Considera-se como sujeitos da pesquisa as pessoas que participaram do processo de formação do Projeto UCA Tocantins, no interstício de 2010-2013, tanto os da IES Global (PUC-SP) e da IES Local (UFT), quanto os das escolas participantes do projeto no estado.
Da equipe de formação da IES Global, que foi responsável pela formação da IES Local, 5 (cinco) profissionais participaram diretamente da formação e da pesquisa, todavia, o número de profissionais vinculados a IES Global que contribuíram e geraram produtos sobre o processo de formação do Projeto UCA Tocantins foi um total de 21 (vinte e um) profissionais, seja na condição de formadores, quanto de tutores, coordenadores e pesquisadores. Uma vez que esses sujeitos participaram em momentos distintos e contribuíram diretamente na geração de dados que são analisados pela pesquisa, foram todos considerados sujeitos da pesquisa.
O quadro 12, a seguir, apresenta os membros, a função que desempenhavam e a área de formação da equipe da IES Global PUC-SP:
Quadro 12. Equipe de formação da IES Global PUC-SP
Equipe24 Função Formação
Graduação/Pós-graduação
CO1 Coordenadora Geral IES Global Matemática/Doutora Educação:
Currículo/Pós-doutorado
CO2 Coordenadora da Equipe de
Formação junto a IES Local UFT Terapia Ocupacional/Doutora em Educação: Currículo
COL Colaborador25 da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Engenharia Mecânica/Doutorado em Integração da América
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global
Matemática/Doutorado em Educação: Currículo
24 Simbologia: CO1 (Coordenador Geral da IES Global); CO2 (Coordenador da Equipe de Formação da IES
Local UFT); COL (Colaboradores da IES Local UFT e Membro da Equipe da IES Global PUC-SP); FO (Formador junto a IES Local UFT e Membro da Equipe da IES Global PUC-SP); TU (Tutor junto a IES Local UFT e Membro da Equipe da IES Global PUC-SP).
25 Colaborador ou colaboradora – não existe essa função no PTA para membros da equipe da IES Global (PUC-
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PUC-SP
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Química/Mestre em Educação: Currículo
COL Tutora da IES Global PUC-SP/
Colaboradora da IES Local UFT/Participante da IES Global
PUC-SP
Comunicação e Multimeios/Mestranda em Educação: Currículo
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Educação Artística e Desenho Industrial/Doutoranda em Educação:
Currículo
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Psicologia/Doutorado em Educação: Currículo
FO Formadora da IES Global PUC-
SP/Junto a IES Local UFT Matemática/Doutoranda em Educação: Currículo
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Matemática/Doutoranda em Educação: Currículo
TU Tutor da IES Global PUC-SP/
Colaboradora junto a IES Local UFT
Comunicação e Multimeios
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Comunicação Social/Doutoranda em Educação: Currículo
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Pedagogia/Doutoranda em Educação: Currículo
FO Formadora da IES Global PUC-
SP/Junto a IES Local UFT Pedagogia/Comunicação e Semiótica Doutorado em
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Pedagogia/Mestre em Educação: Currículo
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Pedagogia/Doutora em Educação: Currículo
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Física Nuclear/Especialista em Física Nuclear
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Pedagogia/ Doutorado em Distúrbios da Comunicação Humana
(Fonoaudiologia)
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Letras/Doutorado em Educação: Currículo
TU Tutor da IES Global PUC-
SP/Junto a IES Local UFT Matemática/Mestre em Educação: Currículo
COL Colaboradora da IES Local
UFT/Participante da IES Global PUC-SP
Instrumento Piano e Música/Doutorado em Educação: Currículo
113 Em relação aos participantes da IES Global é pertinente ressaltar que alguns participaram no processo de formação da IES Local UFT, outros na geração de dados durante a formação, como também, nos estudos realizados sobre o Projeto UCA Tocantins, gerando produtos que foram analisados na tese.
A equipe de formação do Projeto coordenada pela IES Local UFT foi composta de 12 bolsistas, sendo eles: 1 coordenador Geral, 3 coordenadores, (sendo que dois assumiam a coordenação Pedagógica e outro a administrativa), 3 formadores e 5 tutores. Entretanto, além desses, caracterizam-se como sujeitos indiretos da pesquisa os 10 coordenadores do UCA das escolas e todos os profissionais das escolas participantes do projeto, uma vez que suas produções apresentadas nos eventos foram analisadas no decorrer da tese, na intenção de identificar dinâmicas de planejamento e gestão da formação contínua do Projeto UCA Tocantins e as mudanças que possam apresentar indícios de inovação ao currículo da formação.
Sendo assim, destaca-se o perfil dos profissionais bolsistas membros da IES Local UFT, que atuaram na formação do Projeto UCA Tocantins. O quadro 13, a seguir apresenta os perfis dos profissionais:
Quadro 13. Perfil da equipe de Formação do Projeto UCA Tocantins Equipe26 Situação
Funcional Função CST Graduação/Pós-graduação Formação
CO 1 Efetiva/UFT Coord.
Geral/Pedagógica DE Pedagogia/Doutora – Educação: Currículo
CO 2 Efetiva/UFT Coord. Geral DE Filosofia/Doutor – Educação:
Currículo
CO 3 Efetiva/UFT Coord. Pedagógica DE Pedagogia/Mestre – Educação:
Currículo
CO 4 Efetiva/UFT Coord. Pedagógica DE História/Mestrado – Educação:
fundamentos/Doutoranda em Educação: Currículo
CO 5 Efetiva/UFT Coord.
Administrativa DE Pedagogia/Doutora – Sociologia
CO 6 Efetiva/UFT Coord.
Administrativa DE Pedagogia/Mestrado – Educação
FO 1 Efetiva/SEDUC Formadora 40 Pedagogia/Especialista
FO 2 Efetivo/SEDUC Formador 40 Tecnólogo Processamento de dados
26Simbologia: CO (Coordenador); FO (Formador); TU (Tutor). Observa-se que devido à rotatividade da equipe
de formação da IES Local UFT, passaram pelo projeto no interstício de 2010-2013 24 profissionais, assim distribuídos: Coordenadores – 4 bolsistas foram substituídos 2, dando um total 6 profissionais; Formadores – 3 bolsistas – houve 4 substituições, dando um total de 7 profissionais e tutor – 5 bolsistas – houveram 6 substituições, perfazendo um total de 11 profissionais.
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FO 3 Efetivo/SEDUC Formador 40 Sistema de Informação
FO 4 Efetiva/SEDUC Formadora 40 Lic. Matemática/Mestrado –
Educação Ciências e Matemática
FO 5 Efetiva/SEDUC Formadora 40 Letras/ Especialista
FO 6 Efetivo/SEDUC Formador 40 Lic. Matemática
FO7 Efetiva/SEDUC Formadora 40 Pedagoga/Especialista
TU 1 Efetiva/SEDUC Tutora 40 Pedagoga/Especialista
TU 2 Efetiva/SEDUC Tutora 40 Tecnóloga Processamento de Dados
TU 3 Efetivo/SEDUC Tutor 40 Lic. Matemática
TU 4 Efetiva/SEDUC Tutora 40 Lic. Letras/Especialista
TU 5 Efetiva/SEDUC Tutora 40 Pedagoga/Especialista
TU 6 Efetiva/SEDUC Tutora 40 Pedagoga/Especialista
TU7 Efetivo/SEDUC Tutor 40 Lic. História/Especialista
TU 8 Efetiva/ SEDUC Tutor 40 Lic. Matemática/Especialista
TU 9 Efetiva/SEMED Tutora 40 Pedagoga
TU 10 Efetiva/SEDUC Tutora 40 Pedagoga
TU 11 Efetiva/SEDUC Tutora 40 Pedagoga
Fonte: Elaborado pela pesquisadora.
Em relação aos participantes da IES Local, é possível observar que houve uma rotatividade na equipe de formação, a própria Universidade Federal do Tocantins, por exemplo, não possuía profissionais do quadro efetivo com experiência na área de formação com uso das tecnologias, e, alguns profissionais que possuíam experiência no uso de tecnologias, já participavam como bolsistas de outros programas, como o Programa Escola de Gestores, no curso de Especialização em Coordenação Escolar. Nesse sentido, houve certa dificuldade em montar e manter a equipe de coordenação do projeto com 1 (um) coordenador geral e 3 (três) pesquisadores, assim como a de 3 (três) formadores e 5 (cinco) tutores, conforme previsto no projeto executivo aprovado pela Secretaria de Educação Básica do MEC.
Quanto ao perfil dos integrantes da equipe de formação, o projeto vislumbrava a atuação do formador como um profissional da educação, um professor, como aponta Nóvoa (1992, p. 33), para quem “[...] a profissão de professor é tão (ou mais) importante do que as técnicas que aplica ou os conhecimentos que transmite; os professores constroem a sua identidade por referência (práticas e teóricas), mas também por adesão a um conjunto de valores [...]”.
Nesse sentido, pontua-se que, apesar de denominar os membros da equipe pela nomenclatura prevista pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) para os bolsistas (coordenador, formador, tutor), no Projeto UCA, o perfil atribuído a esses
115 profissionais é o de professor educador, que tem o compromisso com a construção de conhecimento em termos teórico e prático. Assim, como afirma Freire (1996, p. 13):
[...] a presença de educadores e de educadoras criadores, investigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e presentes. Faz parte das condições em que aprender criticamente é possível a pressuposição por parte dos educandos de que o educador já teve ou continua tendo experiência da produção de certos saberes e que estes não podem a eles, os educandos, ser simplesmente transferidos. Pelo Contrário, nas condições e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito ensinado, em que o objeto ensinado é apreendido na sua razão de ser e, portanto, aprendido pelos educandos.
Os sujeitos da pesquisa são, como pontuam Nóvoa (1992) e Freire (1997), professores, educadores, que assumiram a função de tutor, formador, coordenador, pesquisador, mas que desenvolvem o papel de educadores.
Considera-se que a formação contínua do Projeto UCA Tocantins foi contextualizada em três instâncias: 1. No momento da elaboração da proposta de formação na UFT (PTA) para enviar ao MEC; 2. Na reorganização e adequação dos conteúdos, realizados pela equipe da PUC-SP, em diálogo com a equipe da UFT; e, 3. No âmbito da coordenação da IES Local UFT, no conjunto da sua equipe de formação, que realizou a formação junto às dez escolas que fizeram parte do Projeto UCA Tocantins. Os registros, os produtos gerados nos processos de planejamento e gestão da formação contínua durante a contextualização no Projeto UCA Tocantins, serviram de dados para subsidiar a elaboração da tese.