Bildespråk

A seguinte proposição de Marello (1996) denota o conceito mais básico e aceito pela maioria dos lexicógrafos para o termo dicionário bilíngue.

O dicionário bilíngue é um dicionário no qual as expressões de uma língua (dita língua fonte ou de partida) são traduzidas a outra (uma língua meta ou de chegada) (MARELLO, 1996, P. 31).38

Apesar da ampla aceitação, verifica-se ─ no entanto ─ o caráter restritivo dessa definição de dicionário bilíngue, na medida em que minimiza a complexidade que subjaz a todo o processo de concepção de obras de referência lexicográficas bilíngues.

Muitos lexicógrafos atentos à tradição lexicográfica ocidental e, portanto, à natureza inerentemente didáticas do tipo lexicográfico abordado, têm ampliado a definição de dicionário bilíngue, a fim de dar conta do caráter multidisciplinar que, na atualidade, envolve os métodos de confecção de obras de referência bilíngues.

A própria Carla Marello reconhece que não é somente o cotejo entre duas diferentes línguas que justifica a designação de uma obra de referência lexicográfica como bilíngue, mas sim “(...) a razão pela qual as duas línguas são postas em contato, ou seja, em comunicação; é para a tradução entre duas

38 _{Le dictionnaire bilíngue est un dictionnaire dans lequel des expressions dans une} langue (dite langue source ou de départ) sont traduites dans autre (une langue cible ou langue d’arriée) (MARELLO, 1996, p. 31).

comunidades que não compartilham a mesma língua” 31).

Os argumentos lexicografia interlíngue40

comunicativa entre comunidades que possuem diferentes sistemas linguísticos por meio da oferta de dispositivos lexicográficos, que se prestem ao auxílio dos usuários.

Torna-se patente, neste sentido, o caráter pedagógico bilíngues que, tradicionalmente, concebem

informativas dos usuários p. 18).

Considerando esse aspecto (auxílio aos usuários), justifica

aqui os dicionários bilíngues à luz da lexicografia de aprendizagem e propor o modelo esquemático explicitado

conceptualização em lexicografia pedagógica bilíngue.

Modelo esquemático I: processo de conceptualização em lexicografia interlíngue

39 _{“la raison pour laquelle les deux langues sont mises en contact, c’est}

communication, par la traduction, entre deux communautés qui ne partegent pas la même

langue” (MARELLO, 1996, p. 31).

40 _{Há que se recordar que Hartmann (2001) utiliza}

referência a descrições lexicográficas que contemplam mais de uma língua. O emprego da citada denominação engloba o conceito de lexicografia bilíngue.

41 _{Gelpí (2003, p. 25) elenca outros empregos que podem ser dados aos dicion}

dentre os quais se destacam: a) tradução automática, b) auxílio às relações internacionais e comerciais, c) produção de textos, etc.

42 _{O modelo esquemático anteriormente apresentado não foi publicado, mas se encontra em}

banco de dados de registro de propriedade intelectual.

Duas comunidades com distintos

sistemas linguísticos

comunidades que não compartilham a mesma língua”39 (MARELLO, 1996,

argumentos ora explicitados evidenciam que o ponto

não é o número de línguas descritas, mas a mediação comunidades que possuem diferentes sistemas linguísticos oferta de dispositivos lexicográficos, que se prestem ao auxílio dos

se patente, neste sentido, o caráter pedagógico dos dicionários , tradicionalmente, concebem-se para suprir as necessidades informativas dos usuários41 (VERDELHO, 1990, 248-256; YONG; PENG, 2007,

Considerando esse aspecto (auxílio aos usuários), justifica

aqui os dicionários bilíngues à luz da lexicografia de aprendizagem e propor o explicitado a seguir, no qual se generaliza o processo de conceptualização em lexicografia pedagógica bilíngue.

Modelo esquemático I: processo de conceptualização em lexicografia interlíngue (NEVES, 2012)42

la raison pour laquelle les deux langues sont mises en contact, c’est

, par la traduction, entre deux communautés qui ne partegent pas la même langue” (MARELLO, 1996, p. 31).

rdar que Hartmann (2001) utiliza o termo “lexicografia interl

referência a descrições lexicográficas que contemplam mais de uma língua. O emprego da citada denominação engloba o conceito de lexicografia bilíngue.

(2003, p. 25) elenca outros empregos que podem ser dados aos dicion

dentre os quais se destacam: a) tradução automática, b) auxílio às relações internacionais e comerciais, c) produção de textos, etc.

O modelo esquemático anteriormente apresentado não foi publicado, mas se encontra em egistro de propriedade intelectual.

Necesidade de comunicação interlinguística por parte de comunidades /usuários. Dificuldades linguísticas Função didática (auxiliar usuários) 113 MARELLO, 1996, p.

evidenciam que o ponto-chave da nguas descritas, mas a mediação comunidades que possuem diferentes sistemas linguísticos, oferta de dispositivos lexicográficos, que se prestem ao auxílio dos

dos dicionários as necessidades 256; YONG; PENG, 2007,

Considerando esse aspecto (auxílio aos usuários), justifica-se conceber aqui os dicionários bilíngues à luz da lexicografia de aprendizagem e propor o iza o processo de

Modelo esquemático I: processo de conceptualização em lexicografia interlíngue

la raison pour laquelle les deux langues sont mises en contact, c’est-à-dire la , par la traduction, entre deux communautés qui ne partegent pas la même lexicografia interlíngue” em referência a descrições lexicográficas que contemplam mais de uma língua. O emprego da (2003, p. 25) elenca outros empregos que podem ser dados aos dicionários bilíngues, dentre os quais se destacam: a) tradução automática, b) auxílio às relações internacionais e O modelo esquemático anteriormente apresentado não foi publicado, mas se encontra em

Necesidade de comunicação interlinguística por parte de comunidades /usuários. Dificuldades linguísticas

114 O esquema metodológico acima apresentado está fundamentado na ideia de que dicionários bilíngues constituem ferramentas pedagógicas, destinadas a auxiliar os usuários que estão em processo de aprendizagem de línguas estrangeiras e segundas línguas. Assim, postulam-se aqui os seguintes princípios metodológicos para interrelacionar e direcionar o design de dicionários pedagógicos bilíngues: (i) o cotejo entre diferentes sistemas linguísticos e (ii) a previsão de aspectos linguísticos problemáticos, que possam constituir entrave para o desenvolvimento da competência comunicativa por parte dos usuários.

O esquema de metologia apresentado na página anterior expressa o duplo caráter da lexicografia pedagógica, vinculando (i) a vertente teórica, por meio da sistematização e análise linguística e (II) a vertente aplicada, por meio do emprego de métodos e técnicas desenvolvidos e herdados da tradição lexicográfica ocidental.

O esquema anterior, embora explique o processo subjacente ao desenho de dicionários bilíngues pedagógicos, apresenta lacunas de informação relativas aos critérios que devem ser adotados para auxiliar os aprendizes durante o processo de aprendizagem de línguas.

As lacunas informativas notadas no esquema apresentado com anterioridade concernem à especialização dos dicionários bilíngues quanto às funções codificadora e descodificadora, que se concretizam no modelo abaixo ora postulado também em Neves (2012)43,

Modelo esquemático II - processo de conceptualização,