4.7.1 Procedimentos para coleta de dados
Para coleta de dados seguiram-se os seguintes passos: 1. Aprovação do projeto pelo Comitê de Ética da UFSCAR;
2. Contato com a Secretaria de Educação do Município, onde estão matriculados os alunos para autorização do estudo;
3. Solicitação de aprovação do projeto no Comitê de Ética da Secretaria de Educação do município participante;
4. Contato com as escolas para exposição do projeto e autorização da realização pelos participantes;
5. Aplicação do questionário aos professores; 6. Capacitação dos professores participantes:
Escola A – A direção da escola disponibilizou as quatro professoras no horário da aula de Arte para informar sobre a temática e utilização e preenchimento da Guia de Observação Direta em Sala de Aula em uma semana. Em outra semana, o horário da aula de Arte foi para informar sobre a utilização da Guia de Observação Direta em Sala de Aula e Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas habilidades/Superdotação – LIVIAHSD; e, para o preenchimento Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação Área Artística – LIVIAHSD-AA e Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação Área Corporal Cinestésica – LIVIAHSD-ACC. A escola disponibilizou mais um horário para as professoras de Arte e Educação Física para capacitação, utilização e orientação para preenchimento das respectivas Listas específicas das áreas de Arte e Educação Física (LIVIAHSD-AA e LIVIAHSD-ACC).
Escola B – A escola disponibilizou uma hora e meia do horário de ATP – Atividade de Trabalho Pedagógico, sendo o primeiro momento coletivo, em que todos os professores participaram da palestra informativa. Em seguida, uma hora e meia de capacitação e orientação individual para as duas professoras participantes para utilização e preenchimento da Guia de Observação Direta em Sala de Aula e Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação - LIVIAHSD das turmas em que ocorreu a observação e identificação.
Para as duas professoras de Arte e a professora de Educação Física, a escola disponibilizou mais um horário individual, sendo para a utilização e preenchimento dos instrumentos específicos das respectivas áreas: Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação Área Artística - LIVIAHSD-AA e Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação Área Corporal Cinestésica - LIVIAHSD-ACC.
7. Ao término das informações oferecidas aos professores, foram entregues a eles os instrumentos de identificação para preenchimento.
4.7.2 Procedimentos de Análise dos dados
Procedimento de análise da Guia de Observação
Para o preenchimento da Guia de Observação pelos professores participantes observadores, recomendou-se que colocassem os nomes de dois alunos que mais se destacaram em cada item da referida Guia. Os nomes indicados foram agrupados e analisados de acordo com metodologia própria elaborada por Guenther (2014), de acordo com o Domínio de Capacidade. A Guia é composta de 31 itens. Os itens, nela contidos, são numerados sequencialmente de um a trinta e cada item corresponde a um sinal visível de capacidade de cada Domínio. Cada domínio é contemplado por uma quantidade de itens e são agrupados por Domínio, agrupamento este realizado de acordo com os itens numerados para cada Domínio.
Os itens são agrupados da seguinte forma para análise:
Para o Domínio G – Inteligência Geral – sete itens, (4, 9, 14, 19, 24, 26, 29, 31) dos quais de três a quatro indicações configuram Inteligência Alta, de cinco a oito indicações a Dotação. É importante destacar que o domínio apesar de composto por sete itens, a
configuração de oito indicações é devido ao catalisador item 31; que pode ser indicado em todos os domínios e computado não necessariamente em todos;
Em relação ao Domínio GM – Inteligência com pensamento profundo, não linear – apresenta com cinco itens, (1, 6, 11, 16, 21, 31), sendo que até duas indicações indicam capacidade normal, de três a quatro indicações Capacidade Alta e cinco indicações sinalizam Dotação;
Já o Domínio GV – Inteligência com Capacidade Verbal – indica cinco itens (2, 7, 12, 22, 27, 31), pois, até dois apontam capacidade normal, de três a quatro indicações Capacidade Alta e cinco delas sinalizam Dotação;
Para o Domínio C – Criatividade – são seis itens, (3, 8, 13, 18, 23, 28, 31), dos quais até três indicações Capacidade Normal, de quatro a cinco delas Alta Capacidade e seis indicações configuram Dotação;
Por fim, o Domínio S – Socioafetividade – apresenta-se com sete itens, (5, 10, 15, 17, 20, 25, 30, 31), sendo que até três indicações pontuam Capacidade Normal. De quatro a cinco indicações indicam Alta Capacidade e seis a oito Dotação. Também, cabe retomar que embora o Domínio seja composto por sete itens, a indicação de mais um, perfazendo oito indicações, fazendo referência ao item trinta e um catalisador; que pode ser indicado em todos os domínios e computado não necessariamente em todos.
Desse modo, os nomes indicados no Guia de Observação realizada pelos professores, foram selecionados a partir da orientação acima descrita.
Procedimento de análise das LIVIAHSD; LIVIAHSD-AA; LIVIAHSD-ACC O preenchimento dos instrumentos pelos professores indicou os nomes de dois alunos da turma que mais se destacaram em cada item. Nos instrumentos os itens são numerados sequencialmente de 1 a 25, sendo: do 01 ao 06 correspondem as Características Gerais. Os itens: 07 ao 12 pertencem a Habilidade Acima da Média e do 13 ao 18 correspondem a Criatividade. E, do 19 ao 24 refere-se ao Comprometimento com a Tarefa. A questão 25 relaciona-se às áreas específicas do conhecimento.
Sendo esses os critérios: o aluno que apresenta indicadores de AH/SD deve ser indicado em pelo menos 51% das questões, ou seja, o mesmo aluno deve ser citado em pelo menos 13 questões. Assim, as listas foram analisadas e os alunos foram indicados.
No próximo Capítulo trata dos resultados obtidos da coleta de dados realizada nas Escolas A e B.