Uma das questões investigada pelo pesquisador foi “Entendo que trabalhar com projetos...”, para obtermos noções sobre o que os docentes pensam ou assimilam ao se falar em projetos. Foram constatadas duas vertentes em suas colocações: uma positiva e outra negativa10.
Quadro 5.7. Tabulação da Questão 01 (associações)
Aspectos Positivos
“Entendo que trabalhar com projetos ...”
Desenvolve múltiplas habilidades e competências 12 Remete à organização/objetividade 02 Remete à flexibilidade/integração/interação 08 Melhoria do ensino-aprendizagem 11 Torna-se um recurso a mais 05 Desperta o interesse do aluno 06 Interação em sala de aula 02 Diminui a vulnerabilidade social 02 Reflexão direitos/deveres/valores/auto-estima 06 Construção/ampliação do conhecimento 11 Consonância com a comunidade 05 Remete a conhecimento fora do currículo (algo novo) 07 Prática diferenciada e significativa 07 Desenvolve criatividade, senso crítico, colaboração 02 Oportunidade a comunidades carentes (melhoria nível sócio-econômico)
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Resgatar déficit de conteúdos 02 Atividades com prazer 02 Necessidade e realidade local 02 Atividades diferentes 03 Melhoria da prática pedagógica docente 02 Desenvolvimento integral do corpo 02 Socialização das relações 06 Resgata o folclore e as tradições 01 Trabalha com tempo maior 01 Maior clareza em objetivos, estratégias e conceitos 01 Desafio da carreira docente 01 Melhor motivação no processo educacional 02 Reinventar velhas formas 01 Práticas de atividades extra-classe com maior expressão 03 Concretização/idealização real 01 Melhoria na formação do aluno 01 Aproximar a escola do mundo 04 Modo diferente de trabalho 02 Trabalhos de maneira investigatória 01 Aplicação e satisfação com outras atividades 01 Representação da escola em eventos 02
149 Auxilia na superação do fracasso escolar 02
Totalidade da Dimensão: Associações 133
Aspectos Negativos
Atividades a longo prazo
Muitas atividades somente no papel Lembrar alguma data comemorativa Repassar o que o professor quer
Fonte: Dados Primários (instrumento 01) Percebemos que trabalhar com projetos remete aos professores os mais variados pensamentos e assimilações e nos mostra uma gama de influências e links usados. A maioria dos docentes respondeu em várias linhas, até mesmo porque trabalhar com projetos nos remete a inconclusões desde o princípio. Projetos são propostas pedagógicas, interdisciplinares, compostas de atividades e ações das mais variadas nuances, a serem executadas por professores e aprendentes, independente de quem partiu, mas destinadas a criar situações reais de aprendizagem mais dinâmicas e efetivas, que realmente produzam o crescimento intelectual. Não há como definirmos em poucas linhas ou palavras o que os docentes pensam, uma vez que não conseguimos detalhar a expressão “projeto”. Observemos alguns relatos:
“Entendo que trabalhar com projetos ... seja um complemento importante na escola. Aquele que transcende os limites da sala de aula, construindo e revelando valores determinantes na vida de toda a comunidade escolar.
Professor (a) Débora
“Entendo que trabalhar com projetos ... seja buscar um socorro às práticas docentes tradicionais, onde, se oferecendo algo a mais e diferente do dia-a-dia, se possa conquistar alunos e, despertar nestes interesses e valores positivos dentro da educação e para a vida toda.
Professor (a) Luísa
Quadro 5.8. Tabulação da Questão 01 (associações mais utilizadas)
Aspectos Positivos
“Entendo que trabalhar com projetos ...”
Desenvolve múltiplas habilidades 12 Remete à flexibilidade/integração/interação 08 Melhoria do Ensino-aprendizagem 11 Desperta o interesse do aluno 06 Reflexão direitos/deveres/valores/auto-estima 06 Construção/ampliação do conhecimento 11 Remete a conhecimento fora do currículo 07 Prática diferenciada e significativa 07 Socialização das relações 06 Consonância com a comunidade 05
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Totalidade da Dimensão: Associações mais utilizadas 79
Aspectos Negativos
Atividades a longo prazo
Muitas atividades somente no papel Lembrar alguma data comemorativa Repassar o que o professor quer
Fonte: Dados Primários (instrumento 01)
Percebemos que trabalhar com projetos para esse grupo de professores nos remete ao desenvolvimento de várias atividades; os professores admitem que buscam trabalhar com as múltiplas habilidades11 dos alunos e, dessa forma, acentua-se a melhoria do ensino-aprendizagem. Ao trabalhar com projetos, os docentes e os alunos conseguem refletir sobre os valores essenciais da vida, seus direitos e seus deveres. Essa atividade melhora e resgata a auto-estima, sentem-se valorizados e enriquecidos com o contato entre as ações mais simples do cotidiano, construindo e ampliando o conhecimento nos espaços escolares. Trabalhar com projetos desperta a curiosidade e o interesse do aluno que, muitas vezes, está em desajuste total na sala de aula. Essa atuação faz com que o desenvolvimento humano esteja assentado em uma trilogia: curiosidade, investigação e descoberta. Muitos projetos nas escolas, tais como artesanato, pintura em tecido, confecção de bijuterias trazem, aos alunos, um auxílio financeiro significativo, o qual, na maioria das vezes, é o elo entre aluno-escola, trazendo-lhe, então, uma melhoria do nível sócio-econômico e propiciando que o aluno continue os estudos, não abandonando os espaços escolares.
As atividades diferentes que os projetos suscitam trazem o conhecimento que estava fora do currículo da escola, transpondo barreiras, alcançando informações que somente chegaram ao aluno pelo viés extra- curricular (mantém o currículo vivo, com novidades, com incertezas positivas). Como afirma Hernández (1998), todas essas propostas elaboradas e apresentadas por estes formadores e docentes, preocupados em encontrar alternativas para melhorar o ensino, baseiam-se na idéia de integração de conhecimentos, na importância de levar em conta o mundo fora da escola e de considerar a realidade dos alunos, nas suas mais puras essências.
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Maiores detalhes: ler GARDNER, H. Teoria das inteligências múltiplas. Artes Médicas. Porto Alegre, 1997.
151 Há também alguns pontos negativos que podemos destacar ao trabalhar com projetos, advindos dos depoimentos destes próprios professores: muitas atividades são desenvolvidas a longo prazo e, muitas vezes, desestimulam o aluno; muitos projetos ocorrem somente no papel, visto que os professores não têm comprometimento real de execução da atividade proposta; muitos projetos são elaborados somente para comemorar datas festivas e, logo após, caem no esquecimento e muitos projetos são idealizados, formatados pelos professores, não lembrando do aluno, da sua real necessidade, algo semelhante ao que Fagundes, Maçada e Sato (1999) denominam de Projetos de Ensino, detalhados no quadro teórico desta pesquisa. Acreditamos da importância de analisar também esses desafios de estudar o não comprometimento do docente e a sua insatisfação em estar a frente de projetos nas escolas.