraídos do conjunto das informações coletadas.

Finalmente, todo o banco de dados foi revisado, objetivando associar as passagens com os códigos construídos a partir da análise do material (categorias emergentes), bem como com aqueles advindos do campo teórico (categorias predeterminadas). Todo o material codificado foi submetido à validação de três interjuízes. Verificou-se conformidade de 99,37% entre as análises realizadas pela investigadora e os demais codificadores. Situações de discordância foram discutidas em busca de um consenso. A versão final desse documento pode ser consultada no Apêndice 14.

Definidos os códigos e as categorias, buscou-se identificar os temas e as inter- relações entre estes e esboçar a construção de modelos conceituais. Toda a análise foi realizada em um movimento constante de ir e vir, proporcionado por inúmeras leituras e avaliações dos dados a fim de interpretá-los a partir de seus distintos detalhes.

Foram construídos relatórios sobre cada um dos casos em estudo, cujos dados são apresentados a partir da perspectiva dos participantes. Os relatórios foram revisados pelos respectivos professores participantes. Na sequência, a análise foi centrada em questões específicas de cada um dos casos (within-case analysis), buscando compreender sua

complexidade. A seguir, o conjunto dos dados foi analisado visando identificar temas comuns que transcendiam os casos particulares (Yin, 2010) e, então, foi realizada a análise temática entre os casos (cross-case analysis). Na última etapa da análise, a interpretação dos dados foi relatada em termos teóricos, com o intuito de contrastar a presente interpretação com o referencial teórico adotado. Essa análise é apresentada no tópico dedicado à discussão deste trabalho em termos de “lições aprendidas” (Lincoln & Guba, 1985).

4 Resultados

Esta investigação foi realizada no decorrer do primeiro semestre acadêmico de 2012, período em que cada participante deveria responder aos instrumentos propostos como especificado anteriormente. Entretanto, durante a pesquisa, houve ocasiões em que os participantes deixaram de responder a um ou mais dos questionários.

No caso dos estudantes, alguns deixaram de responder ao questionário sobre as representações e percepções do aluno ao longo das semanas, a saber: 13 alunos (30,95%) responderam ao questionário somente na primeira semana; três (7,14%) responderam somente até a segunda semana; cinco (11,90%) responderam até a terceira semana. Dos 42 alunos que aceitaram participar deste estudo, três (7,14%) declinaram formalmente de sua participação no decorrer do processo de pesquisa. Para a análise de resultados, adotou-se como critério considerar somente os dados dos alunos que responderam pelo menos quatro vezes ao questionário sobre as representações e percepções do aluno (Tabela 3).

Tabela 3. Alunos cujos questionários foram considerados para análise.

Caso Identificação do aluno Alunos analisados

(nº)

1 Aluno 1, Aluno 2, Aluno 3, Aluno 4 4

2 Aluno 1, Aluno 2, Aluno 3, Aluno 4 4

3 Aluno 5, Aluno 6, Aluno 7 3

4 Aluno 8, Aluno 9, Aluno 10, Aluno 11, Aluno 12, Aluno 13, Aluno14

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Total 18

Entre os 18 alunos considerados para análise, nove (50%) não responderam ao questionário sobre as reações do aluno aos comentários do professor e apenas sete (38,88%) responderam ao último questionário sobre as percepções de mudança do aluno (Tabela 4). Conjectura-se que isso possa ter ocorrido em virtude da greve de professores universitários anteriormente mencionada. A resposta aos instrumentos não dependia da presença dos alunos em sala de aula, uma vez que todos os questionários deveriam ser acessados via Internet e o conteúdo a ser informado dizia respeito às últimas aulas antes da greve. Contudo, por não haver aulas e todos estarem tomados pelo espírito de greve, alguns alunos participantes podem ter se sentido desestimulados e não mantiveram a sequência de envio das respostas.

Tabela 4. Alunos que responderam aos questionários.

Caso Representações e percepções do aluno*

Reações do aluno aos comentários do professor Percepções de mudança do aluno 1 4 2 1 2 4 1 – 3 3 2 2 4 7 4 4 Total % 18 100 9 50 7 38,88 * Por quatro semanas, no mínimo.

Visto que tanto a quantidade quanto a qualidade dos dados construídos foram julgadas satisfatórias, considerou-se oportuno finalizar a coleta de dados para esta investigação após o início da greve e proceder à análise de todo o material obtido até então. No relato dos resultados, os quatro professores participantes são identificados como Professor A, Professor B, Professor C e Professor D, enquanto os alunos são identificados como Aluno 1 a Aluno 14.

Durante esta pesquisa, os Professores A e B ministravam aulas em uma mesma universidade pública brasileira para um mesmo grupo de alunos do terceiro período do curso de graduação em psicologia. Coincidentemente, seis alunos se dispuseram a participar da investigação com ambos os professores. Os estudantes foram alertados que isso implicaria responder semanalmente a dois questionários, cada um deles dizendo respeito às aulas de um dos professores. Os alunos concordaram em participar da investigação nesses termos e os dados referentes aos dois grupos foram analisados separadamente, constituindo os materiais do Estudo de Caso 1 e do Estudo de Caso 2.