F INANCIAL FACTORS

Dentre as dificuldades no ensino de Física, os ex=monitores apontam:

a) o fato de os alunos não conseguirem ou terem dificuldades de abstrair os conceitos físicos;

[...] abstrair [...] é de conseguir imaginar aquela situação física [...] não consegue visualizar aquele problema que tá escrito, ele não consegue visualizar aquela situação, ele não tem a maturidade de abstrair isso. (ex=monitor E)

b) não compreenderem a linguagem da Física, que é matemática (e como é sabido os alunos também acumulam déficits quanto aos conteúdos dessa área);

E também, a dificuldade de matemática, quando ele consegue abstrair, coloca na matemática, ele acaba, se ele tiver uma carência na linguagem, que a linguagem da Física é a Matemática, então, assim, se ele tiver uma dificuldade em Matemática ele já não consegue desenvolver bem, muitas vezes, ele consegue chegar ao raciocínio físico; mas, pra chegar ao resultado final, precisa da Matemática, então ele não consegue. (ex=monitor E)

A primeira é a Matemática, são as bases que eles não dominam, de forma alguma. Se eu te falar aqui você não iria... nem... é aluno de primeiro ano que não sabe fazer uma divisão, uma multiplicação [...] então assim aí acaba que a Matemática é uma ferramenta muito importante para Física, então acaba prejudicando demais a Física nesse sentido, o ensino da Física. (ex= monitora C).

[...] se eu for me restringir somente às atividades na área da esfera da educação ainda assim eu vou encontrar grandes dificuldades, exemplos, os meus alunos, a maior parte dele não tem base Matemática para poder compreender a relação entre os fenômenos físicos e a interpretação matemática deles. (ex=monitor B).

c) desmistificar a ideia de que Física está resumida a formulas;

[...] fazer com que eles percebam que a Física não é Matemática, porque eles pensam que... você... a única coisa que você tem que aprender em Física são as

fórmulas. [...] Eles estão muito enraizados nessa idéia de que decorar um fórmula, só decorar a fórmula vai fazer você passar na prova de Física e eles não percebem que aprender Física não é necessário apenas pra se dar bem na prova, mas também pra vida deles. [...] Eles não conseguem perceber que a Física está presente no dia=a=dia deles. Desde quando eles abrem os olhos de manha até quando eles fecham os olhos pra dormir. (ex=monitora C).

d) a falta de interesse dos estudantes/dispersão durante as aulas;

[...] a principal dificuldade são os próprios alunos. O interesse, alias, é a falta dele. (ex=monitor D).

As dificuldades que eu encontro muito é que, principalmente no 1º ano, que vem do ensino fundamental os meninos são alunos muito dispersos, gostam muito de brincar em sala de aula, conversar e com o mundo de hoje, tecnologia o celular essas coisas, então querem ficar o tempo todo com fone de ouvido, conversinha com mensagem essa coisa toda e pra controlar isso é um pouco difícil, tem que chamar atenção do aluno. Então eu to sentindo um pouco de dificuldade nessa questão [...] então o que eu sinto mais dificuldade de desenvolver as aulas é mais nessa questão deles ficarem dispersos muito rápido. (ex=monitora A).

e) conflitos sociais;

Hoje eu percebo que o contexto social em que vivem meus alunos, a vida familiar que eles têm a necessidade, de que eles têm que trabalhar cada vez mais cedo é... os problemas sociais interferem muito dentro da minha atividade profissional... (ex= monitor B)

f) precária infraestrutura da escola, dos laboratórios de ciências, carência de professores capacitados para o ensino de Física;

[...] a falta de estrutura em algumas escolas, por exemplo, salas de aulas sem

ventilação, abafadas, quentes [...] laboratório de ciências em algumas escolas tem os

equipamentos, mas não têm professores capacitados. No meu caso eu sou

capacitado, mas eu não tenho equipamentos suficientes. Então, por exemplo, eu tenho cem horas em laboratório de ciências onde eu tenho um equipamento... eu tenho dois equipamentos do conteúdo que e dado no primeiro ano de dinâmica incompletos, logo, eu não os utilizo. Eu tenho um equipamento só que é de óptica completo e que eu posso trabalhar no segundo ano. Então para o segundo ano eu só tenho um equipamento para trabalhar com eles o ano todo em laboratório, que é impossível e para o terceiro ano eu não tenho nenhum equipamento de eletricidade. (ex=monitor B).

g) laboratórios de informática com programas ultrapassados ou de difícil acesso pelos professores;

Laboratório de informática, que na maioria das vezes os computadores estão ultrapassados ou funcionam com sistema operacional que os professores não têm familiaridade caso é o Linux, e também falta capacitação para os professores trabalharem com essa ferramenta (ex=monitor B).

h) descompasso entre as exigências da gestão escolar e as demandas da sala de aula.

[...] no que você vai querer suprir essas dificuldades (deficiências dos alunos quanto aos conteúdos matemáticos e dificuldade de abstração), você deixa de dar o cronograma de aulas que deve ser seguido no seu planejamento anual. Então você já passa a ser cobrado pela coordenação porque você não está dando aquele conteúdo que deveria estar sendo dado naquele momento. (ex= monitor B).

As dificuldades apontadas pelos ex=monitores desafiam a formação docente e a prática pedagógica dos professores da educação básica, particularmente os de Ciências e de Física, dadas as especificidades dos conteúdos científicos e as limitações da formação inicial, que ainda acontece distante do campo de atuação dos profissionais do ensino.

O subtópico abaixo trata das metodologias que os ex=monitores têm empregado para o enfrentamento dessas dificuldades.

5.4.2 Metodologias empregadas para o enfrentamento das dificuldades no ensino de Física