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5. Felling av slakteriavløp med naturlige organiske fellingsmidler
claramente de acordo com os objetivos de um sistema educacional, de um educador ou de um grupo de educadores, com a finalidade de planejar, coordenar e executar
ações voltadas para a melhoria de processos educativos e de formação humana em seus diferentes níveis e contextos. Nesse sentido, os Projetos Especiais podem ser desenvolvidos em qualquer instituição, empresa, organização, etc., e não necessariamente somente nas escolas, universidades ou sistemas educacionais.
O setor produtivo apresenta uma crescente demanda de especialistas em educação para atuarem no planejamento, gestão e avaliação de projetos. Essas ações educativas nas empresas contribuem na construção do capital intelectual de seus colaboradores, constituído pelos saberes e competências inerentes às melhores condições de realização de trabalho com eficiência e eficácia. Esses projetos promovem a aprendizagem e possibilitam a transformação na forma de aprender. Existem também as questões sociais, como a educação ambiental com a preservação do meio ambiente, uso racional de energia, formação da cidadania, desenvolvimento sustentado, etc. O êxito de um projeto não depende apenas da execução do planejado, mas, sobretudo, do acerto nas relações entre o que se pretende alcançar (resultado), as estratégias (plano) e a forma de fazer (execução).
Características dos projetos educacionais
Os projetos na área educacional possuem as seguintes características: São atividades orientadas para a realização de objetivos específicos; Têm uma duração finita, com um princípio e um fim bem definidos; São atividades voltadas para a realização de algo único, exclusivo; Possuem recursos limitados (pessoas, tempo, dinheiro, etc.);
Apresentam dimensões de complexidade e incerteza (ou risco) em sua realização;
Surgem, em geral, em função de um problema, uma necessidade, um desafio ou uma oportunidade (de pessoa ou instituição).
No contexto educacional, o que tem sido apresentado como “pedagogia de projeto” ou “projeto de trabalho” é desenvolvido especificamente com o propósito de construção do conhecimento, formação de habilidades e competências, levando os envolvidos a uma aprendizagem contextualizada e significativa.
Tipos de projetos educacionais
Ao se comentar sobre os tipos de projetos educacionais, é bom mencionar a diferença entre projeto e pesquisa, e se existe interação entre eles, conforme as seguintes indagações:
Ö Todo projeto é uma pesquisa? Ö Toda pesquisa é um projeto?
Projeto pode ser visto como um empreendimento que tem em vista produzir algo novo. Pesquisa tem como finalidade a produção de um conhecimento, sendo essa a meta de setores acadêmicos, sociais e governamentais destinados à promoção da pesquisa. Com essa premissa, pode-se inferir que toda pesquisa é um projeto, pois produz algo novo, um conhecimento.
Nem todo projeto pode ser considerado como uma pesquisa, pois algo novo pode ser produzido sem que seja necessariamente um conhecimento. Dentre os vários projetos que podem ser enumerados num processo de classificação, deve haver lugar para o projeto de pesquisa.
Vários órgãos nacionais e internacionais de apoio a projetos para o desenvolvimento educacional, científico, cultural e econômico apresentam modelos específicos de planejamento e gestão de projetos, tais como: CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; FINEP29
– Financiadora de Estudos e Projetos; Fundações de Amparo à Pesquisa (ligadas a governos estaduais); UNESCO30
– United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Organização das Nações Unidas para a Educação e Cultura); OECD – Organization for Economic Cooperation and Development (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico); World Bank (Banco Mundial), além de diversas fundações de incentivo e apoio à realização de projetos sociais e especiais, como a Fundação Ayrton Senna, Fundação Vitae e várias outras.
A classificação a seguir contempla de forma ampla os vários tipos de projetos que ocorrem na área educacional.
29http://www.finep.gov.br/ acesso 30/07/2008. 30http://www.unesco.org.br/ acesso 30/07/2008.
Figura 6 – Tipologia de Projetos Educacionais
Projetos de Intervenção
São projetos desenvolvidos no âmbito de um sistema educacional ou de uma or- ganização, com vistas a promover uma intervenção, propriamente dita, no contexto em foco, através da introdução de modificações na estrutura (organização) e/ou na dinâmica (operação) do sistema ou organização, afetando positivamente seu desempenho em função de problemas que resolve ou de necessidades a que atende (esse tipo de projeto ocorre também em outras instituições e contextos, tais como: setor produtivo, comercial, etc.).
Projetos de Pesquisa
São projetos que têm por objetivo a obtenção de conhecimento sobre determinado problema, questão ou assunto, com garantia de verificação experimental (existem diversos tipos de projetos de pesquisas, próprios dos setores acadêmicos e de instituições de pesquisa, que podem ser estudados à parte através de uma literatura rica e abrangente).
Projetos de Desenvolvimento (ou de Produto)
São projetos que ocorrem no âmbito de um sistema ou organização com a finalidade de produção ou implantação de novas atividades, serviços ou "produtos". Exemplos de projetos desse tipo são: desenvolvimento de novos materiais didáticos; desenvolvimento de nova organização curricular; desenvolvimento de um novo curso; desenvolvimento de softwares educacionais, etc. (esse tipo de projeto é muito comum também em outras organizações e contextos, como o setor produtivo, comercial, de serviços, etc.).
Projetos de Ensino
São projetos elaborados dentro de uma (ou mais) disciplina(s), dirigidos à melhoria do processo ensino-aprendizagem e dos elementos de conteúdos relativos a essa disciplina (esse tipo de projeto é próprio da área educacional e se refere ao exercício das funções do professor).
Projetos de Trabalho
São projetos desenvolvidos por alunos em uma (ou mais) disciplina(s) no contexto escolar, sob orientação de professor, e têm por objetivo a aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências e habilidades específicas. Esses projetos são conduzidos de acordo com uma metodologia denominada Metodologia de Projetos, ou Pedagogia de Projetos. A principal diferença entre esses dois últimos tipos é que, enquanto os projetos de ensino são executados pelo professor, os projetos de trabalho são executados pelos alunos sob orientação do professor visando à aquisição de determinados conhecimentos, habilidades e valores.
A idéia de se trabalhar com projetos como recurso pedagógico na construção de conhecimento remonta ao final do século XIX a partir de idéias enunciadas por John Dewey em 1897. Os "projetos de trabalho" merecem um tratamento à parte em função de suas finalidades essencialmente educativas.
Fonte: Moura e Barbosa (2007, p.27-8), adaptado pelo autor.
Atualmente, a abrangência da gestão de projetos inclui projetos nas mais variadas áreas, especialmente nas ciências humanas e sociais, e deixou de ser domínio exclusivo de engenheiros e administradores.
Os cinco tipos de projetos educacionais: intervenção, pesquisa, desenvolvimento (produto), ensino e trabalho demonstrados na Figura 6 não são excludentes, podendo haver situações em que os mesmos ocorram de forma articulada ou integrada. A atividade predominante é que contribui para classificar o tipo de projeto. A Figura a seguir demonstra que Projetos Especiais também ocorrem no contexto educacional, e retrata o seu enquadramento na tipologia geral. Figura 7 – Classificação de Projetos Educacionais (exemplos)
Projeto específico Tipologia geral (aparente) Projetos de Desenvolvimento do Ensino (Ex.: organização ENSINO
dos recursos existentes na escola ou comunidade e melhor aproveitamento de suas possibilidades)
Projetos de desenvolvimento curricular (Ex.: introdução de ENSINO mudanças no currículo para atender às características do
processo de aprendizagem dos alunos)
Projetos de desenvolvimento de recursos didáticos (Ex.: Desenvolvimento produção de novos textos didáticos, de novos materiais (Produto) experimentais, de novos softwares educativos, etc.)
Projetos de desenvolvimento escolar (Ex.: melhoria das con- Intervenção dições básicas de funcionamento da escola através do
aperfeiçoamento da infra-estrutura e recursos humanos)
Projetos de cooperação interinstitucional Intervenção (Ex.: parcerias escola-empresa e programas de
cooperação universidade-educacão básica) Projetos de desenvolvimento profissional
(Ex.: projetos de formação e qualificação de Intervenção professores e gestores do sistema educacional)
Projetos de pesquisa sobre recursos pedagógicos
para a formação de Competências (Ex.: investigação Pesquisa sobre a contribuição da Pedagogia de Projetos para a formação
de competências no contexto da Educação Profissional)
Aplicação da Pedagogia de Projetos na formação de Trabalho Competências (Ex.: projetos de trabalho desenvolvidos
por alunos sob orientação de professores)
Fonte: Moura e Barbosa (2007, p.29).
Nas últimas décadas, tem havido uma enorme valorização de métodos e técnicas voltados para o trabalho com projetos, o que deu origem a diferentes modelos de planejamento, gestão, acompanhamento e avaliação de projetos, também abordado por Moura e Barbosa (2007):
Na área educacional, os primeiros grandes projetos de ensino, destinados a produzir novos recursos didáticos, desenvolver novos métodos e concepções de ensino e inovar quanto aos conteúdos curriculares, foram desenvolvidos nas décadas de 1950 e 60. Dentre vários projetos voltados para a introdução de inovações no conteúdo e na forma de ensinar, destacam-se os PSSC – Physical Science Study Committee, e o BSCS – Biological Curriculum Study. Ambos reuniram grande número de cientistas, professores, psicólogos, escritores, fotógrafos etc., para produzir novos cursos de Física e Biologia, respectivamente. Estes projetos tornaram-se mais conhecidos no Brasil nos anos 60 e 70 e foram marcos importantes no ensino de ciências, com grande repercussão em nosso meio educacional. (MOURA e BARBOSA, 2007, p.19- 20)
Produtos e resultados são conceitos distintos: ações concretas realizadas geram produtos ou serviços, enquanto as consequências dos mesmos representam os resultados do projeto. A compreensão do processo pedagógico é condição fundamental para o desempenho da atividade de gestão em Projetos Acadêmicos e Educacionais.