O contexto da pesquisa é o processo de formação dos educadores das dez escolas públicas participantes de Projeto UCA Tocantins, no período de 2010 a 2013.
O Tocantins é o estado mais jovem da federação, pertencente à região Norte do país e, de acordo com Instituto Brasileiro de Geografia Estatística (IBGE), possui uma população
106 estimada em 2013 de aproximadamente 1.478,164 habitantes, com densidade demográfica de 4,98 (habitantes/km2), distribuídos em 139 municípios.
Para realização do Projeto UCA Tocantins, foi elaborado o PTA pela UFT e PUC- SP, com financiamento do MEC, e, implementada numa parceria estabelecida entre a IES Local (UFT), que se constituiu a coordenadora da proposta de formação, com a IES Global PUC-SP, SEDUC, NTE/NTM e dez escolas no estado do Tocantins, como pode ser observado na figura 4.
Figura 4. Localização do Estado Tocantins: o Projeto UCA nesse contexto
Fonte: Adaptado de: http://www.mapadobrasil.net.br/mapas-do-brasil.php, organizado por Weslley
107 A figura 4 apresenta o mapa do Estado do Tocantins, destacando as seis cidades que sediaram as 10 escolas do Projeto UCA Tocantins: Araguaína – Escola Estadual Sancha Ferreira e Escola Municipal Willian Castelo Branco; Guaraí – Escola Estadual José Costa Soares; Paraíso – Escola Municipal Professora Luzia Tavares; Palmas – Escola Estadual Dom Alano Du Noday e Escola Municipal Crispim Pereira Alencar; Porto Nacional – Escola Estadual Beira Rio (pertencente geograficamente ao município de Porto Nacional, mas assessorado pela DRE de Palmas); Dianópolis – Joca Costa e Gurupi – Escola Estadual Presidente Costa e Silva e Escola Municipal Antônio Almeida Veras. No mapa foi destacada a Cidade de Arraias, pois a coordenação do Projeto UCA Tocantins se dava a partir dos profissionais da UFT do Câmpus de Arraias.
Do montante dessas escolas, 6 são estaduais e 4 municipais, que atendiam um total de 4.804 alunos em todas as séries e anos da Educação básica como se pode observar no quadro 8.
Quadro 8: As escolas20 que fizeram parte do Projeto UCA Tocantins
Escolas Município/Rede Anos de ensino Números de
alunos Laptops
Sancha Ferreira Araguaína/Estadual Fundamental/Médio/EJA I, II e
III
378 403
Beira Rio Porto Nacional/
Estadual/Rural Fundamental I e IIMédio 563 652
Joca Costa Dianópolis/Estadual Fundamental I 200 230
Dom Alano
Marie Du Noday Palmas/Estadual Fundamental I e IIMédio 1040 941
José Costa
Soares Guaraí/Estadual Fundamental I 185 210
Presidente Costa e Silva
Gurupi/Estadual Fundamental II 328 350
Antônio Almeida
Veras Gurupi/Municipal EJA 1º e 2º segmento Fundamental I e II 722 501
Professora Luzia
Tavares Paraíso/Municipal Fundamental I e II EJA 455 365
Crispim Pereira Alencar Palmas/ Municipal/Rural Fundamental I e II 478 497 Willian Castelo
Branco Araguaína/Municipal Educação Infantil/ Fundamental I e II 455 502
TOTAL 4.80421 4.651
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (dados de 2013)
20 Para identificação das escolas participantes do Projeto UCA Tocantins, procedeu uma adaptação da
codificação criada por Kátia Alexandra de Godoi, para o Relatório Técnico Científico “O Currículo da Escola do século XXI – integração das TIC ao currículo: inovação, conhecimento científico e aprendizagem”, 2011-2013. Exemplo: EM01-AV-AR-2010 (Escola Municipal e número correspondente a sua identificação) + AV (abreviatura do nome da escola) + AR (Cidade) + 2010 (ano referente ao início do Projeto).
21 Percebe-se aqui uma distorção entre o número total de alunos e de laptops. Isso ocorreu pelo fato da
SEED/MEC não ter considerado os alunos do EJA na aquisição dos laptops na perspectiva do 1:1 e no caso da Escola Dom Alano Du Noday a escola, que já havia participado do pré-piloto, recebeu transferência de muitos alunos, sendo superior a previsão enviada pela SEED/MEC.
108 Ao analisar o quadro 8, observa-se a diversidade das escolas em relação: a rede de ensino (estadual e municipal); localização das escolas (centrais e da periferia; urbanas e rurais); como também em relação aos níveis de ensino: com Educação Infantil – uma escola; com Ensino Fundamental I – nove escolas; com Ensino Fundamental II – oito escolas; com EJA 1º e 2º segmento – duas escolas; EJA 1º, 2º e 3º segmentos – uma escola e com Ensino Médio – três escolas. O que de certo modo retrata a não uniformidade das escolas que fizeram parte do Projeto UCA Tocantins.
Em relação à proposta de formação implantada no Tocantins, ela se deu com base nos conhecimentos pedagógicos da proposta de Formação Brasil, estruturada em 5 (cinco) módulos (já descritos no Capítulo 3 da tese), sintetizados no quadro 9 e contextualizada a partir da planificação22 dos módulos desenvolvidos na formação de 2010 -2011. A
planificação teve como foco o currículo da formação, que foi várias vezes reorganizado pela equipe do Projeto UCA Tocantins, em parceria com a equipe da PUC-SP, para atender as necessidades da equipe em formação é analisada no capítulo 5 e disponibilizada nos anexos. A seguir apresenta-se o quadro 9, síntese dos módulos de formação do Projeto UCA Tocantins 2010-2011:
Quadro 9. Síntese dos módulos da formação do Projeto UCA Tocantins 2010-2011
MÓDULOS DE FORMAÇÃO DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO E CARGA
HORÁRIA
Módulo 1 – MO1: apropriação tecnológica
Objetivo de garantir familiaridade aos cursistas, aos programas e às ferramentas disponíveis no laptop educacional. 40 horas (12 horas presenciais e 28 à distância).
Módulo 2 – MO2: web 2.0
Objetivo de possibilitar a apropriação e a inserção dos cursistas em redes colaborativas e de cooperação na construção do conhecimento, a partir da utilização das ferramentas da web 2.0 no contexto da sala de aula. 30 Horas (4 horas presenciais e 26 horas a distância).
Módulo 3 – MO3: formação na
Constituído de dois blocos: o Módulo 3a, para os professores, com a finalidade de desenvolver práticas pedagógicas inovadoras com uso de tecnologias em sala de aula; o Módulo 3b, para gestores, com o objetivo de desenvolver atividades e integrar as tecnologias aos
22 Planificação uma proposta adaptada dos estudos do Grupo de Pesquisa Novas Tecnologias em Educação, sob a
coordenação da Professora Doutora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, realizado no Curso de Gestão de Tecnologias, ressignificada no Curso de Formação da Escola do Projeto UCA Tocantins, passa a ser denominado de planificação. Planificar é colocar as ações no plano (tabela), considerando para isso as seguintes perguntas: o quê? (Ações), como? (Especificação os procedimentos), quem? (Responsável pela ação), quando? (Período de realização da ação) e onde? (Local de realização da ação). Ao planificar, coloca-se no plano, em forma de tabela todas as ações pensadas pelo grupo de estudo para execução do trabalho de formação. A equipe de formação do Tocantins planificava a pauta, o cronograma e os módulos.
109 escola processos de gestão escolar. 40 horas (12 horas presenciais e
28 horas à distância).
Módulo 4 – MO4: elaboração de projetos
Objetivo de aprofundar os conceitos teóricos sobre projeto, tecnologias e currículo dos professores e gestores, a fim de integrar aos projetos de sala de aula as tecnologias digitais, constituir novas formas de organização e construção do conhecimento e do currículo. 40 horas (08 horas presenciais e 32 a distância, durando 8 semanas).
Módulo 5 – MO5: sistematização da formação na escola
Objetivo de desenvolver ações voltadas à articulação entre as dimensões pedagógicas e de gestão escolar, para possibilitar a construção do Projeto de Gestão Integrada à Tecnologia (ProGItec), integrado ao projeto político- pedagógico da escola, para a sustentabilidade no uso dos
laptops educacionais. 30 horas (8 horas presenciais (inicial), 14 horas a distância e mais 8 horas presenciais para socializar os resultados).
Fonte: Elaborado pela pesquisadora.
Sendo assim, os módulos sintetizados no quadro 9 são da Proposta de Formação Brasil e fazem parte da formação aprovada no PTA para desenvolvimento do Projeto UCA Tocantins, para 2010 - 2011. Observa-se que no processo de formação, os módulos foram sendo ressignificados a partir das demandas da formação, e nos 5 módulos com os conteúdos, sintetizados no quadro 9, foram inseridas novas abordagens ou ações, dependendo da necessidade apresentada pelos cursistas para o desenvolvimento do módulo. Tais inserções ficaram recorrentes a partir da planificação do módulo 2, que descrevia as ações, os conteúdos, os procedimentos, os sujeitos responsáveis, as datas e os locais que a formação deveria acontecer, observando que a formação era híbrida com momentos presenciais e a distância. Esse documento era elaborado de forma coletiva numa linguagem fácil e didática para que cada sujeito da equipe de formação conseguisse se apropriar do processo e ter clareza dos procedimentos necessários para desenvolver os objetivos da formação, conforme análise no Capítulo 5 da tese.
Para realização da formação em 2012 foi aprovado um novo PTA (2012-2013), considerando a necessidade de formação de dois grupos de cursistas. A elaboração do PTA foi realizada numa parceria entre a equipe de formação da IES Global (PUC-SP) e da IES Local (UFT), que reorganizaram os conteúdos não mais por módulos, mas por etapas, considerando os dois grupos de cursistas presentes nas escolas: Grupo 1 – Formação ofertada aos cursistas iniciantes (Formação inicial – denominação dada às formações realizadas para os cursistas que iniciaram a formação em 2012, sendo eles professores e gestores que assumiram suas funções junto às escolas que faziam parte do Projeto UCA Tocantins a partir de 2012); Grupo 2 – Formação ofertada aos cursistas antigos (Formação continuada – denominação dada às
110 formações realizadas para os cursistas que já haviam realizado a etapa de formação Brasil em 2011, ou seja, aos professores, gestores que atuavam nas escolas que faziam parte do Projeto UCA Tocantins em período anterior a 2012).
Em 2012 os dois grupos participaram do processo de formação, porém desenvolveram etapas distintas, como se pode observar nos quadros 10 e 11. O quadro 10 apresenta a organização da Formação do Grupo 1:
Quadro 10. Grupo 1 – Etapas de formação inicial do Projeto UCA Tocantins 2012- 2013
ETAPAS DA FORMAÇÃO INICIAL DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO E CARGA HORÁRIA
Etapa I - Desnudando o mundo digital Apropriação tecnológica e Web 2.0 – MO1 e MO223 (60h)
Etapa II - Desvelando o currículo Elaboração de projetos – MO3 e MO4 (80h)
Etapa III - Depurando o projeto Discussão sobre MO4 e MO5 (40h)
Fonte: Elaborado pela pesquisadora.
No tocante à formação do grupo 2 – que trata da formação continuada do Projeto UCA Tocantins, a formação aconteceu em três etapas, conforme descrição do quadro 11:
Quadro 11. Grupo 2 - Etapas de formação continuada do Projeto UCA Tocantins
2012-2013
ETAPAS DA FORMAÇÃO CONTINUADA
DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO E CARGA HORÁRIA
Etapa I - Girando a espiral Apropriação pedagógica das tecnologias (40h)
Etapa II - Gestando o planejando em rede Formação, escola e sala de aula (40h)
Etapa III - Integrando a tecnologia ao currículo
Prática pedagógica no contexto das escolas (60h)
Fonte: Elaborado pela pesquisadora.
Na formação dos cursistas em 2012, as etapas receberam outra denominação e possuíram um foco diferenciado, com abordagens mais aprofundadas das temáticas, como pode ser observado nos quadros 10 e 11. Os diferentes aspectos que envolvem essa formação, bem como sua descrição e estruturação são detalhados no Capítulo V – Análise, discussão dos dados e resultados da pesquisa, no item 5.4 que trata do Projeto UCA: contextualizado no
Tocantins em 2012-2013.
111 Como o Projeto de Formação contínua UCA Tocantins foi desenvolvido a partir de parcerias interinstitucionais, os sujeitos participantes da pesquisa têm origem nas diversas instituições que contribuíram para o desenvolvimento da formação ocorrida no período de junho de 2010 a março de 2013, e o item seguinte ampliamos as informações sobre eles.