Administration of the civil society network

O professor desempenha um importante papel na produção e estruturação do conhecimento pedagógico, porque a sua figura se reflete com ênfase na e sobre a interação entre a pessoa do mestre e a pessoa do aluno, na instituição escolar e na sociedade em geral.

As exigências da sociedade para com a profissão de professor são inúmeras. Percebe-se, no cenário nacional, uma preocupação por adequar sua função social aos novos tempos, novos conhecimentos e tecnologias modernas. Nesse contexto, institucionalizaram-se novas políticas educacionais voltadas para formação do professor, conforme se pode verificar no Artigo 62 da LDB, que dispõe:

A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação; admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal. (BRASIL, 1996)

Compreende-se que, para atender à LDB, é necessário que o professor tenha “uma sólida formação teórica”. (PERRENOUD, 1997, p. 149) e, em consonância com a filosofia da RSE em que “educar é substantivamente formar”

(FREIRE, 2004) "Bom Cristão e Honesto Cidadão” (COLEGIO NOSSA SENHORA AUXILIADORA, 2006), é necessário que o educador seja consciente de sua função social além de saber que “não se pode falar de educação sem amor” (FREIRE, 2001).

IDADE E SEXO

No CNSA, há um percentual alto de professores de sexo masculino, o que contraria a pesquisa da UNESCO em âmbito nacional, que mostra presença feminina como majoritária. (UNESCO, 2002). Num total de trinta professores, 63,4%, dezenove, são do sexo masculino contra 36,6%, onze, do sexo feminino.

Numa escola salesiana, dirigida pelas FMA, isso tem uma grande relevância, por ser uma congregação cujo trabalho outrora foi voltado para a clientela feminina. O papel do educador, nesse processo, é de fundamental importância para flexibilizar as regras e os papéis de gênero e levar os alunos a uma reflexão sobre as relações de gênero.

No que se refere à idade, os professores são considerados jovens: 30% têm de 20 a 29 anos; 50% têm de 30 a 39 anos; 20% têm de 40 a 49 anos. Percebe- se que todos estão já bem envolvidos com o magistério, ou seja, não são principiantes.

GRADUAÇÃO

Fazem parte do corpo docente do CNSA professores graduados nas áreas especificas do magistério: 73% de professores com Licenciatura Plena nas Ciências Exatas e Humanas e somente 27% professores que fizeram Bacharelado em áreas afins ao magistério e estão regularizando a vida acadêmica, a fim de que tenham a

habilitação na área em que lecionam. Entende-se que, quanto mais bem qualificados, mais os professores poderão contribuir para a sua eficiência na escola. Há um profissional com mestrado em área tecnológica.

TEMPO DE MAGISTÉRIO

Quanto ao tempo de magistério, todos têm experiências bem fundamentadas, que ajudam no processo de ensino-aprendizagem dos jovens adolescentes do ensino médio. Têm segurança na transmissão do conhecimento adquirido ao longo dos anos, transmitem credibilidade aos alunos, que acreditam nos seus ensinamentos e os valorizam .

Dos 30 educadores, que participaram da pesquisa, 46% têm de 6 a 10 anos de magistério; 27% têm de 11 a 15 anos e 27% têm 16 anos ou mais.

Um dado importante é que 83%, 25 dos professores, trabalham exclusivamente no magistério em ensino médio e são especialistas na sua área de atuação. São dedicados exclusivamente à educação de jovens e adolescentes. Essa dedicação se dá quando se trata de trabalho no CNSA e também em outras Instituições de ensino da cidade e região. Somente 27% responderam que, além do magistério, exercem outras profissões não discriminadas na pesquisa.

CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL

Segundo Freire (2004a, p.80), “a capacitação é condição para o processo de reorientação curricular da escola”. Um dos objetivos do PPP (COLEGIO NOSSA SENHORA AUXILIADORA, 2006) é “oferecer aos professores oportunidades de formação continuada para que se tornem profissionais dinâmicos, críticos e transformadores”. Como condensa Freire (2004b, p. 80) “o educador é sujeito de sua

prática, cumprindo a ele criá-la e recriá-la”: A respeito da formação dos docentes, Nóvoa explicita:

... é preciso conceber a escola como um ambiente educativo, na qual trabalhar e formar não sejam atividades distintas. Essa formação deve ser vista como um processo permanente integrado no dia-a-dia dos professores – vistos como protagonistas ativos nas diversas fases do processo de formação –, devendo este voltar-se para os desenvolvimentos: pessoal, profissional e organizacional (NÓVOA, 1995).

O CNSA, nestes três últimos anos, tem feito um grande esforço para que os seus professores estejam em continuo aperfeiçoamento. Oferece cursos de capacitação, favorece a ida dos professores que queiram participar de congressos, seminários e palestras que visem à sua formação contínua, encontros na sede da Província para contato com os idealizadores da RSE. Todos os meses se faz reunião de educadores onde são abordados temas da atualidade, que complementam a formação integral desses educadores.

Pode-se afirmar que 70% dos educadores recebem formação contínua no CNSA; 16% dizem não receber essa formação. Deve-se afirmar que, muitas vezes, isso não acontece porque os próprios educadores faltam aos encontros de formação, marcados em calendário da escola, devido a afazeres e compromissos em outras escolas, o que os leva a se pronunciarem negativamente quanto à formação continuada, que recebem no CNSA. 12% dos educadores tiveram sua formação continuada na Província Salesiana das FMA, que regularmente oferece cursos de capacitação e atualização de forma mais abrangente no que toca à filosofia da Escola, a salesianidade. Somente 6%, sou seja, dois (2) educadores se pronunciaram quanto à sua atualização em outras fontes, mesmo sem citá-las.

TEMPO DE TRABALHO NO CNSA

Há uma variação do tempo de trabalho de cada educador no CNSA. 57% trabalham há mais de quatro anos na Instituição, fato importante para a continuidade dos trabalhos e ações desses educadores, além da segurança que todos têm de que, se fizerem um bom trabalho, não há porque serem substituídos. 30% trabalham no CNSA entre dois e três anos. 13% estão, há menos de dois anos, trabalhando no Colégio.

A política da Instituição é a da permanência do professor por mais tempo possível. Para isso “o educador tem de apresentar em forma dinâmica, com relação a todos os possíveis fins educativos, aquilo que Dom Bosco afirma dele como “modelo de moralidade” (BRAIDO, 2004, p.267)”. Haverá substituição do profissional se esse não comungar de idéias e ideais da RSE ou por quebra do contrato didático entre professor e escola, que comprometa a eficácia dos trabalhos junto aos jovens educandos, centros contínuos da nossa atenção.

CARGA HORÁRIA

No CNSA, os educadores têm uma carga horária maior em relação a outras Instituições de Ensino. 6% dos professores trabalham exclusivamente para o Auxiliadora; outros 6% dos professores, além do ensino médio, ministram aulas no ensino fundamental I. São servidores municipais ou estaduais na área de educação e, por garantia de estabilidade, mantêm seu cargo público de professor. Três educadores dedicam seu tempo ao ensino fundamental na rede pública de ensino; 66% trabalham no magistério do ensino médio em outras instituições de ensino. Três professores atuam em outras áreas, além do magistério no ensino médio, fato esse

que acarreta uma séria dificuldade no ensino médio do CNSA, no que se refere à participação em capacitações e reuniões pedagógicas.

O atual professor do ensino médio corre de uma escola a outra não só por questões de sobrevivência, mas também por carência de professores, na região, habilitados em determinadas áreas como, por exemplo, nas ciências exatas.

OUTRASEXPERIÊNCIASPROFISSIONAIS

Os educadores salesianos incorporaram habilidades e competências à gestão de mudanças. Para isso, revalidaram seus diplomas, acrescentando novos elementos para sua atuação, buscando metodologias e novas experiências em áreas diversas, tais como:

9 Dois (2) componentes já passaram pela experiência de dirigir escolas de ensino fundamental e médio de grande porte; são pessoas habituadas ao dia-a-dia do processo de administração escolar e colaboram na dinâmica da gestão da escola.

9 Sete (7) foram coordenadores de área. Profissionais escolhidos pela direção ou colegas de trabalho para dirigirem os encontros ou reuniões em que serão abordados os vários aspectos, que envolvem o processo de ensino e aprendizagem em determinada disciplina. 9 Dois (2) exerceram o cargo de supervisores escolares, que têm por

objetivo de trabalho articular crítica e, construtivamente, o processo educacional, motivando a discussão coletiva da Comunidade Escolar. 9 Três (3) exerceram o cargo de Orientadores Educacionais, prestaram

assistência ao aluno durante o processo de aprendizado na escola que freqüenta, visando ao seu encaminhamento vocacional.

A escola dispõe, ainda, de quatro (4) profissionais do magistério que, além de professores, exercem outros cargos na cidade de Petrolina e/ou região. Profissionais esses que, por não terem o magistério como meio único de sobrevivência, acabam se dedicando com mais entusiasmo ao ato de lecionar. As características do corpo docente são apresentadas na Tabela 1.

Pode-se constatar que o corpo docente, que atua no ensino médio no CNSA, é composto por profissionais competentes, dedicados, atualizados, usuários das novas ferramentas educacionais, experientes, capacitados e bem formados. Características essas que promovem um ensino médio de qualidade reconhecida pela comunidade; também reforçam e mostram o porquê do aumento de credibilidade do CNSA na região de Petrolina e cidades circunvizinhas.

QUADRO 1

DISTRIBUIÇÃO DOS PROFESSORES SEGUNDO CARACTERÍSTICAS SELECIONADAS Professores Masculino 19 Sexo Feminino 11 20 a 29 9 30 a 39 15 Idade 40 a 49 6 Licenciatura Plena 22

Formação Acadêmica Curso Superior sem Licenciatura 8

6 a 10 14 11 a 15 8 Tempo de Magistério 16 a mais 8 Diretor 2 Coordenador de área 7 Coordenador Pedagógico 5 Supervisor 2 Orientador educacional 3 Experiências além do ensino no Magistério Outras 4 Sim 5 Experiências além do Magistério Não 25 Não 5 No CNSA 21 Nos encontros OS 4 Receberam capacitação no CNSA Outra fonte 2 1 a 2 anos 4 Tempo de trabalho no CNSA 2 a 3 anos 9