Gyldighet og pålitelighet i kvalitative studier

Kapittel 4. Metodologi, materiale og metode

4.6 Gyldighet og pålitelighet i kvalitative studier

de avaliação

Comparando as fichas de avaliação de 2004, 2007 e 2010, encontramos algumas mudanças nos critérios. As fichas são divididas em três seções: Funcionalidade e Correção, Qualidade Visual e Imagens. A seguir, apresentamos um quadro comparativo dessas fichas, seguido de uma análise de suas três seções, com os critérios de avaliação. Destacamos que aprofundaremos mais o segundo critério, da seção “Qualidade Visual”, referente à “apresentação dos textos mais longos de forma a não desencorajar a leitura (com recursos de descanso visual).” Esse critério envolve a macro e a microtipografia, ou seja, o tamanho das letras e a composição dos blocos de texto em função de sua extensão.

QUADRO 15

Comparativo das fichas de Avaliação dos PNLDs 2004, 2007 e 2010.

PNLD 2004 PNLD 2007 PNLD 2010

FUNCIONALIDADE E CORREÇÃO FUNCIONALIDADE E CORREÇÃO FUNCIONALIDADE E CORREÇÃO

Funcionalidade do sumário na localização das informações

Estrutura hierarquizada (títulos, subtítulos etc.), evidenciada por meio de recursos gráficos

Impressão e revisão isentas de erros graves

Funcionalidade do projeto gráfico para a realização de atividades de leitura e escrita, de forma que o manuseio não prejudique a realização das atividades. Presença de referências bibliográficas

completas na parte pós-textual do LA

Impressão e revisão isentas de erros graves

QUALIDADE VISUAL QUALIDADE VISUAL QUALIDADE VISUAL

Adequação e equilíbrio na distribuição das imagens e dos textos escritos na página

Adequação e equilíbrio na distribuição das imagens e dos textos escritos na página Apresentação dos textos mais longos de

forma a não desencorajar a leitura (com recursos de descanso visual)

Apresentação dos textos mais longos de forma a não desencorajar a leitura (com recursos de descanso visual)

IMAGENS IMAGENS IMAGENS

Apresentação, quando necessário, de: Apresentação, quando necessário, de títulos.

Apresentação, quando necessário, de títulos.

a) títulos Apresentação, quando necessário, de

legendas.

Apresentação, quando necessário, de legendas.

b) legendas

Apresentação, quando necessário, de créditos

(fotos, reproduções de pinturas etc.)

Apresentação de créditos.

c) créditos Adequação das ilustrações à finalidade

para a qual foram elaboradas

Adequação das imagens à finalidade para a qual foram elaboradas.

No caso de ilustrações:

Recurso a diferentes linguagens visuais.

Recurso a diferentes linguagens visuais. a) adequação à finalidade para a qual foram

elaboradas

b) auxílio na compreensão dos textos escritos

c) enriquecimento das leituras dos textos escritos

Apresenta encartes com alfabeto móvel e sugestões de jogos.

Recurso a diferentes linguagens visuais

2.3.1 Primeira seção: Funcionalidade e Correção

Esta seção apresenta quatro critérios, descritos a seguir.

O primeiro critério - Funcionalidade do sumário na localização das informações

- diz respeito à organização estrutural da coleção, ou seja, está relacionado com a hierarquia da informação. Trata-se da divisão da obra em partes, como seções e subseções, que estabelecem uma ordem de conteúdos, seguindo uma sequência lógica de maneira que se possa reconhecer os elementos pertencentes a cada parte. Essa divisão hierarquizada é, na prática, a estrutura que viabiliza a funcionalidade do sumário, ou seja, a fácil localização das partes e subpartes que compõem a obra.

O segundo critério - Estrutura hierarquizada (títulos, subtítulos etc.) evidenciada

por meio de recursos gráficos – refere-se à utilização de recursos para apresentar a sequência da estrutura do livro. Contudo, o termo “recursos gráficos” não explicita adequadamente os dois tipos de recursos visuais de que dispõem os designers para desenvolver um projeto gráfico-editorial de um livro: os recursos gráficos e os tipográficos. É necessário estabelecer uma divisão conceitual importante. Os chamados recursos gráficos são aqueles que utilizam formas, cores, desenhos ou imagens como elementos visuais de destaque. Já os recursos tipográficos são aqueles que se utilizam das variações dos caracteres, como tipo de letra (fonte), tamanho, peso (light, bold), cor e espacejamento (leading – entrelinhas, tracking – entre palavras e/ou kerning – entre letras).

O terceiro critério - Funcionalidade do projeto gráfico para a realização de

atividades de leitura e escrita, de forma que o manuseio não prejudique a realização das atividades - tem por finalidade verificar se o projeto gráfico favorece a realização das atividades propostas sem prejudicar os aspectos ergonômicos da obra, ou seja, a facilidade de uso do livro. Podemos imaginar, como exemplo, uma atividade que solicite ao aluno recortar ou observar uma figura que esteja em uma página distante da página onde a atividade está sendo solicitada. Essa distância pode gerar um manuseio confuso do livro, prejudicando a realização da atividade.

O quarto critério - Impressão e revisão isenta de erros graves - a princípio não

indica quais aspectos devem ser observados no impresso para que um determinado erro seja considerado grave. Esse critério nos leva ainda a supor que a revisão diz respeito apenas à ortografia. É preciso questionarmos, ainda, em se tratando de livro didático de alfabetização, se qualquer erro de revisão não seria um erro grave. Para direcionar melhor a análise proposta nesta pesquisa, serão considerados erros graves aqueles que dificultem a visualização nítida da página como, por exemplo, o decalque, o erro de registro e o erro de corte. A seguir, especificamos cada um deles.

Capítulo 2 - análise do Guia do PNLD e de suas fichas de avaliação

In document Helseomsorgssystemer i samiske markebygder i Nordre Nordland og Sør-Troms. Praksiser i hverdagslivet. "En ska ikkje gje sæ over og en ska ta tida til hjelp" (sider 142-145)