Para introduzir o tema proposto, foi levada para sala de aula uma bandeja com alguns tomates. Neste momento a professora deixou as crianças se expressarem livremente, instigando a curiosidade delas a respeito do motivo de observar os tomates. Após este momento e as prováveis perguntas, as crianças foram questionadas com algumas questões, como: Vocês gostam de tomates? De quais formas podemos preparar o tomate? Sabem como é o cultivo deste fruto? Onde encontramos tomate para o nosso consumo?
Após esse momento, a professora perguntou aos alunos se sabiam o que é um curta-metragem explicando a elas a característica deste gênero e que assistiriam a um para depois realizarem algumas atividades.
O filme foi exibido pela primeira vez, sem nenhum roteiro inicial e nem explicações, conforme Figura 1.
Figura 1. Alunos assistindo o curta-metragem Ilha das flores.
Fonte: VALLINI, 2019
Posteriormente a exibição do curta-metragem, novamente os alunos foram questionados sobre o fruto “tomate”, promovendo um momento de reflexão a respeito do valor que muitas vezes não damos aos alimentos que temos em nossas casas, fazendo uma comparação com a realidade daquela comunidade da Ilha das Flores.
Foi discutida a exclusão social alarmante gerada pelo modelo capitalista, a partir do seguinte fato narrado no curta-metragem: O que coloca os seres humanos da Ilha das Flores depois dos porcos na prioridade de escolha de alimentos é o fato de não terem dinheiro nem dono.
Neste contexto foi promovida uma reflexão sobre a diferença de vida daquelas pessoas moradoras da Ilha das flores, comparando com o acesso que temos aos alimentos.
Foi realizada também, uma série de debates e atividades, enfatizando cenas que retratam o consumismo, a geração de riqueza, exclusão social. Foram abordados exemplos de locais que os alunos tenham conhecimento onde ocorram situações semelhantes às apresentadas no curta-metragem.
Em outro momento, os alunos foram organizados em duplas ou trios e proposto a eles que deveriam assistir ao filme novamente, porém baseados em um roteiro de leitura que buscava a reflexão sobre o mesmo. Assim, foi entregue o roteiro aos grupos e exibido o filme novamente.
1. A realidade expressa pelo filme é comum somente a Ilha das Flores, em Porto Alegre? (alegoria para uma realidade vigente em várias cidades)
2. Qual é o trajeto percorrido pelo tomate do Sr. Suzuki ao longo de todo o filme? (produto) (alimento) (lixo)
3. Qual a importância que o dinheiro tem ao longo de todo o processo do filme? (mecanismo de exclusão) (mecanismo para facilitar as transações comerciais)
4. Por que o filme cita os judeus como exemplos de seres humanos? (Jesus- judeu) (judeu-Holocausto) (judeu-não come porco)
5. Quais questões no enredo colocam o porco como protagonista temático? (porco-judeu) (porco-alimento) (porco-superior ao humano)
6. Qual o percurso do lixo ao longo do enredo? (lixo-tomate) (lixo-a trai germes e causa doenças) (lixo-humano) (lixo-cheirar mal) (questão ambiental/poluição)
7. O nome Ilha das Flores e a relação com a definição de ilha, de água e de flor; 8. Alimento (inadequado ao homem e adequado ao porco) (inadequado ao porco e adequado a um determinado tipo de homem);
9. Dono (porcos com dono) (seres humanos sem dono);
10. Primeira definição de ser humano (telencéfalo altamente desenvolvido e polegar opositor);
11. Segunda definição dos seres humanos da Ilha das Flores (telencéfalo altamente desenvolvido, polegar opositor, sem dinheiro e nenhum dono).
Após a segunda exibição, a turma foi questionada a respeito das impressões iniciais que tiveram ao assistir o curta-metragem, como: Quais são os temas abordados?; O que mais chamou a atenção?; Vocês concordam com tudo que foi apresentado?, permitindo um momento de reflexão, promovendo um fórum de discussão sobre o curta-metragem, abordando questões sociais, de consumo, cidadania e resíduos sólidos.
Os pontos elencados no roteiro foram divididos entre os grupos, onde cada grupo argumentou um ponto de forma que todos fossem discutidos em sala de aula, buscando soluções para tais questões socioeconômicas e principalmente, buscando uma reflexão sobre o nosso papel enquanto cidadão.
Toda turma participou e contribui de forma efetiva nesta atividade, pois os alunos dos demais grupos faziam perguntas e complementavam as falas dos
colegas. A intenção seria que todos visualizem as problemáticas de "Ilha das Flores" como reais e próximas do nosso cotidiano.
Sabendo que quando falamos de Meio Ambiente, devemos refletir que esse assunto aborda temas e práticas das quais estão além da preservação dos recursos naturais. Desta forma, para dar continuidade ao que foi abordado no curta-metragem “Ilha das Flores”, em uma outra aula, retornamos ao tema da aula anterior, a fim de promover por meio da oralidade e opiniões dos alunos uma ligação entre a exclusão social e o consumismo.
Foi trabalhado o significado das palavras Consumo – Consumidor – Consciência – Consciente, fazendo um mapa conceitual buscando relacionar o filme com temas importantes para o entendimento da sociedade, como: Cidadania, Consumismo, Impactos Ambientais, Educação e Direitos Humanos.
A turma foi organizada em grupos, onde cada grupo recebeu o texto “Educação e Cidadania: consumo consciente”, o mesmo estava desorganizado, as crianças deveriam recortar as partes, fazer a leitura do texto e por meio da interpretação, organizá-lo na sequência e depois colá-lo em uma folha de jornal velho (já que estamos falando de cidadania e consumo consciente, devemos começar por nós mesmos essa prática).
Assim a conclusão, a correção e organização do texto foi realizada oralmente, promovendo a leitura coletiva e a discussão sobre o tema.
As propostas das atividades consistiram no registro no caderno, abordando sobre as práticas de consumo, refletindo sobre o que é necessário e o que não é necessário no consumo dos alunos.
Para concluir o trabalho nesta etapa do projeto, as crianças participaram de um teste, para verificar o nível de consumidor de cada um, debatendo com a turma que o consumismo pode causar danos ambientais e sociais irreversíveis.