1ª Etapa: Atividade de leitura: desvelando a compreensão da charge em quatro atos: contexto de produção; conteúdo temático; construção composicional e estilo.
Objetivo dessa etapa: compreender o texto a partir de atividades com foco nos níveis de compreensão.
Tempo previsto: 6 aulas de 40 minutos cada. Atividade antes da leitura
1 - A partir do que já estudamos sobre a charge, responda oralmente:
a) Que nome damos às pessoas que fazem charge? b) Normalmente, como são compostas as charges?
c) Qual o meio de circulação, ou seja, em que suportes (revistas, jornais, blogs, redes d) sociais etc.) costumam ser divulgados?
e) Quando vocês se deparam com esse texto, o que mais lhes chamam a atenção? d) Quais assuntos, geralmente, são tratados nas charges?
e) Quem, normalmente, lê charges?
2 - Exibição do vídeo “Sistema de captação de água”.14
Após a exibição do vídeo é importante conversar com os alunos sobre o conteúdo temático tratado na mídia, a fim de motivá-los para leitura da próxima charge (Texto 2). A ideia é levá-los a se conectarem com o Texto 2 e ao mesmo tempo, ampliarem seus conhecimentos de mundo.
É esperado que os alunos interajam uns com os outros e com o próprio professor nas atividades acima. Em seguida, o professor pode dar continuidade à exploração dos conhecimentos dos alunos sobre charge, a partir da atividade por escrito, a seguir:
Atividade de leitura
Fonte: http://chargesbruno.blogspot.com.br/ Título: Guarda-chuva
Data de publicação: 24/11/2014 Charge de Bruno Galvão
Fonte: https://pt-br.facebook.com/brunocartunista.
Atividade pós – leitura
Questões referentes ao contexto de produção e de circulação do gênero
1) Quem é o produtor desta charge? Qual seria o seu papel social? 2) Em que meio de comunicação esta charge foi publicada?
Bruno Galvão
Chargista, cartunista, se alimenta de informações, durante a semana se encontra em cativeiro sempre atrás de um computador, tablet, celular, jornais, revistas... Finais de semana costuma ser avistado em rodovias e estradas, geralmente em direção ao litoral, também pode ser visto em locais de ação e diversão.
Leia o texto 2 e responda por escrito: TEXTO 2
3) A partir da auto definição do chargista e da leitura da charge, sintetize o perfil social do chargista.
4) Qual o contexto social que o chargista retrata nesta charge?
5) Que figura social o chargista pretendeu representar por meio da personagem caricaturada?
6) Como e onde o chargista busca informações para produzir o seu texto? 7) O que levou o chargista a produzir esta charge?
8) A que público mais específico se dirige esta charge? Qual seria o perfil social desse público?
9) Você se considera leitor-alvo deste texto? Por quê?
Questões referentes ao conteúdo temático
1) Que assunto é abordado na charge “Guarda chuva”?
2) O fato retratado por meio da charge “Guarda-chuva” é atual ou não? Justifique sua resposta.
3) O assunto abordado no texto 2 possui caráter sócio-político ou não? Por quê?
4) Que tipo de influência ou pensamento a discussão desse assunto pode surtir na sociedade?
5) Na sua opinião, qual a importância de se falar sobre esse assunto?
Questões para compreender
1) Por que o título da charge em estudo é “Guarda-chuva”?
2) Observe o personagem do Texto 2: como está o seu semblante? Qual seria o motivo? 3) O personagem segura o guarda-chuva de forma contrária. Por que ele faz dessa forma? Qual a intenção dele?
4) O guarda-chuva é um objeto utilizado para nos protegermos da chuva. Com base na sua leitura, comente se o autor quis apenas falar deste objeto.
5) Qual a crítica lançada pelo chargista por meio da charge em estudo?
6) Você considera relevantes as informações contidas na charge “Guarda-chuva? Por quê? 7) O fato demonstrado no Texto 2 é algo preocupante para a sociedade? Justifique.
Questões referentes à construção composicional
1) O título da charge em estudo mantem relação de sentido com o todo do texto? Justifique. 2) Sabe-se que uma característica marcante das charges é o humor. Explique o humor da charge “Guarda chuva”.
Questões referentes ao estilo (análise linguística)
1) Por que a palavra guarda-chuva é grafada com hífen?
2) Se retirarmos o hífen da palavra guarda-chuva, teremos duas palavras e não uma. Qual o sentido de cada palavra?
3) Já sabemos que se retirarmos o hífen da palavra guarda-chuva teremos duas palavras. Qual sentido das palavras em outro contexto?
4) Qual é o sentido da palavra guarda-chuva no contexto do Texto 2?
A seguir, considerando as atividades de leitura e as mediações do professor, é importante apresentar a definição de charge.
Charge é um “texto visual humorístico que critica uma personagem, fato ou acontecimento sócio-político específico. Por focalizar uma realidade específica, ela se prende mais ao momento, tendo, portanto, uma limitação temporal” (ROMUALDO, 2000, p. 21). Desse modo, pode-se entender que a intencionalidade principal da charge é exatamente lançar
críticas por meio do humor. Nas charges são discutidos temas/assuntos atuais tais como: política, educação, economia, futebol, violência, saúde, etc. Tudo de forma bem criativa.
2ª Etapa: Charge, cartum e caricatura são as mesmas coisas?
Objetivo dessa etapa: reconhecer o gênero discursivo charge em meio aos gêneros que possuem semelhanças.
Tempo previsto: 2 aulas de 40 minutos cada. Atividade antes da leitura
a) Com base nos textos lidos em sala de aula (quadro 1) respondam oralmente: quais as semelhanças e diferenças entre cartum, caricatura e charge?
Com essa provocação, o professor introduz a discussão sobre as diferenças e semelhanças do cartum, caricatura e charge. Para a continuação da atividade, o docente pode adotar a seguinte estratégia:
Construir com os alunos um quadro com as semelhanças e as diferenças percebidas por eles a respeito dos gêneros cartum, charge e da caricatura. Para direcionar a construção desse quadro o professor pode adotar como roteiro, as seguintes perguntas:
a) O que há em comum entre as três formas de expressão textual? b) Qual o nome dado aos produtores desses textos?
c) Os objetivos de produção desses textos são os mesmos?
d) No que, especificamente, essas formas de texto se diferenciam?
Sugerimos que as respostas sejam anotadas no caderno, para que, num momento posterior à leitura dos referidos textos, os alunos tenham a possibilidade de comprová-las ou não. Em seguida, é importante sistematizar o contexto de produção, conteúdo temático, construção composicional, tal como as características linguístico- discursivas da charge, do cartum e da caricatura.
Para otimizar a aula, o professor pode abrir mão das seguintes estratégias: Levar quadros impressos para que alunos possam colar no caderno, para
consultas posteriores.
Quadro 7: Características da charge
CONTEXTO DE