Field setting

Esta técnica analisa e sistematiza registros de documentos do local ou do sujeito pesquisado e ainda complementa as informações levantadas por outros métodos utilizados. Além do mais, os documentos podem ser objetos de um estudo, tornando-se o método central ou exclusivo de um projeto (CALADO; FERREIRA; 2004/05).

De acordo com Ludke e André (2004), a análise documental é uma estratégia pouco usada na área educacional, mas, se o pesquisador partir das questões ou das hipóteses de interesse, pode identificar informações fatuais nos documentos

79 analisados. Marconi e Lakatos (2002) ainda complementam:

A característica da pesquisa documental é que a fonte de coleta de dados está restrita a documentos, escritos ou não, constituindo o que denomina de fontes primárias. Estas podem ser recolhidas no momento em que o fato ou fenômeno ocorre, ou depois (MARCONI; LAKATOS, 2002, p. 62).

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Conforme citado por Marconi e Lakatos (2002), a pesquisa documental pode ser classificada em fontes primárias ou secundárias. As primeiras referem-se a documentos elaborados durante o período investigado, como memorandos, atas de reuniões, leis e regulamentos, biografias e entre outros. Enquanto que as fontes secundárias estão relacionadas a interpretações de eventos do período em estudo e baseadas nas fontes primárias, como manuais escolares, enciclopédia e outras (COHEN; MANION, 1990). Os documentos analisados por esta técnica podem ser estendidos para cartas, normas, jornais, revistas, diários pessoais, arquivos escolares, entre outros.

A análise de documentos é constituída em duas etapas, a recolha dos documentos e a análise do conteúdo. Na primeira etapa, geralmente a natureza do estudo orienta o investigador para determinadas fontes e este deve adotar uma estratégia de seleção de documentos que seja adequada ao objetivo do trabalho e ao tempo disponível. Uma análise crítica das fontes e dos documentos é de suma importância, principalmente em relação à autenticidade e credibilidade das informações (CALADO; FERREIRA, 2004/05).

A segunda etapa desta técnica consiste na análise do conteúdo dos documentos, estabelecida por um conjunto de tarefas. Inicialmente, pressupõe um processo de redução da informação do documento em unidades relevantes e significativas que se relacionam com o tema do estudo, como palavras, frases e extratos, por exemplo. Com as unidades de dados estabelecidas, encontram-se temáticas que são classificadas como categorias do estudo e assim, inicia o processo de codificação, por meio da associação e do agrupamento das unidades de dados com as categorias estabelecidas. O investigador obtém as conclusões durante o processo de análise dos dados, a partir do momento em que não há mais documentos para analisar ou quando as informações estão redundantes ou quando há um sentido de integração da informação (LUKDE; ANDRÉ, 2004).

80 documental apresenta vantagens e desvantagens. Recomendam que o pesquisador utilize a técnica perante três situações:

• o acesso aos dados é problemático,

• para ratificar e validar informações resultantes de outras técnicas, • analisar o problema a partir da expressão dos indivíduos.

Nesta pesquisa, a análise documental é usada para complementar os resultados de outras técnicas que foram utilizadas no decorrer do estudo. Os documentos analisados são: roteiros das aulas da Oficina e o blog, composto por conteúdos variados produzidos pelos alunos. Sua análise é realizada com o uso do mapa de nuvem.

O recurso do mapa de nuvem tem origem nos estudos cartográficos e tem sido utilizado com frequência na análise de discursos. Apresenta, como objetivo, interpretar e refletir sobre o número de vezes que determinado dado ou evento se faz em uma ocorrência. Assim, as palavras em destaque no mapa de nuvem são resultantes do número de vezes que aparecem no documento (FERNANDES, 2012). Os documentos pertencentes à análise documental são analisados, de forma detalhada, no capítulo IV.

De acordo com as características da Oficina, a quantidade de alunos, o tempo de duração da Oficina e a disponibilidade dos sujeitos, os instrumentos foram utilizados da seguinte forma:

• Observação (estruturada) dos encontros: a observação foi concretizada em três encontros que a pesquisadora acompanhou e registrou, na busca de indícios de autoria, assim como possibilidades e limites desta prática durante o processo educativo da Oficina.

• Grupo focal com os alunos: foram realizados dois grupos focais com quatro alunos por vez, conforme sua disponibilidade, que estavam com atividades durante a Oficina.

• Questionário respondido pelos alunos: foi utilizado como um complemento do GF e respondido após a dinâmica observada nos encontros. O questionário é composto por questões de múltipla escolha e com a possibilidade da realização de comentários.

81 • Grupo focal com a equipe docente: realizado com professora da Oficina, jornalistas e a coordenadora do Departamento de Tecnologias Educacionais da escola, ocorreu ao final do semestre letivo.

• Blog da Oficina: foi analisado, desde a sua concepção até a última postagem de 2012, no sentido de conhecer as principais temáticas e buscar indícios de autora.

• Roteiros das atividades: foram examinados os roteiros referentes ao ano de 2012 e narradas as atividades que se delinearam neste período.

No próximo capítulo, vamos nos centrar, minuciosamente, no processo de aplicação dos instrumentos e na análise e discussão dos dados coletados. A análise dos dados apresenta como eixo estruturante as atividades realizadas, em ordem temporal, integradas com os dados obtidos pelos diferentes procedimentos.

Organizada em etapas, a análise é constituída num primeiro momento pela caracterização do perfil dos participantes da Oficina, ou seja, alunos, professora, jornalistas e coordenadora. A segunda etapa da análise trata de uma narrativa dos roteiros de aulas e do blog da Oficina, analisados em ordem temporal, além da análise das fichas de observação, desenvolvidas pela pesquisadora durante as visitas e usadas para orientação ao longo de toda a análise. Enquanto que a terceira etapa retrata a análise do grupo focal realizado com a equipe docente e os alunos articulado, com o questionário respondido pelos alunos.

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