Under 2 % 2‐5 % 5.01‐10 % 10.01‐25 % over 25 %
9.4 Skolestørrelse og lærertetthet
Forskjell minimumsverdi og maksimumsverdi. Hele utvalget: d / ES = IS. Mellomtrinn: d / ES = IS. Ungdomstrinn: d / ES = IS. Videregående: d / ES = IS.
Figur 9.6 Faglig utfordring på mellom- og ungdomstrinn og i VGS fordelt på antall elever ved skolen (gjennomsnitt).
Forskjell minimumsverdi og maksimumsverdi. Hele grunnskolen: d / ES = IS. Mellomtrinn: d / ES = IS.
Ungdomstrinn: d / ES = IS.
Figur 9.7 Faglig utfordring på mellom- og ungdomstrinnet fordelt på antall undervisningsårsverk ved skolen (gjennomsnitt).
Ut fra figur 9.6 og 9.7 er det ingen indikasjon på at skolestørrelse målt i antall elever og antall undervisningsårsverk på skolen virker på elevenes opplevelse av Faglig utfordring.
Forskjell minimumsverdi og maksimumsverdi. Hele grunnskolen: d / ES = IS. Mellomtrinn: d / ES = IS.
Ungdomstrinn: d / ES = IS.
Figur 9.8 Faglig utfordring på mellom- og ungdomstrinnet fordelt på antall elever per undervisningsårsverk ved skolen (gjennomsnitt).
Det er heller ingen forskjeller i Faglig utfordring blant elever i skoler med ulik lærertetthet.
4,12 4,27 4,07
4,14 4,23 4,06
4,18 4,25 4,06
4,17 4,23 4,04
1 2 3 4 5
Hele grunnskolen Ungdomstrinn Mellomtrinn
Antall elever per undervisningsårsverk
Faglig utfordring
Færre enn 11 11.01 til 13 13.01 til 15 Over 15
9.5 Kommunestørrelse
Forskjell minimumsverdi og maksimumsverdi. Hele grunnskolen: d / ES = IS. Mellomtrinn: d / ES = IS.
Ungdomstrinn: d / ES = IS.
Figur 9.9 Faglig utfordring på mellom- og ungdomstrinnet fordelt på innbyggertall i kommunen (gjennomsnitt).
Innbyggertall i kommunen har ikke innvirkning på hvordan elevene skårer på indeksen Faglig utfordring.
4,14 4,23 4,06
4,17 4,26 4,07
4,16 4,24 4,07
4,15 4,23 4,04
4,15 4,25 4,05
4,13 4,22 4,02
1 2 3 4 5
Hele grunnskolen Ungdomstrinn Mellomtrinn
Antall innbyggere i kommunen
Faglig utfordring
Under 2500 2500 til 4999 5000 til 9999 10000 til 19999 20000‐50000 Over 50000
9.6 Bakgrunnsvariablenes forklaringsverdi
Tabell 9.3 Multivariat lineær regresjon: Faglig utfordring på mellom- og ungdomstrinn. Kontrollert for ulike bakgrunnsvariabler.
Hele grunnskolen Mellomtrinn Ungdomstrinn B Beta Sig. B Beta Sig. B Beta Sig.
Trinn 0,046 0,092 0,000 0,023 0,021 0,000 0,002 0,002 0,501 Kjønn 0,114 0,066 0,000 0,090 0,050 0,000 0,133 0,080 0,000 Andel minoritet -0,023 -0,031 0,000 -0,007 -0,009 0,002 -0,037 -0,048 0,000 Antall elever -0,008 -0,005 0,082 -0,006 -0,004 0,380 -0,008 -0,006 0,216 Antall årsverk 0,008 0,010 0,000 -0,007 -0,008 0,049 0,011 0,014 0,001 Antall elever
per årsverk 0,004 0,005 0,055 0,010 0,012 0,001 0,009 0,010 0,002 Folketall 0,005 0,007 0,001 0,006 0,008 0,014 0,000 0,000 0,928
R2 0,014 0,003 0,009
B = ustandardisert regresjonskoeffisient. Beta = standardisert regresjonskoeffisient.
Tabell 9.3 tegner det samme bilde som øvrige resultater presentert i dette kapittelet.
Bakgrunnsvariablene har ingen særlig sammenheng med Faglig utfordring. Det nærmeste er trinn med betaverdier på opptil 0,092 sett hele grunnskolen under ett.
10. Vurdering for læring
Spørsmålene i tabell 10.1 har til hensikt å måle de fire prinsippene som er viktige innen Vurdering for læring. En faktoranalyse viser at spørsmålene kun lader på én faktor, noe som antyder at elevene ikke skiller mellom de ulike prinsippene innenfor vurdering for læring (VFL). Spørsmålene innenfor de ulike prinsippene kan likevel benyttes som enkeltstående spørsmål og gi relevant informasjon for hvert spørsmål. I og med at alle spørsmålene lader på en faktor kan en også behandle det som et samlemål på Vurdering for læring. I tabell 10.1 kommer det fram at samlemålet får en Cronbachs alpha på 0,89, noe som er en tilfredsstillende indre konsistens.
Tabell 10.1 viser spørsmålene som inngår i indeksen og svaralternativene. Figur 10.2 viser gjennomsnitt og standardavvik for enkeltspørsmål og indeksen sett under ett.
Tabell 10.1 Oversikt over spørsmål og svaralternativ som inngår i indeksen Vurdering for læring i Elevundersøkelsen 2016.
Vurdering for læring
Spørsmål Svaralternativ (1 – 5) Q6862 Forklarer lærerne hva som er målene i de
ulike fagene slik at du forstår dem?
Ikke i noen fag – I svært få fag – I noen fag – I mange fag – I alle eller de fleste fag
Q6863 Forklarer læreren godt nok hva det legges vekt på når skolearbeidet ditt vurderes.
Ikke i noen fag – I svært få fag – I noen fag – I mange fag – I alle eller de fleste fag
Q6865 Forteller lærerne deg hva som er bra med arbeidet du gjør?
Ikke i noen fag – I svært få fag – I noen fag – I mange fag – I alle eller de fleste fag
Q6866 Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene?
Ikke i noen fag – I svært få fag – I noen fag – I mange fag – I alle eller de fleste fag
Q6867 Hvor ofte får du tilbakemeldinger fra lærerne som du kan bruke til å bli bedre i fagene?
Flere ganger i uka – 1 gang i uken – 1-3 ganger i måneden – 2-4 ganger i halvåret – Sjeldnere Q6868 Får du være med og foreslå hva det skal
legges vekt på når arbeidet ditt skal vurderes?
Ikke i noen fag – I svært få fag – I noen fag – I mange fag – I alle eller de fleste fag
Q6869 Får du være med og vurdere skolearbeidet ditt?
Ikke i noen fag – I svært få fag – I noen fag – I mange fag – I alle eller de fleste fag
Q6870 Jeg får hjelp av lærerne til å tenke gjennom hvordan jeg utvikler meg i faget
Ikke i noen fag – I svært få fag – I noen fag – I mange fag – I alle eller de fleste fag
Tabell 10.2 Svarfordeling, gjennomsnitt, standardavvik og Cronbachs alpha for spørsmål som omhandler Vurdering for læring i Elevundersøkelsen 2016.
Vurdering for læring
Cronbach’s alpha: ,89 1 2 3 4 5 Gj.skåre St.avvik Q6862 Forklarer lærerne hva som er målene i
de ulike fagene slik at du forstår dem? 1,1 4,3 18,5 40,3 35,8 4,05 0,90 Q6863 Forklarer læreren godt nok hva det
legges vekt på når skolearbeidet ditt vurderes. 1,1 4,6 19,2 40,8 34,2 4,02 0,91 Q6865 Forteller lærerne deg hva som er bra
med arbeidet du gjør? 2,1 7,5 21,4 36,0 33,0 3,90 1,01 Q6866 Snakker lærerne med deg om hva du
bør gjøre for å bli bedre i fagene? 3,0 10,3 24,1 33,4 29,2 3,76 1,07 Q6867 Hvor ofte får du tilbakemeldinger fra
lærerne som du kan bruke til å bli bedre i fagene?*
6,3 12,4 31,2 29,8 20,3 3,45 1,13 Q6868 Får du være med og foreslå hva det
skal legges vekt på når arbeidet ditt skal vurderes?
11,9 20,0 28,2 25,6 14,3 3,10 1,22
Q6869 Får du være med og vurdere
skolearbeidet ditt? 13,0 23,1 28,7 21,9 13,4 3,00 1,23
Q6870 Jeg får hjelp av lærerne til å tenke
gjennom hvordan jeg utvikler meg i faget 5,6 14,0 28,5 30,3 21,5 3,48 1,14
Vurdering for læring 3,60 0,81
I de neste underkapitlene vil indeksen Vurdering for læring sees i lys av ulike bakgrunnsfaktorer.
10.1 Trinn, skoleslag og utdanningsprogram
Forskjell minimumsverdi og maksimumsverdi: d / ES = 1,14 / 0,50.
Figur 10.1 Vurdering for læring fordelt på trinn (gjennomsnitt).
Figur 10.1 viser at elevenes rapportering av Vurdering for læring synker markant med økende trinn. Forskjellen mellom 5. trinn og Vg3. trinn gir en Cohens d-verdi på 1,14 og en effektstørrelse på 0,50, som indikerer en stor forskjell.
Forskjell minimumsverdi og maksimumsverdi: d / ES = 0,86 / 0,39.
Figur 10.2 Vurdering for læring fordelt på skoleslag (gjennomsnitt).
Det er særlig elevene på mellomtrinnet som skårer høyt på Vurdering for læring.
Forskjellene mellom høyeste og laveste skåre er betydelig i følge Cohens d og standardisert effektstørrelse.
4,06 4,03 3,93
3,73
3,43 3,29 3,42 3,36 3,25
1 2 3 4 5
5. trinn 6. trinn 7. trinn 8. trinn 9. trinn 10. trinn Vg1 Vg2 Vg3