7 Avslutning
7.4 Forslag til videre forskning
I tillegg til mer forskning, håper jeg denne oppgaven kan bidra til å framheve viktigheten av godt arbeid med skjønnlitterære tekster i skolen. I denne studien har jeg forsøkt å finne ut hvordan lærere reflekterer rundt bruk av skjønnlitterære utdrag i undervisningen. Bruken av litterære utdrag er et tema det er forsket lite på fra før, og dermed kan flere metodiske innfallsvinkler være en vei å gå for å opparbeide seg mer kunnskap knyttet til temaet.
I forbindelse med min studie har jeg gjort meg om tanker om andre innfallsvinkler til temaet som kan berike forståelsen av hvordan og hva som leses i klasserommene på ungdomstrinnet og i grunnskolen forøvrig.
En annen innfallsvinkel kan være å gjennomføre liknende studier på andre årstrinn, for å belyse hvordan for eksempel lærere på barne- og mellomtrinnet, og i videregående skole bruker utdrag i undervisningen. Man kan knytte en slik studie opp mot konkrete
kompetansemål i større grad enn det jeg har gjort, eventuelt sammenlikne temaet når læreplanen etter fagforsnyelsen er formulert.
En kan videre studere hvordan elevene reflekterer omkring lesing av utdrag, knyttet til eksempelvis læringsutbytte og lesekompetanse. For å gjøre dette kan lignede metodiske tilnærminger brukes.
Fordi det per tid er lite forskning på temaet studien tar for seg, kan det være nyttig å studere temaet med å anvende andre metoder enn jeg har gjort. For eksempel kan undervisningen observeres, og det kan gjennomføres målinger i komparative studier.
For å runde av oppgaven, vil jeg hente fram fra introduksjonen fra innledningen. Når jeg nå skal innta rollen som lærer, skal jeg ta med oppgavens funn og resultater til mitt virke.
Litteraturliste
Aamotsbakken, B. (2003). Skolens kanon - vår viktigste lesedannelse? En studie i kanonisering i norskfaglige antologier for videregående skole, allmenfaglig studieretning. (9/2013) Hentet fra
http://www-bib.hive.no/tekster/hveskrift/rapport/2003-09/rapport9 (15.01.18).
Aase, L. (2005). Litterære samtaler. I L. Aase, & B. Kvalsvik Nicolaisen (Red.), Kulturmøte i tekstar (ss. 106- 124). Oslo: Det Norske Samlaget.
Aase, L., & Kaspersen, P. (2012). Den nordiske skolen - fins den? Didaktiske diskurser og dilemmaer i skandinaviske morsmålsfag. Norsklæraren, 36(4), ss. 35-44.
Blikstad-Balas, M. (2016). Literacy i skolen. Oslo: Universitetsforlaget.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education (7. utg.).
London og New York: Routledge.
Creswell, J. W. (2014). Research design: qualitative, quantitative & mixed methods approaches (4.utg). Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
Fjørtoft, H. (2014). Norskdidaktikk. Bergen: Fagbokforlaget.
Gilje, Ø., Ingulfsen, L., Dolonen, J.A., Furberg, A., Rasmussen, I., Kluge, A., Knain, E., Mørch, A., Naalsund, M., Skarpaas, K. G. (2016). Med ark & app: Bruk av læremidler på tvers av arbeidsformer. Oslo: Universitetet i Oslo.
Heath, S. B. (1988). What No Bedtime Story Means. Narrative Skills At Home And Scool. I N. Mercer, & N. Mercer (Red.), Language and Literacy from an Ecucational
Perspective (ss. 22-41). Milton Keynes: Open University Press.
Hennig, Å. (2010). Litterær forståelse: Innføring i litteraturdidaktikk. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Hennig, Å. (2012). Effektive lesere snakker sammen. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.
Hirsch, E. D. (1987). Cultural literacy: What every American needs to know. New York:
Vintage books.
Jacobsen, D. (2005). Hvordan gjennomføre undersøkelser? Innføring i samfunnsvitenskapelig metode (2. utg.). Kristiansand: Høyskoleforlaget.
Key, E. (1902). Barnets aarhundrede. (Z. Petersen, Overs.). Kjøbenhavn: Gyldendalske Boghandels Forlag.
Kirke- og undervisningsdepartementet. (1987). Mønsterplan for grunnskolen. Oslo: Kirke- og undervisningsdepartementet og H. Aschehoug & Co.
Kjelen, H. (2013). Litteraturundervisning i ungdomsskulen: Kanon, danning og kompetanse (Doktorgradsavhandling). NTNU, Trondheim, Norge. Hentet fra
https://brage.bibsys.no/xmlui/bitstream/handle/11250/145842/Kjelen.pdf?sequence=7
&isAllowed=y (24.02.18).
Kjelen, H. (2014). Litterær kompetanse hos nye lærarstudentar. Norsklæraren, 38 (2) ss. 56-66.
Kleven, T. A. (2014). Innføring i pedagogisk forskningsmetode (2. utg.). I T. A. Kleven (Red.) Bergen: Fagbokforlaget.
Krogh, E., Penne, S., & Ulfgard, M. (2012). Oppsummering. Den nordiske skolen, fins den? I N. F. Elf, & P. Kaspersen (Red.), Den Nordiske skolen - fins den?: didaksiske
diskurser og dilemmaer i skandinaviske morsmålsfag (ss. 244-258). Oslo: Novus.
Kunnskapsdepartementet. (2013). Læreplan i norsk. (NOR1-05). Hentet fra https://www.udir.no/kl06/NOR1-05 (12.01.18)
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. (1996). Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen. Oslo: Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Det kvalitative forskningsintervju (2. utg.). (I T. M.
Anderssen, & J. Rygge, Overs.) Oslo: Gyldendal Akademisk.
Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: An interavitve approach (3. utg.).
Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
Nielsen, I., Gourvennec, A. F., & Skaftun, A. (2014). Lesing i norsk. I A. Skaftun, O. J.
Solheim, & P. H. Uppstad (Red.), Leseboka: Leseopplæring i alle fag på ungdomstrinnet (ss. 181-198). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Olson, D. R. (1994). The world on paper. Cambridge: Cambridge University Press.
Opplæringslova (1998). Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa. Hentet fra:
https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61 (11.02.18).
Penne, S. (2001). Norsk som identitetsfag. Oslo: Universitetsforlaget.
Penne, S. (2006). Profesjonsfaget norsk i en endringstid. Norsk på ungdomstrinnet. Å
konstruere mening, selvforståelse og identitet gjennom språk og tekster. Fagets rolle i et identitetsperspektiv, i et likhet- og ulikhetsperspektiv. (Doktoravhandling).
Universitetet i Oslo, Oslo, Norge.
Penne, S. (2012a). Hva trenger vi egentlig litteraturen til? Politikk, didaktikk og hverdagsteorier i nordiske klasserom. I N. F. Elf, & P. Kaspersen (Red.), Den nordiske skolen - finds den?: Didaktiske diskurser og dilemmaer i skandinaviske morsmålsfag (ss. 32-59). Oslo: Novus Forlag.
Penne, S. (2012b). Når delen erstatter helheten: litterære utdag og norskfagets lærebøker. I S.
Matre, D. K. Sjøhelle, & R. Solheim, Teroier om tekst i møte med skolens lese- og skrivepraksiser (ss. 163-175). Oslo: Universitetsforlaget.
Penne, S. (2013a). Elevene, litteraturen og lærebøkene i norsk på ungdomstrinnet.
Akademika.
Penne, S. (2013b). Skjønnlitteraturen i skolen i et literacy-perspektiv. I D. Skjelbred, & A.
Veum (Red.), Literacy i læringskontekster (ss. 42-54). Oslo: Cappelen Damm.
Rogne, M. (2009). Læreboka – ein garantist for læreplannær undervisning?. Acta Didactica Norge, 3 (1). Hentet fra http://dx.doi.org/10.5617/adno.1039 (14.04.18).
Rødnes, K. A. (2014). Skjønnlitteratur i klasserommet: Skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner. Acta Didactica Norge, 8 (1). Hentet fra
http://dx.doi.org/10.5617/adno.1097 (15.01.18).
Røskeland, M. (2014). Litteratur i leeopplæringens tjeneste? Om litteraturen og litteraturfaget i skolen. I I. H. Gujord, & P. A. Michelsen (Red.), Norsk litterær årbok 2014 (ss. 195-211). Oslo: Samlaget.
Roe, A. (2011). Lesedidaktikk - etter den første leseopplæringen.Oslo: Universitetsforlaget.
Säljö, R. (2013). Kap. 3: Støtte til læring-tradisjoner og perspektiver. I R. Säljö, & R. J.
Krumsvik (Red.), Praktisk-pedagogisk utdanning (ss. 53-79). Oslo: Fagbokforlaget.
Skaftun, A. (2006). Å kunne lese: Grunnleggende ferdigheter og nasjonale prøver. Bergen:
Fagbokforlaget.
Skaftun, A. (2009). Litteraturens nytteverdi. Bergen: Fagbokforlaget.
Skaftun, A., Wanger, Å. K. H, Aasen, A. J. (2015) Fagovergripende og fagspesifikke kompetanser i fremtidens skole – en besøkelsestid for norskfaget?. Norsklæraren, 39(2), ss. 50-60
Skaftun, A., & Michelsen, P. (2017). Litteraturdidaktikk. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2013). Skolen som læringsarena (2. utg.). Oslo:
Universitetsforlaget.
Skardhamar, A.-K. (2005). Kunsten å lese skjønnlitteratur: om lesestimulering og lesekompetanse. Oslo: Universitetsforlaget.
Skarstein, D. (2013). Meningsdannelse og diversitet: En didaktisk undersøkelse av elevers lesninger av norskfagets litterære tekster (Doktogradsavhandling). Universitetet i
Bergen, Bergen , Norge Hentet fra http://bora.uib.no/bitstream/handle/1956/7694/dr-thesis-2013-Dag-Skarstein.pdf?sequence=1&isAllowed=y (17.01.18).
Skjelbred, D. (2012). "Elevaktivitetens prinsipp" og oppgaver i lærebøker. I S. Matre, D. K.
Sjøhelle, & R. Solheim (Red.), Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skriveopplæring (ss. 175-186). Oslo: Universitetsforlaget.
Skjelbred, D., & Veum, A. (2013). Innledning – literacy Literacy i læringskontekster. I D.
Skjelbred, & A. Veum (Red.). Literacy i læringskontekster. (ss. 11-26). Oslo:
Cappelen Damm akademisk.
Skjelbred, D., Solstad, T., & Aamotsbakken, B. (2005). Kartlegging av læremidler og læremiddelpraksis. Tønsberg: Høgskolen i Vestfold.
Smidt, J. (1989). Seks lesere på skolen. Oslo: Universitetsforlaget.
Solberg, E., & Isaksen, T. R. (2017, 01. august). Skolen i en digital tid. Aftenposten. Hentet fra https://www.aftenposten.no/meninger/kronikk/i/k5VBB/Skolen-i-en-digital-tid--Erna-Solberg-og-Torbjorn-Roe-Isaksen (15.09.17).
Solheim, O. J. (2014). Engasjement som faktor i leseopplæringen. I A. Skaftun, O. J.Solheim,
& P. H. Uppstad (Red.), Leseboka: Leseopplæring i alle fag på ungdomstrinnet (ss. 1-93). Oslo: Cappelen Damm.
Thagaard, T. (2009). Systematikk og innlevelse: en innføring i kvalitativ metode (3. utg.).
Bergen: Fagbokforlaget.
Torvatn, A. C. (2004). Tekststrukturens innvirkning på leseforståelsen: En studie av fire læreboktekster for ungdomstrinnet og sju elevers lesing av dem.
(Doktorgradsavhandling) Høgskolen i Hedmark, Elverum, Norge.
Ullström , S.-O. (2009). Frågor om litteratur - om upgiftskulturen i gymnasieskolan. I L.
Kåreland (Red.), Läsa bör man...? (ss. 118-143). Stockholm: Liber UNESCO. (2004). The Plurality of Literacy and its Implications for Policies and
Programmes. Paris: UNESCO.
Utdanningsdirektoratet (UDIR). (2007). Gi rom for lesing! Veien videre. Forankring og oppfølging av en nasjonal strategi. Hentet fra:
http://bestilling.utdanningsdirektoratet.no/Bestillingstorg/PDF/GRFL_Veien%20vider e.pdf (24.05.18).
Vedlegg
Vedlegg 1: Intervjuguide... s. 88 Vedlegg 2: Informasjonsskriv... s. 90 Vedlegg 3: Samtykkeerklæring... s. 91 Vedlegg 4: Meldeplikttest NSD... s. 92