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Na análise dos artigos foram localizados 3 (três) que abordam a educação infantil: 2 (dois) da área da educação e 1 (um) da área de artes.

Quadro 2. Identificação dos artigos localizados na Educação Infantil

Código do artigo Periódico de publicação Ano da publicação

EDU.107 Educação e Realidade 2015

EDU.110 Cadernos de pesquisa 2011

ART.1 ARS (São Paulo) 2009

O EDU107 foi publicado em 2015, na revista Educação e Realidade e captado pelo descritor “Didática”. É um artigo a partir de pesquisa empírica sobre formação de professores na educação infantil durante o trabalho com as crianças. Nele é defendida a ideia de que a formação das educadoras é mais efetiva quando as formadoras se colocam junto a elas no fluxo diário de práticas e ações que configuram os períodos educacionais oferecidos às crianças na instituição. Assumem como abordagens para a formação das professoras: os modelos montessoriano e pikleriano, a didática profissional, a pedagogia interativa e a formação na prática, enfatizando o conceito de aprendizagem guiada, de Rogoff, e de tutela proposto por Bruner.

Toda descrição e análise apresentada focaliza-se no contexto formativo em que o grupo de formadoras, num envolvimento direto com as educadoras, analisam as práticas profissionais postas em ação e exploram suas possíveis razões, indagando as profissionais

sobre determinadas posturas, mediações e intencionalidade para verificar se estas escolhas geraram os êxitos desejados, discutindo a conduta educacional no campo de atuação. Ainda que sejam explicitados diferentes momentos do contexto educativo, as autoras não fazem referência sobre o tipo de aprendizagem que estavam obtendo, quanto aos possíveis conhecimentos e saberes que as práticas estavam impactando nas crianças. O foco apresentado não está na intencionalidade educativa, mas num processo reflexivo sobre a própria prática sem relação direta ao conteúdo, habilidade ou competência gerado ou não.

O artigo EDU110, publicado em 2011 pelo periódico Cadernos de Pesquisa foi identificado junto aos descritores “Didática” e “Didática e Conteúdo”. Fundamentando-se num estudo de caso em que foram analisadas 11 (onze) reuniões de familiares em duas escolas municipais de Educação Infantil em São Paulo, o foco do artigo é a relação entre escolas e famílias no contexto da Educação Infantil. Como resultado é indicado que o modo como o professor gerencia a forma (pauta), o conteúdo (temas) e a dinâmica (relação entre professor e familiares) pode tanto favorecer quanto dificultar a relação família e escola.

O terceiro e último artigo que faz referência à educação infantil é ART1, publicado pelo periódico ARS (São Paulo), em 2009 e identificado pelos descritores “Didática” e “Didática e Aprendizagem”. O artigo realiza uma comparação entre a arte infantil, garatuja, e a arte abstrata da produção adulta. É um artigo de análise teórica que apresenta premissas acerca do desenvolvimento infantil como subsídios à compreensão do surgimento de complexas funções psíquicas, como a abstração e a imaginação. Diante disso são enfatizadas aprendizagens de conduta e conhecimentos culturais acumulados pela sociedade, que seguem do plano social, interpsíquico, para o âmbito intrapsíquico, assimilados pelo indivíduo num processo ativo perante seu meio, escolar ou não escolar.

Destes artigos foram indicados 3 (três) unidades de registro (UR) e suas respectivas subcategorias temáticas, como apresentado no quadro a seguir:

Quadro 3: Unidades de Registro e subcategoria temática – Educação Infantil

UR Subcategorias temáticas

Formação de professores - reflexão sobre a própria prática Relação família-escola - reunião escolar

- o papel do professor como gestor das interações Abstração e imaginação - conexões inter e intrapsíquicas decorrentes das

Nas unidades de registro identificadas, não se localiza explícita ou implicitamente conexões com o ensino e a aprendizagem de conteúdos, habilidades e competências. Ainda que a UR “Abstração e imaginação” trate de habilidades e competências importantes ao desenvolvimento humano, o artigo ART1, de onde é retirado esta UR, não aborda as questões de ensino escolar, mas sim das aprendizagens que ocorrem ao longo da vida em interações diversas, não oferecendo instrumentos ao processo de ensino, foco da investigação. Quanto à relação entre ação docente e resultado da aprendizagem, ou ao que tradicionalmente se denomina na Didática de relação entre ensino e aprendizagem, pode-se dizer que os textos EDU110 e ART1 mencionam de alguma maneira a conexão, mas de modo superficial e não como o centro da pesquisa desenvolvida.

A partir da sistematização das fichas de organização dos indicadores e das categorias de análise dos artigos desta etapa do ensino escolar, chega-se ao seguinte quadro analítico:

Quadro 4: Sistematização dos dados da Educação Infantil

Etapa

educacional Artigo Unidade de Registro

Metodologia da pesquisa Consistência Coerência e da pesquisa

Contribuição para ensino de conteúdos, habilidades e competências. Cont. Hab. Comp.

Só processo ou ponto de chegada? T ipo Obje ti vo T eor ia M etodol ogia R es ult ados S im P ar cialmente Nã o S im _Não _Sim _Não _Sim _Não P roc es so C he ga da

Geral EDU.107 ART.1 Formação de professores Abstração e imaginação Ensaio Ensaio X X X X - - X - - - X - X - - - X X - - X X - - X X - - - - EDU.110 Formação de professores e

A ausência de pesquisas, nos dados coletados, que tratem do ensino de conteúdos, habilidades e competências na Educação Infantil, não representa a não existência destes elementos nesta fase escolar. Os Referenciais Curriculares da Educação Infantil, de 1998, que embasam o desenvolvimento da Educação Infantil no Brasil, listam vários conteúdos, habilidades e competências necessárias ao desenvolvimento das crianças desta fase de escolarização, como por exemplo:

A ausência de pesquisas vinculadas à Didática, deste teor, no ensino da Educação Infantil poderia até ser justificada por um movimento do campo questionando as orientações do governo, problematizando o que é prescrito e apresentando novas propostas, novas intenções educativas às práticas de ensino e de aprendizagem. Esta ausência é um alerta

Figura 3 – Objetivos Gerais da Educação Infantil - Retirado dos Referenciais Curriculares da Educação Infantil – volume 1 – p.63

sobre como esta etapa da Educação Básica está sendo focalizada, ou melhor, não focalizada pelas pesquisas na área de Didática no tocante à aprendizagem das crianças.