From activity based to population based payment mechanism: financial

Das 45 mensagens enviadas pelos participantes, dez se configuram pela concordância e complementação das postagens dos colegas, ora de maneira

explícita, pelo uso do botão Responder, ora pelo uso do título e/ou do nome do participante destinatário. No exemplo a seguir, a autora utiliza o nome da destinatária no título, antecedido pela palavra RESPOSTA, e volta a usar o nome como vocativo no corpo da mensagem, mas não utiliza o botão Responder:

Título Resposta Ana Luisa

Autor Janete E-mail

Mensagem original 08/11/2006 21:02

Concordo com você, Ana Luisa, pois acredito que a educação só irá melhorar quando todas as áreas do conhecimento tiverem se articulando, havendo diálogo entre elas e trabalhar muito leitura e escrita

Em geral, a concordância entre as mensagens se dá de maneira literal, pelo uso da expressão “Concordo com...”. Após a expressão de concordância, o participante cita o que foi dito pelo colega e complementa a ideia:

Título Olhar inovador

Autor PRISCILA E-mail

PRÓXIMA RESPOSTA  Mensagem

original 07/11/2006 18:08

Concordo com a Márcia: a leitura e a escrita deve ser um compromisso de todas as áreas. Se por muito tempo foi um dever restrito somente a área de Língua Portuguesa, hoje esta ideia está totalmente ultrapassada. Os professores de cada disciplina precisam ensinar o aluno a ler e a escrever os gêneros que geralmente utiliza. É preciso que os professores tenham um olhar inovador para a leitura e escrita e por meio dele possam desenvolver comportamentos críticos e, principalmente ativos acerca desta prática.

O Manual alerta o mediador para atentar para o fato de os alunos tenderem a responder afirmativamente à questão proposta no fórum e também a generalizar sem fundamentação. A resposta afirmativa ocorreu em todas as mensagens que foram enviadas para o fórum e a generalização também ocorreu de maneira sistemática, prejudicando assim a argumentação.

Foram também identificadas mensagens nas quais uma participante concorda com duas colegas ao mesmo tempo, como demonstrado na seção anterior, embora a essa concordância acrescente informação nova a ideias já expostas:

Título Leitura e escrita

Autor ROSA E-mail

RESPOSTA ANTERIOR Mensagem

original 12/11/2006 22:57

Priscila também concordo com você e por tabela com a Márcia, e complemento que trabalhar com os diversos gêneros de textos que circulam socialmente, sejam eles orais ou escritos, formais ou informais em todas as áreas possibilita a construção dos conhecimentos e integração entre as áreas, pois os gêneros não são inventados, eles estão e estiveram, sempre presentes: são frutos da interação entre as pessoas.

Como é possível perceber por esses exemplares, não se encontram indícios de discussão, uma vez que as mensagens se configuram apenas por expandir o que já foi posto.

As mensagens não obedecem à configuração contextual do gênero discussão no ambiente assíncrono proposta por Coffin, Painter e Hewings (2005), como é possível observar no exemplo a seguir, que se constitui como um tipo de mensagem típica no ambiente em análise. A autora indica que irá “complementar” a informação dada na mensagem anterior. O argumento que utilizou se configura pela expansão dos argumentos utilizados na mensagem anterior e pela expansão da própria tese da autora:

Estágios argumentativos (COFFIN, PAINTER e HEWINGS, 2005) Mensagem do fórum

Título: Compartilhando suas ideias Autor: Rosa

Referência ao discurso do outro (Manual do Professor-Mediador)

Márcia, quando você cita os exemplos de utilizações nas diversas áreas concordo e

complemento que Tese

qualquer que seja o gênero textual, a um só tempo, a leitura e produção de textos é um instrumento para comunicação, para agir em situação de linguagem; para falar, para nos comunicarmos

Argumento (expansão da mensagem anterior)

Os gêneros não são inventados, eles estão e estiveram, sempre presentes: são frutos da interação entre as pessoas.

Quadro 4 - Mensagem Resposta (1) do fórum “Ler e escrever devem ser um compromisso de todas

as áreas?”

.

A mensagem a seguir apresenta a expressão de concordância e a tese, sem apresentar argumentos que a justifiquem, sendo a tese uma ampliação da mensagem com a qual concorda:

Estágios argumentativos (COFFIN, PAINTER e HEWINGS, 2005) Mensagem do fórum

Título: Resposta Ana Luisa Autor: Janete

Referência ao discurso do outro (Manual do Professor -Mediador) Concordo com você Ana Luisa, pois acredito que

Tese

a educação só irá melhorar quando todas as áreas do conhecimento tiverem se articulando, havendo diálogo entre elas e trabalhar muito leitura e escrita

A mensagem a seguir apresenta a concordância com duas mensagens, depois do que a autora expõe sua tese, seguida de argumento, iniciando com a conjunção conclusiva “pois”, encerrando a ideia que iniciou na exposição da tese:

Estágios argumentativos (COFFIN, PAINTER e HEWINGS, 2005) Mensagem do fórum

Título: Leitura e escrita Autor: Rosa

Referência ao discurso do outro

Priscila também concordo com você e por tabela com a Márcia, e complemento que,

Tese

trabalhar com os diversos gêneros de textos que circulam socialmente, sejam eles orais ou escritos, formais ou informais em todas as áreas possibilita a construção dos conhecimentos e integração entre as áreas

Argumento

pois os gêneros não são inventados, eles estão e estiveram, sempre presentes: são frutos da interação entre as pessoas.

Como foi demonstrado anteriormente, não ocorre o aprofundamento da interação nem na argumentação. Os participantes se colocam no fórum expandindo os argumentos dos colegas, sem apoiá-los nas atividades e leituras feitas no Learning Space. Usam apenas a própria opinião ou ponto de vista, ao invés de utilizarem características próprias da argumentação, como o argumento de autoridade, por exemplo, que, segundo Perelman (1977, apud KOCH, 2008), é o de maior prestígio.

Talvez uma das dificuldades para se localizarem, nas mensagens, os estágios argumentativos propostos para o fórum de discussão online seja o fato de elas serem curtas, o que parece sugerir que a preocupação maior dos participantes reside na publicação da atividade e na interação, mesmo que só para partilhar uma informação.