Den tredelte bunnlinjen – people, planet, profit

O método misto de investigação será adotado nesta pesquisa. Esse vem sendo defendido por Johnson e Onwuegbuzie (2004) e Tashakkori e Teddlie (2009) e é definido por um processo investigativo baseado na combinação das abordagens quantitativas e qualitativas. Através da complementação dos métodos é possível construir uma forma mista (ou complementar) de investigação. Um método, para os autores, passível de sucesso e auxiliador na formulação de conceitos avançados em práticas regulares. Ideias defendidas pelos autores que vem ao encontro da investigação que propomos. Primeiramente, uma investigação quantitativa será feita, mas a análise mais aprofundada dos dados obtidos demandará um estudo qualitativo, caso seja necessário. Ou seja, se após a aplicação do questionário for percebida a necessidade de uma análise mais direta, um estudo qualitativo será realizado. No entanto, remarcamos que esta pesquisa está concentrada mais fortemente em uma investigação quantitativa. A análise qualitativa servirá de complementação para a análise. Conforme poderemos observar no capítulo destinado à análise dos dados, a análise qualitativa está centrada na análise das respostas discursivas do questionário e, ainda, na reflexão sobre as anotações feitas nas visitas às escolas. Estas realizadas a partir das conversas informais estabelecidas com os sujeitos que receberam a pesquisadora no dia da aplicação do questionário.

Ainda sobre o método misto, salientamos que enquanto a pesquisa quantitativa tradicional foca na dedução, confirmação, teoria/hipótese e análise estatística, a pesquisa qualitativa se caracteriza pela indução, descoberta, exploração, pesquisa como instrumento central de coleta de dados. O método misto, conforme Johnson e Onwuegbuzie (2004), está baseado na coleta múltipla de dados, usando diferentes estratégias, abordagens e métodos de tal forma que a combinação resulte em forças complementares de investigação. Explicam, ainda, que o uso eficaz deste método misto é passível de gerar produtos superiores ao do monométodo.

Ainda, na mesma linha reflexiva, sobre a questão de complementação através de multi-métodos, Flick (2009) defende que perspectiva dos pesquisadores impulsiona as abordagens quantitativas, ao passo que a pesquisa qualitativa enfatiza os pontos de vista do subjetivo. Assim sendo, Barton e Lazarsfeld confirmam que a pesquisa qualitativa pode revelar possíveis conexões, razões, efeitos e mesmo a dinâmica dos processos sociais, e é apenas a pesquisa qualitativa com uma coleta não estruturada de dados que pode revelar isso (BARTON e LAZARSFELD, 1955 In.: FLICK, 2009, p. 124)

Entendemos que o união dos dois métodos de pesquisa proporcionará a obtenção de resultados investigativos mais complexos, caso o percurso da investigação demande uma abordagem mais complexa. Para tanto, adotaremos uma pesquisa baseada na método misto de investigação. Exatamente porque o objeto a ser estudado nesta reflexão é passível de muitos questionamentos que ainda não foram analisados com maior precisão e profundidade. O método misto irá proporcionar a abertura para possíveis investigações futuras.

Por fim, sobre metodologia mista de investigação, explicamos que a formulação de questões abertas e fechadas no questionário permitirá uma abordagem quantitativa, complementada por uma abordagem qualitativa (além das análises das anotações das conversas informais com as pessoas que receberam a pesquisadora nas escolas). Flick explica:

Um exemplo típico disso – conectar métodos qualitativos e quantitativos no contexto das metodologias mistas - é incluir perguntas abertas junto a perguntas com respostas livres na forma de texto, em um questionário que, fora isso, é padronizado (FLICK, 2009, p. 127)

Dessa forma, o questionário proposto para a investigação estará configurado respeitando essa possibilidade de forma: questão fechadas, com múltiplas respostas e algumas questões abertas para que o aluno escreva livremente as suas ideias. A ferramenta – o questionário de pesquisa - será detalhada em um próximo momento. Aqui apenas queremos explicitar concretamente como faremos uma pesquisa baseada na complementação de métodos.

No entanto é preciso esclarecer que a análise das respostas abertas e das anotações feitas em campo, partirá de uma perspectiva de análise textual discursiva. Moraes e Galiazzi defendem que:

A análise textual discursiva corresponde a uma metodologia de análise de dados e informações de natureza qualitativa com a finalidade de produzir novas compreensões sobre os fenômenos e discursos. Insere-se entre os extremos da análise de conteúdo tradicional e a análise de discurso, representando um movimento interpretativo de caráter hermenêutico (MORAES e GALIAZZI, 2007, p. 7)

A análise textual discursiva, segundo os mesmos autores, está inserida na pesquisa qualitativa. Eles descrevem:

Pesquisas qualitativas têm se utilizado cada vez mais de análises textuais. Seja partindo de textos existentes, seja produzindo o material de análise a partir de entrevistas e observações, a pesquisa qualitativa pretende aprofundar a compreensão dos fenômenos que investiga a partir de uma análise rigorosa e criteriosa desse tipo de informação (MORAES e GALIAZZI, 2007, p. 7)

Os autores enfatizam o fato dessa abordagem não pretender testar hipóteses com a intenção de comprová-las ou refutá-las, mas tem a intenção de possibilitar uma melhor compreensão dos fatos investigados. Afirmam que a intenção é reconstruir conhecimentos existentes sobre os temas abordados de forma plural.

Como a pesquisa terá o seu desenvolvimento dentro do campo da investigação social e objetivará a construção de novos conhecimentos de realidades sociais é preciso

que tenhamos esclarecida a nossa visão de “realidade social”, para tanto adotamos a visão de Gil:

Realidade social é entendida aqui em sentido bastante amplo, envolvendo todos os aspectos relativos ao homem em seus múltiplos relacionamentos com outros homens e instituições sociais. Assim, o conceito de pesquisa aqui adotado aplica-se às investigações realizadas no âmbito das mais diversas ciências sociais, incluindo Sociologia, Antropologia, Ciência Política, Psicologia, Economia etc. (GIL, 1987, p. 26)

Realidade social, entendida de uma forma ampla, envolve diferentes aspectos e se concretiza nas relações interpessoais dentro de uma comunidade e, também, se estabelece nas relações dos homens com a sociedade. Como a nossa investigação será realizada junto à diferentes espaços, com o intuito de entender as relações entre os homens e deles com os seus contextos, definimos como uma pesquisa do tipo social que tem como finalidade conhecer para agir.

Além de ser uma pesquisa social, ela será do tipo exploratória, pois, conforme explica Gil:

Muitas vezes as pesquisas exploratórias constituem a primeira etapa de uma investigação mais ampla. Quando o tema escolhido é bastante genérico, tornam-se necessários seu esclarecimento e delimitação, o que exige revisão da literatura, discussão com especialistas e outros procedimentos. O produto final deste processo passa a ser um problema mais esclarecido, passível de investigação mediante procedimentos mais sistematizados. (GIL, 1987, p. 27)

O tipo exploratório é o mais indicado para a nossa investigação porque o tema “educação na sombra” não foi estudado em profundidade na realidade do Brasil. Ainda muito “genérico” ele é passível de melhores esclarecimentos e delimitações, demandando uma revisão mais detalhada da literatura específica. O nosso objetivo, ao persistir na discussão deste assunto, é o desenvolvimento de um problema melhor definido e que terá os seus estudos aprofundados no doutorado. Além disso intentamos dar uma maior visibilidade à discussão do tema no campo da investigação social. Permitir que autores importantes sejam

introduzidos na discussão dos investigadores sociais como, por exemplo, Mark Bray, que é expoente internacional em educação comparada, se faz um dos nossos objetivos. Os instrumentos para a realização da coleta de dados são os seguintes: revisão da literatura pertinente e questionário.

O tema “educação na sombra” é um fenômeno atual que demanda investigação dentro de uma realidade educacional tão complexa como a brasileira. Quanto mais conhecimento possuído do funcionamento do sistema mais teremos capacidade e ferramentas para moldá-lo. Como as fronteiras entre o fenômeno e o contexto não estão claramente definidas – por falta de investigação – é preciso que se faça o uso de várias fontes de evidência, o que é possível através de uma revisão bibliográfica. Com o intuito de qualificar a pesquisa mista que engloba uma abordagem quantitativa/qualitativa, será realizada uma revisão bibliográfica do tema, pois, como destaca Gil (1991, p. 48) “boa parte dos estudos exploratórios pode ser definida como pesquisas bibliográficas”, pois a partir da revisão dos estudos anteriores do assunto – consulta de livros e artigos – será possível construir uma interpretação de dados mais consistente e que ao mesmo tempo propicie o avanço da discussão. A pesquisa bibliográfica é acima de tudo uma forma de respeito dos novos pesquisadores em relação àqueles que já possuem um caminho percorrido dentro do tema a ser discutido. Sendo também a melhor forma para a elaboração de um trabalho fundamentadoe coerente. Sendo que a base bibliográfica permite ao investigador uma visão mais ampla do objeto e conjuntamente fornece os subsídios para um confronto de ideias.

Outra ferramenta metodológica de investigação relevante e adotada pelo pesquisador é a da observação. A partir da observação “os fatos são percebidos diretamente, sem qualquer intermediação. Desse modo, a subjetividade, que permeia todo o processo de investigação social, tende a ser reduzida.” (GIL, 1987, p. 104-105). Nada mais produtivo para uma pesquisa do que a observação do objeto para o descobrimento de soluções e até mesmo de novos problemas.

Por último, outra técnica de investigação selecionada para esta pesquisa foi o uso do questionário. Ferramenta a ser elaborada e aplicada junto aos sujeitos de investigação. O questionário, por sua vez, é composto “por um conjunto de questões que são submetidas a pessoas com o propósito de obter informações sobre conhecimentos, crenças, sentimentos, valores, interesses, expectativas, aspirações, temores, comportamento presente ou passado etc.”. (GIL, 1987, p. 120). Temos em mente que um questionário necessita traduzir, de forma rígida, os objetivos específicos da pesquisa em itens bem redigidos, para que os dados elencados sejam os mais coerentes e passíveis de análise consistente. As questões a serem

elaboradas devem ser exaustivamente analisadas para que sejam objetivas e para que a sua interpretação, pelos entrevistados, seja de simples compreensão.

Entendemos que a metodologia adotada para esta pesquisa atende as necessidades investigativas, uma vez que se tem o objetivo de uma busca por dados quantitativos a respeito do sistema da “educação na sombra” para que seja possível construir o panorama do sistema dentro do contexto brasileiro. Ao mesmo tempo, se fará um estudo qualitativo para que a análise dos dados proporcione resultados complexos. De forma resumida, a metodologia desta pesquisa está delineada da seguinte forma: parte de uma análise quantitativa dos dados; complementada por uma análise qualitativa, esta baseada na análise textual discursiva; ainda, caracteriza-se por uma pesquisa do tipo social e exploratória que tem por base o uso da ferramenta questionário, também, complementada pela observação do campo e as anotações da pesquisadora das conversas informais realizadas no campo de obtenção de dados.