Considerando este estudo como de natureza qualitativa foram utilizados diversos instrumentos para a coleta da informação. No Quadro 5 apresentamos os diferentes instrumentos com seus respectivos objetivos e momentos de aplicação, bem como uma pequena descrição de cada um. O questionário teve a função de abordar alguns aspectos gerais a partir de um interesse exploratório e não de aprofundamento como é indicado por Rodríguez; Gil e García (1999). O questionário (Apêndice D) em sua primeira parte considerou os aspectos de dados gerais como nome, idade, curso, semestre e participação em processos de pesquisa. Um segundo item abordou o contexto da preparação profissional do licenciando, englobando perguntas sobre o estágio, o TCC, a experiência laboral e o interesse pela licenciatura, bem como as experiências vivenciadas com a abordagem de questões polêmicas da C&T durante o curso. A segunda parte do questionário foi realizada em outro momento em sala de aula, neste foi solicitado aos estudantes escreverem um pouco sobre: 1) sua preparação profissional, considerando aspectos sobre contribuições e deficiências de seu curso; 2) a realização de uma proposta de atividade de ensino simples a partir de seus conhecimentos pedagógicos e didáticos e, 3) a descrição de disciplinas ou outros espaços acadêmicos onde tivessem abordado elementos atuais do desenvolvimento científico e tecnológico, caso tivessem essa experiência.
Outro instrumento corresponde aos registros escritos produzidos pelos estudantes como parte do desenvolvimento da disciplina. Estes procuravam propiciar avanços no processo formativo dos estudantes que, além dos discursos verbais apresentados na sala de aula, exigiam reflexões escritas mais elaboradas. Como é apresentado no Quadro 5, foram seis registros escritos, em sua maioria realizados individualmente, mas alguns grupais como a proposta de atividade de ensino que fazia parte do trabalho final. Cada um dos escritos foi revisado pelos dois professores, o PE e a PP, que se colocaram a disposição dos licenciandos para realizar comentários e sugestões.
As gravações correspondentes à totalidade dos encontros possibilitaram o registro da experiência pelo grupo participante da disciplina. É importante indicar que este processo é bastante rico para a configuração de possíveis dados, no entanto também está carregado de dificuldades, pois apesar da busca do melhor cenário e condições, muitas das atividades que
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foram realizadas, como aquele de discussão em grupos, representaram dificuldades no registro, como pelo tom das diferentes vozes e pela distância dos participantes em relação ao gravador.
Quadro 5. Instrumentos utilizados na pesquisa.
Instrumento e o momento de aplicação Objetivos Descrições Questionário inicial Parte I Parte II (Apêndice D) Encontros iniciais - Realizar uma
caracterização inicial dos estudantes participantes da disciplina
1) Dados gerais
2) Contexto de sua preparação profissional
3) Descrições sobre sua preparação profissional segundo aspectos do curso de licenciatura
Produção de
registros escritos
por parte dos
estudantes Desenvolvimento da disciplina - Analisar as apropriações realizadas pelos estudantes sobre a NdC e as QSC do DGPI e a Célula Sintética
1) Texto escrito sobre a ciência e suas características
2) Resenhas sobre a leitura de três textos
3) Texto escrito de análises do livro de Nepote (2011)
4) Apresentações de Power Point das temáticas de fundamentação de QSC 5) Quadros sobre características das QSC do DGPI e a Célula Sintética 6) Proposta de atividade do ensino para a sala de aula
Gravações em áudio dos 25 encontros (50 horas) Desenvolvimento da disciplina - Identificar e analisar as compreensões sobre NdC a partir da abordagem das QSC de o DGPI e a Célula Sintética
Atividade realizada durante todos os encontros com o consentimento
assinado pelos licenciandos
(Apêndice E) Entrevista individual gravada em áudio (14 entrevistas) Encontros individuais ao finalizar a disciplina e posterior a sua finalização - Aprofundar as contribuições sobre as compreensões de ciência, das QSC e dos aspectos da formação profissional
Os três eixos abordados: 1) Considerações sobre as QSC
2) Considerações sobre o
desenvolvimento do seminário
3) Considerações sobre os aspectos formativos
Foram programados encontros com cada estudante
As entrevistas foram realizadas de forma individual, de tipo semiestruturado (Apêndice F). Segundo Bogdan e Bïklen (1994), este tipo de entrevista oferece maiores possibilidades na obtenção de dados comparáveis entre os vários sujeitos e, ao mesmo tempo,
o entrevistador dispõe de algumas perguntas já previstas, que se constituem em pontos de referência para a posterior análise. O interesse em processos individuais também obedecia à possibilidade de aprofundamento dos detalhes de apropriação das QSC abordadas e das compreensões de cada licenciando diante do desenvolvimento do curso.
A entrevista foi delimitada por três eixos: 1) Considerações sobre as QSC; 2) Considerações sobre o desenvolvimento do seminário; 3) Considerações sobre aspectos formativos. No primeiro eixo foram feitas perguntas sobre compreensões das duas QSC, a identificação de controvérsias, as opiniões sobre o tema de manipulação genética e a visão sobre a ciência. No segundo, foram questionados sobre os aspectos metodológicos da disciplina, tais como sobre o trabalho com estudantes de diferentes cursos, os processos de participação e as dificuldades. Finalmente, o último eixo considerou a relação da abordagem de QSC com a prática do futuro professor, refletindo sobre o uso das QSC nos processos de ensino em geral e da própria formação e o significado de ser professor de determinada área na atualidade.
São muitas as informações deste processo e as possibilidades de constituição de dados estão fortemente orientadas na capacidade do pesquisador, pois isso realmente faz a diferença entre um relato de experiência e as possibilidades de novos aportes de conhecimento ao campo do Ensino de Ciências. Neste sentido, chamamos a atenção para entender que as informações não são sinônimas de dados, pois o dado é uma busca, é aquilo que não é evidente, é aquilo no qual procuramos esclarecimentos para a compreensão do que se estuda.
Em seguida apresentamos a constituição de dados e das análises embasados na proposta de Bardin (1977) de análise de conteúdo, considerando que esta análise compreende processos sistemáticos e objetivos de descrição dos conteúdos das comunicações, com a intencionalidade “de inferência de conhecimentos relativos às condições de produção (ou eventualmente de recepção), inferência que recorre a indicadores (quantitativos ou não)” (p.38). Neste sentido consideramos os momentos da organização da análise propriamente de pré-análise, codificação, categorização e inferência.
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3.4 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO PARA A CONSTITUIÇÃO DOS