Nesta categoria devem estar presentes trechos relacionados aos princípios e técnicas de gestão e organização de sala de aula. A professora P1 teve cinco trechos designados para esta categoria, dos quais dois são provenientes do Relatório de Observação, e os demais do CoRe final.
No Relatório é observado um ambiente agradável, apesar de agitado, em sala de aula, e a escolha da professora por dividir a turma, para que trabalhassem em grupos. No CoRe final, é possível perceber que a professora encontra bastante dificuldades com relação ao tempo e à organização de suas aulas, o que por vezes a impede de realizar algumas atividades programadas.
Também destaca sua dificuldade com o tempo no sentido de não conseguir utilizar recursos multimídia e atividades mais elaboradas, pela necessidade de preparar, montar e desmontar os equipamentos, perdendo um tempo essencial para as atividades.
A professora P2 apresentou apenas três trechos relacionados a esta categoria, dos quais um é proveniente do Relatório de Observação, e dois do CoRe final.
Assim como P1, a professora P2 também mostra um ambiente agradável em sala de aula e se queixa da falta de tempo para preparação de suas aulas. A professora, ao ser questionada sobre o não uso das metodologias trabalhadas no curso durante a aplicação das atividades com seus alunos, alegou que caso tivesse sido solicitado, os professores provavelmente utilizariam, mas como não foi, a mesma não achou necessário.
A professora P3 teve apenas um trecho nesta categoria, proveniente do relatório de observação, o qual afirma que a professora não teve tempo para realizar a atividade avaliativa prevista no plano de aula durante a aplicação das atividades com seus alunos.
O professor P4 teve dez trechos designados para esta categoria, dos quais seis são provenientes do Relatório de Observação, e os demais do CoRe final. Nestes trechos encontramos conhecimentos bastante variados, por exemplo, um trecho onde o professor optou por produzir os kits para a montagem dos modelos junto a duas turmas de alunos, nas quais a atividade seria aplicada, para que os mesmos tivessem um contato mais próximo com o material, porém esta decisão, aparentemente, não refletiu nos resultados da aplicação.
Outro trecho do Relatório de Observação mostra a divergência do que é declarado pelo professor em suas falas (CoRe inicial e final), e o que é percebido em sua prática.
(REO3) No entanto, o que foi observado no decorrer da aplicação não correspondeu ao
que foi sugerido pelo professor, onde este não iniciou a aula com uma revisão ou introdução dos conceitos, e durante a aplicação, não fez um levantamento consistente das dificuldades dos alunos, para então partir para a explicação.
Ainda no Relatório, vemos dificuldades do professor P4 com relação à gestão da sala de aula durante a aplicação da atividade, pois o material produzido não foi suficiente para que todos tivessem condições de escolher as peças a serem usadas nos modelos, uma vez que, se um grupo escolhesse uma peça errada, outro grupo ficaria sem aquela peça para montar seu modelo, o que além de perturbar o desenvolvimento da atividade, causando problemas disciplinares e entre os alunos, prejudica a possibilidade de avaliar as escolhas dos mesmos.
Também no momento da troca dos modelos, para correção, houveram algumas dificuldades, pois os alunos não compreenderam o objetivo de tal situação, e perceberam que alguns colegas não se empenharam na montagem, entendendo que, ao trocar seu modelo com outro grupo, estariam trocando algo bem feito por algo mal feito.
Assim como a professora P3, o professor P4 também não aplicou a atividade avaliativa proposta no plano de aula, por falta de tempo. Por outro
lado, e ainda acerca do tempo, o professor acreditou ser necessário utilizar o tempo de outra aula, anterior à aplicação, para confeccionar os modelos junto a seus alunos. O professor também destaca a necessidade de um aperfeiçoamento das peças com seus alunos, e que seria necessário gastar ainda mais tempo com a confecção, o que, para ele, seria um entrave.
Durante a entrevista – CoRe final – o professor também afirma que não costuma trabalhar alguns conceitos muito específicos com seus alunos por não haver tempo para um estudo mais aprofundado, por exemplo acerca da genética molecular, nomes de enzimas, etapas dos processos de divisão celular, etc.
O professor afirma ter sido capaz de chegar ao último volume do material previsto para o segundo ano do Ensino Médio por não ter trabalhado alguns assuntos. E afirma que somente assim foi capaz de chegar a trabalhar os conteúdos de DNA e transgênicos. Ao tentar trabalhar todo o conteúdo previsto, não foi capaz de abordar todos os assuntos que estão dispostos no material.
(CRF31) Então prófase, metáfase (...) Também não... é... é complicado! Esse ano, no
segundo ano, eu consegui chegar no último volume do caderno do aluno porque eu pulei algumas etapas, aí eu consegui chegar nos conteúdos de exame de DNA e transgênicos. Só que ainda não deu tempo de tratar alguma coisinha no último caderno do aluno. Mas nos últimos anos que eu tentei seguir tudo, não deu tempo, aí esse último conteúdo que eu queria abordar, não deu pra chegar.
O professor relata que alguns assuntos não chegam a ser trabalhados pois estão alocados no final do material, e por falta de tempo, o professor não consegue trabalhar todos os conteúdos previstos.
O mesmo professor afirma que as dificuldades percebidas durante o curso de formação continuada foram também com relação à sua organização de tempo para realizar as atividades e leituras propostas, além de todos os compromissos que já tinha, como professor, durante a semana.