Akademikere og entreprenører 1 Academics and Entrepreneurs

A noção de e-fórum acadêmico presente aqui também está embasada em Bakhtin, entretanto, diferente do gênero aula que é entendido como um gênero complexo. O e-fórum é considerado um gênero intercalado à aula virtual, e como tal, essa forma discursiva digital tanto pode constituí-la, quanto defini-la, podendo, às vezes, torna-se a aula propriamente dita.

Bakhtin ([1975]2010b, p. 124) elucida que os gêneros intercalados constituem “uma das formas mais importantes e substanciais de introdução e organização do plurilinguismo no romance”. Isso porque o romance admite a inserção em sua composição de outros gêneros discursivos, podendo, em princípio, qualquer forma discursiva ser introduzida nele. Para o estudioso citado:

Do mesmo modo, acontece com a aula virtual pela inserção não somente dos gêneros discursivos, mas também dos gêneros digitais, a exemplo do e-fórum de discussão, do chat, do wiki20, da videoconferência. Esses gêneros digitais atribuem características a aula virtual, e até mesmo, suas denominações, pois um aluno não diz que está na aula, mas sim no e-fórum, ou em um chat, ou ainda, em uma videoconferência, por sua vez, todas essas formas são aulas virtuais.

De acordo com Paiva e Rodrigues Júnior (2004, p. 175-176), os chamados

gêneros digitais – ou gêneros virtuais – formam-se como “instâncias discursivas que se

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O wiki é um conjunto de várias páginas interligadas que podem ser visitadas e também editadas por qualquer visitante. No caso da aula virtual, ele é uma atividade de linguagem que permite os alunos produzir um texto coletivo, no qual um participante pode não só visualizar, mas também alterar o enunciado do outro. Ele é considerando, portanto, uma atividade colaborativa semelhante ao e-fórum, porém, a intervenção dos participantes é muito maior.

Todos esses gêneros que entram no romance introduzem nele as suas linguagens e, portanto, estratificam a sua unidade linguística e aprofundam de um modo novo o seu plurilinguismo. As linguagens dos gêneros extraliterários incorporadas ao romance recebem frequentemente (por exemplo, o epistolar) pode criar época não só na história do romance, mas também na da linguagem literária. (BAKHTIN, [1975]2010b, p. 125)

aproximam dos gêneros textuais, são construídos socialmente e, apesar de escritos, apresentam características da oralidade”, sendo, portanto, o dialogismo um aspecto relevante deles, ou seja, ele é intrínseco a essas formas discursivas virtuais. Os mesmos estudiosos destacam que o termo "fórum originalmente significa lugar de reunião” (PAIVA; RODRIGUES JÚNIOR, 2004, p. 171), sendo a oralidade uma de suas características relevantes. Com o advento da Internet, esse gênero tornou-se um espaço virtual, no qual diferentes sujeitos se reúnem para expor suas opiniões a respeito dos mais variados temas, formando comunidades discursivas que se comunicam pela escrita. Por isso, essa escrita apresenta propriedades da oralidade, uma vez que esse gênero transporta para o ciberespaço, ou o AVA, traços linguísticos de seu uso convencional.

Xavier e Santos (2005, p. 30) definem o fórum como um lugar de discussão. Para esses pesquisadores:

Quanto ao e-fórum de discussão (fórum eletrônico de discussão ou fórum

discussão online)21, os pesquisadores citados reforçam o que dissemos, anteriormente, desse gênero se tratar de uma reedição do fórum convencional. Entretanto, o e-fórum é mais sofisticado devido às inovações tecnológicas, abrangência espacial e participação irrestrita em torno de questões de interesse pessoais, profissionais, ou ainda, sociais porque esse gênero tanto pode ser encontrado em redes sociais como o Facebook, ou ainda, em jornais eletrônicos, revistas digitais, AVAs, etc.

Os referidos pesquisadores apresentam ainda como uma característica importante desse gênero a maneira como os participantes interagem, nesse espaço

21_{Como podemos perceber o e-fórum de discussão recebe diferentes nomenclaturas como fórum online} de discussão ou fórum eletrônico de discussão. Neste trabalho, adotaremos a primeira nomeação, ou

simplesmente, e-fórum em virtude de sua extensão e também por esta ser utilizada em trabalhos mais recentes realizados na área de estudos da linguagem.

O gênero fórum, antes da informatização das sociedades contemporâneas, sempre foi conhecido como um gênero de discurso que consiste em discutir problemáticas específicas em comunidades civis e institucional, a fim de, pela exposição das opiniões diversas em um amplo debate, encontrar coletivamente mecanismos estratégicos que venham solucionar as dificuldades que lhe deram origem. As decisões ali tomadas gozariam de legitimidade e, portanto, deveriam ser consensualmente adotadas por todos os seus participantes, corresponsáveis por sua elaboração, implementação e sucesso.

virtual, pois os usuários virtuais obedecem ao princípio da relevância entre os temas discutidos. Dito de outro modo, os participantes do e-fórum procuram não fugir dos temas propostos nos tópicos de discussão. Podemos observar essa característica nas salas de aulas virtuais, nas quais os professores postam um tópico, no e-fórum, motivando o debate em torno de uma temática entre os alunos.

Outra característica apontada, nesse gênero, é o uso da linguagem informal, identificada por meio de expressões coloquiais e de argumentos frágeis. Essa característica, em particular, confere traços da oralidade aos enunciados dos participantes dos e-fóruns. Todavia, a introdução desse gênero em um AVA exige um maior cuidado com uso da linguagem, pois se trata de espaço acadêmico. Por isso, seus participantes não devem fazer usar, excessivamente, a linguagem informal devido aos papéis sociais que ocupam – o professor deve apresentar o uso fluente da língua culta e, por sua vez, o aluno deve demonstrar o aprendizado dessa língua. Entendemos que em um e-fórum acadêmico seus interlocutores virtuais – professores, tutores e alunos – devem utilizar a língua padrão, ou seja, a norma culta da língua.

Paiva e Rodrigues Júnior (2004) destacam que a principal característica do e- fórum é promover a relação dialógica entre seus participantes virtuais. Essa característica remete, segundo esses estudiosos, para o dialogismo bakhtiniano cujo princípio norteador é “que os enunciados produzidos pelos interlocutores respondem a enunciados anteriores, direcionados a um público específico, o que vai de encontro à noção de ocorrência isolada de produções discursivas”. (PAIVA; RODRIGUES JÚNIOR, 2004, p. 171-172).

De acordo com pesquisadores citados, esse aspecto acentua o fato de que Bakhtin rechaça qualquer autoria original, pois esse teórico assegura que todo enunciado é constituído dentro de uma cadeia enunciativa em que o sujeito – o interlocutor do discurso – está inserido como um coparticipante do discurso do outro. Essa ideia torna o e-fórum um espaço virtual apropriado para a investigação não somente de práticas discursivas entre interlocutores virtuais, mas também da compreensão responsiva ativa do sujeito interlocutor do discurso, especialmente, quando pensamos no contexto acadêmico.

Starobinas (2008, p. 28) esclarece que esse caráter interativo do e-fórum resulta de sua própria interface programada “para interação verbal materializada pela expressão escrita”. Segundo essa pesquisadora, a estrutura desse gênero digital apresenta

características específicas voltadas para a materialização do texto escrito, entretanto, como dito, anteriormente, a escrita dos participantes do e-fórum apresenta traços típicos tanto da linguagem falada, quanto da linguagem escrita.

Essa mesma pesquisadora atenta ainda para os tipos textuais que devem ser trabalhados na composição do enunciado veiculado em um e-fórum, já que textos de linguagem mais formal e maior extensão não favorecem a dinâmica entre os participantes do processo de interação verbal, descaracterizando o gênero porque esse não cumpriria a sua principal função social – permitir o diálogo em torno de um determinado tema entre os interlocutores virtuais.

Baseados nessas colocações, definimos o e-fórum de discussão acadêmico pelas seguintes características: 1) é um gênero de natureza escrita; 2) é um produto resultante de diversas vozes sociais, no caso, as vozes de professores, tutores e alunos, que dialogam em torno de certo tema, ou texto (oral ou escrito); 3) é marcado pela heterogeneidade, pois trata de um tema por diferentes pontos de vista, embora, o objetivo seja, sempre, chegar a um consenso sobre o tópico de discussão. Em suma, o e- fórum acadêmico é um gênero intercalado à aula virtual, podendo ser a aula propriamente dita, ou seja, o e-fórum/aula. Ressaltamos que o e-fórum pode ser mais uma atividade complementa a aula virtual, nesse caso, existem outras atividades de linguagem, sendo desenvolvidas durante a semana, como por exemplo, o estudo dirigido por meio de questionário online, ou uma videoconferência, ou ainda uma atividade offline.

Quanto ao uso pedagógico do e-fórum de discussão, Marinho e Silva (2012, p. 05) destacam que:

Nesse aspecto, as estudiosas citadas dizem que esse gênero é utilizado para concentrar as discussões em torno de um determinado tema mediante uma atividade linguagem e/ou tópico propostos pelo professor aos alunos, motivando a reflexão do tema abordado, na disciplina ou no curso, entre os participantes da comunidade [...] é no fórum de discussão que os conteúdos previamente disponibilizados aos estudantes em um curso a distância são trabalhados [...], ensejando articulações com os temas estudados e experiências / conhecimentos de forma crítica sobre algum tema, elaborar sua participação com o mediador pedagógico e demais colegas.

discursiva e, portanto, entre diferentes perspectivas sobre um mesmo objeto de discussão.

Essas mesmas estudiosas complementam apoiadas em Pelange (2009), que o e- fórum constitui um recurso didático bastante complexo, pois pode agregar conhecimentos diversos, mas também complementar, ou aprofundar tópicos já trabalhados ao longo do curso, uma vez que os comentários produzidos ficam registrados e também arquivados para serem consultados, posteriormente, pelos participantes da comunidade. Por esse motivo, esse gênero digital possui um caráter bidirecional constituído mediante as relações dialógicas constituídas entre os interlocutores da comunidade discursiva.

Paulino Filho (2010, p. 41) destaca que o fórum é a principal ferramenta de comunicação do AVA Moodle, podendo ser utilizada para informar, tirar dúvidas, socializar, discutir tópicos, etc. Segundo esse pesquisador, cada fórum recebe uma nomeação em conformidade com a função exercida. Por exemplo: 1) o Fórum de

Notícias, no qual o professor publica avisos para os participantes do curso online; 2) o Fórum do Café ou Fórum Social, no qual os participantes conversam acerca de

assuntos diferentes do conteúdo do curso; 3) o Fórum Tira Dúvidas, no qual os alunos buscam esclarecimentos sobre o conteúdo do curso; 4) e o Fórum de Discussão, no qual os alunos discutem temas relacionados ao conteúdo do curso.

Esse último tipo de fórum apresenta subtipos como: 1) Fórum Pergunta

Simples – em que o professor abre um único tópico de discussão; 2) Fórum de tópicos

individuais22 – em que cada participante pode abrir um tópico para que os demais participantes façam suas intervenções, ou contribuições sobre o tema abordado; 3)

Fórum Pergunta e Resposta – em que o professor pode abrir um ou mais tópicos com temas distintos, sendo que cada participante só poderá visualizar a resposta do outro participante após sua primeira participação, ou melhor, publicação nesse fórum; 4)

Fórum Geral – nesse tipo, os participantes podem abrir quantos tópicos quiserem, por isso, é preciso mais atenção do professor devido os tópicos repetidos e a dispersão dos alunos. (PAULINO FILHO, 2010).

Esse mesmo pesquisador acrescenta que cada fórum pode trazer mais de um debate, sendo subdividido em tópicos de discussão ou temáticas como pudemos

22 _{O autor não nomeou esse tipo de fórum apenas o descreveu. Consideramos, então, essa referida}

observar durante o projeto piloto, deste estudo, no qual identificamos 02 (duas) salas de aula, no caso, as disciplinas “CC3” e “CC5”, em que os professores trabalhavam um livro, ou ainda, um autor por meio de subtópicos abertos em um mesmo fórum de discussão.

Paulino Filho (2010, p.53) diz ainda que “Fóruns são ferramentas de comunicação assíncronas”. Porque permitem a interação não simultânea entre os interlocutores virtuais. Logo, os participantes não precisam estar online, simultaneamente, para participarem de uma mesma discussão, pois a ferramenta propicia que esses usuários acompanhem a discussão em andamento, e, consequentemente, tenham mais tempo para elaborarem seus argumentos.

Portanto, esse gênero favorece o processo de interação verbal entre seus participantes, propiciando a reflexão acerca daquilo que é discutido, bem como a (re)elaboração de maneira crítico-reflexiva de seu(s) comentário(s). Por sua vez, como dito, anteriormente, intercalado ao e-fórum de discussão, temos o gênero discursivo comentário online, que não somente resulta das interações entre os participantes da situação de comunicação, mas consiste no(s) próprio(s) discurso(s) do(s) interlocutor(es), isto é, o(s) ponto(s) de vista sobre aquilo que é discutido na aula virtual.

Nesse caso, é necessário abrirmos uma seção para tratar do conceito de comentário trazido, neste trabalho, pois esse gênero digital constitui o enunciado propriamente dito, e por sua vez, é o objeto analisado para o entendimento da construção de sentidos do texto por meio do processo de leitura/interação entre os participantes do e-fórum/aula virtual.