Nasjonale prøver i engelsk
Lillehammer 2018
Camilla Blokhus Svensson
Hildegunn Lahlum Helness
Oversikt over fagdagen
• Innledning
– Formål, ansvarsområder, gjennomføring, prøveproduksjon, hva prøvene måler, mestringsnivåer
• Prøvens form og innhold
• Analyse og resultater 2018
• Gjennomgang av utvalgte tekster og oppgaver – Gruppesamtale/diskusjon
– Presentasjon av oppgaver
• Læringsstøttende oppfølging av prøven – PAS
– Lærerveiledning – Veiledet lesning
– Gruppesamtale om veien videre – Ressurser
Nasjonale prøver
«
Føremålet med nasjonale prøver er å gi skolane kunnskap om elevane sine
grunnleggjande ferdigheiter i lesing, rekning og engelsk. Informasjonen frå prøvene skal danne grunnlag for undervegsvurdering og
kvalitetsutvikling på alle nivå i skolesystemet.»
(Udir.no)
Involverte parter
• Kunnskapsdepartementet
• Utdanningsdirektoratet
• Prøveutviklere
• Ekstern kvalitetssikrer
• Skoleeiere
• Skoleledere
• Lærere
• Elever
• Foreldre
Skoleeier skal
• sørge for at skolene har tilstrekkelige tekniske og menneskelige ressurser til å kunne gjennomføre nasjonale prøver
• kontrollere at gjennomføringen av nasjonale prøver skjer korrekt og forsvarlig
• sjekke at alle elever på 5., 8. og 9. trinn i kommunen er påmeldt i PAS – prøver
• være tilgjengelig for skoler i kommunen og ha et system for brukerstøtte
• følge opp resultatene på kommunenivå
• se til at skolene følger opp og bruker resultatene
• vurdere om enkelte skoler trenger særlig oppfølging
(Udir.no)
Skoleleder skal
• sørge for at det er satt av tid til gjennomføringen
• sørge for at skolens datamaskiner og nettverk er testet og klargjort
• sørge for at foreldre er informert om gjennomføringen og resultatene
• sørge for at alle elever på egen skole er registrert korrekt i PAS – prøver, og da særlig registreringen av fritak
• fatte enkeltvedtak for elever som fritas fra prøver (husk at foreldre har tre ukers klagefrist på vedtaket)
• bestille egne prøver for tegnspråkbrukere og punktskriftbrukere
• være tilgjengelig for lærerne når de trenger hjelp og støtte i gjennomføringen
• ha god kjennskap til PAS – prøver og yte brukerstøtte til sine lærere
• følge opp resultatene i analyserapporten i PAS – prøver som en del av forbedrings- og utviklingsarbeidet på skolenivå
• legge til rette for at alle lærere følger opp resultatene i klassen
• sørge for at elevene og foreldrene får tilbakemelding om resultatene, og at dette sees i sammenheng med annen relevant vurderingsinformasjon
(Udir.no)
Lærer skal
• sette av tid til gjennomføringen
• sørge for at elevene er kjent med oppgavetypene
• informere elevene om prøvens formål, prøvetid og eventuell tilrettelegging
• gi støtte og trygghet til elevene som gjennomfører prøven
• være tilgjengelig for foreldre som har spørsmål om prøven
• bruke resultatene i tilbakemeldinger til elever og foreldre for å fremme videre læring
• se resultatene i analyserapporten i PAS – prøver i sammenheng med annen informasjon om eleven
• involvere elevene i arbeidet med resultatene
(Udir.no)
Før gjennomføring
• Les informasjon på Udir sine nettsider om nasjonale prøver UDIR - om nasjonale prøver
• La elevene gjøre eksempeloppgavene
• Fortell elevene at gjennomsnitt er vel halvparten riktig
• Planlegg godt slik at alle har datamaskiner som fungerer
• Sett av god tid til pålogging
• Senk skuldrene (om mulig)
Det viktigste vurderingsarbeidet gjøres hver dag i klasserommet.
Prøveproduksjon
Hvordan utvikle en prøve som har de kvalitetstegnene vi ønsker?
• Formålet med prøven er utgangspunktet for alt arbeid
• Grundig faglig arbeid – intern og ekstern kontroll
• Utprøving av oppgaver – hva innebærer dette?
Krav til prøvene: Validitet og reliabilitet
Validitet = gyldighet
• En valid prøve måler det den skal måle.
For eksempel: En leseoppgave skal måle lesing og ikke kunnskap.
Reliabilitet = pålitelighet
• Det skal være større sjanse for at en med høy kompetanse svarer rett på et spørsmål enn en med lav kompetanse.
Hva måler prøvene?
Nasjonale prøver vs. kartleggingsprøver
• bruke enkle lesestrategier
• forstå og bruke engelske ord, uttrykk og setningsmønstre
knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser
• forstå hovedinnholdet i enkle tekster om kjente emner
• bruke noen vanlige småord og enkle stave- og setningsmønstre
Noen kompetansemål etter 4. trinn
Noen kompetansemål etter 7. trinn
• bruke ulike lesestrategier
• forstå et ordforråd knyttet til kjente emner
• forstå hovedinnholdet i selvvalgte tekster
• lese og forstå ulike typer tekster av varierende omfang fra forskjellige kilder
• bruke grunnleggende mønstre for rettskriving, ordbøyning og setnings- og tekstbygging
Forståelsesnivå
Nasjonal prøve i engelsk måler leseforståelse på engelsk.
Generell leseforståelse innebærer ulike nivåer som bygger på hverandre:
• forstå vokabular – forstå ord eller uttrykk, eventuelt med støtte fra konteksten
• forstå setning(er) – forstå én setning eller flere setninger som følger etter hverandre
• tekstkobling – koble setninger fra ulike deler av en tekst.
Dette kan også innebære koblinger mellom ulike teksttyper, f. eks. diagrammer.
Hva måler oppgavene?
Formål – 5. trinn Formål – 8. trinn
Finne informasjon/forstå detaljer Finne informasjon/forstå detaljer
Forstå hovedinnhold Forstå hovedinnhold
Tolke og forstå Tolke og forstå
Bruke grammatiske strukturer Bruke grammatiske strukturer
Forstå avansert vokabular
Forstå sammenheng i en tekst
Mestringsnivåer
• Hva kan eleven nå? Hva skal eleven lære videre?
• Tre nivåer på femte trinn, fem nivåer på åttende trinn.
Mestringsnivåene bygger på hverandre.
• NB! Ca. 50 % riktig på nasjonal prøve – midt på mestringsnivå 2 på femte trinn midt på mestringsnivå 3 på åttende trinn
• Skal dekke hele spekteret:
Fra elever som har svært dårlig engelskkunnskap, til elever som har tilnærmet morsmålskompetanse.
Mestringsnivå 1
Elevene
• kan forstå noen konkrete, vanlige ord og uttrykk.
• kan finne kjente og konkrete ord i en tekst.
• kan følge korte, klare og enkle instruksjoner.
• kan koble vanlige og konkrete ord med bilde.
• kan koble kjente og konkrete ord innenfor samme tema, for eksempel fish og aquarium.
• kan kjenne igjen noen innlærte grammatiske uttrykk og enkle funksjonsord i en kontekst, for eksempel
personlige pronomen.
Mestringsnivå 2
Elevene
• kan forstå en del vanlige ord og uttrykk.
• kan forstå enkle setninger.
• kan koble enkle setninger med bilder.
• kan koble vanlige ord i en tekst når de er innenfor samme tema.
• kan finne spesifikke detaljer i en lengre tekst.
• kan finne enkle synonymer i en kort tekst.
• kan forstå hovedinnholdet i en enkel tekst.
• kan finne enkle opplysninger selv når det er noe konkurrerende informasjon i teksten.
• kan gå fram og tilbake i teksten for å finne informasjon.
• kan trekke enkle slutninger når det er mye støtte i teksten.
• kan kjenne igjen og bruke noen enkle funksjonsord og grammatiske strukturer i en kontekst.
Mestringsnivå 3
Elevene
• kan forstå til dels abstrakte og mindre vanlige ord og uttrykk.
• kan få mening ut av en del komplekse setninger.
• kan få mening ut av korte og lengre enkle tekster.
• kan forstå hovedinnholdet i en tekst.
• kan finne opplysninger selv når det er konkurrerende informasjon i teksten.
• kan nærlese en tekst.
• kan forstå hvordan avsnittene i en lengre tekst henger sammen.
• kan koble enkel informasjon fra ulike deler av en tekst.
• kan bruke konteksten for å forstå vanskelige deler av teksten.
• kan trekke enkle slutninger.
• kan kjenne igjen og bruke grunnleggende grammatiske strukturer/funksjonsord i en kontekst.
Mestringsnivå 4
Elevene
• har et ganske bredt vokabular.
• kan forstå hva ukjente ord betyr ut fra sammenhengen.
• kan forstå ganske komplekse setninger.
• kan forstå ganske lange og til dels komplekse tekster.
• kan koble informasjon fra ulike deler av teksten.
• kan trekke slutninger.
• kan velge mellom noen vanlige grammatiske strukturer/funksjonsord for å uttrykke seg.
Mestringsnivå 5
Elevene
• kan bruke lesestrategier som passer til formålet.
• har et ganske bredt og nyansert vokabular.
• kan forstå komplekse setninger.
• kan forstå lange og komplekse tekster.
• kan lese mellom linjene, og trekke avanserte slutninger.
• kan velge mellom en rekke grammatiske strukturer/funksjonsord for å uttrykke seg.
Prøvens form og innhold
Format 5. trinn 8. trinn
Click item 4
What time is it? 2
Click picture 5 3
Click and drag 4 3
Click text 4 4
Gap filling 2 (5) 1 (3)
MC short 5 6
MC long 5 5
Who could say 6 6
Write the word 2 (6) 2 (6)
Click word 5
Complete sentence 6
Move paragraph 1 (4)
Teksttyper – NP 2018
5. trinn 8. trinn
Beskrivelse Beskrivelse Instruksjon Fortelling
Fortelling Faktatekst
Faktatekst Vokabularsetning Korrespondanse Grammatikksetning Anmeldelse
Analyse og resultater 2018
8. trinn
Norge – mestringsnivå 8. trinn 2018
(fra skoleporten.udir.no)
Oppland – 8. trinn 2018
(fra skoleporten.udir.no)
Vanskegrad per oppgave – 8. trinn
0,0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 % 50,0 % 60,0 % 70,0 % 80,0 % 90,0 % 100,0 %
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
Prosent eleve svart riktig
Oppgavenummer
Vanskegrad på oppgaver
Vanskegrad sortert – 8. trinn
0,0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 % 50,0 % 60,0 % 70,0 % 80,0 % 90,0 % 100,0 %
Prosent elever svart riktig
Oppgaver
Vanskegrad sortert
Læringsstøttende oppfølging
av prøven
Hva skal til for at nasjonale prøver skal ha en pedagogisk funksjon?
• Prøvene må være gode og måle det som er viktig
• Lærere må ha tid til å sette seg inn i resultatene (skoleleder og administrasjon)
• Lærere må ha tid til å vurdere hvordan resultatene best kan følges opp
• Lærerne må bruke prøvene og resultatene formativt (underveisvurdering)
• Lærerne kan bruke veiledningsmaterialet som følger med prøvene
Analyserapport i PAS
Resultatet av nasjonale prøver publiseres i analyserapport i PAS etter prøvegjennomføring:
• Elevene
• Gruppene
• Skolen
• Kommunen
• Nasjonalt nivå
• Mestringsnivå
• Utvikling over tid
Demoversjon: http://prover.udir.no/eksempelvisning
Lærerveiledning - UDIR
Bruke veiledningen sammen med analyserapport Veiledningen inneholder bl.a.:
• Mestringsnivåer
• Tips om hvordan følge opp resultatene
• på skolenivå
• på gruppenivå
• på elevnivå
• med praktiske eksempler
• Oversikt over oppgaver
• emner
• teksttyper
• hva oppgavene måler
• format
• Dypdykk
• Ressurser
Hvordan bruke resultatene i undervisningen og
underveisvurderingen
Hvordan kan elevene få best mulig utbytte av engelskundervisningen?
• NB! Klasseromsspråk
Anne Dahl - førsteamanuensis ved NTNU - engelsk i småskolen
• Eksponering for engelsk litteratur/kultur på sitt nivå
• Skrive, lese, tale, lytte + grammatikk
• Hvordan engasjere flest mulig?
• Icebreakers
• Journal writing
• Ikke prøver for prøvenes skyld – hva er målet, og hva måler prøven
Veiledet lesing
• Del klassen i mindre grupper (4 - 6 elever) basert på nivå.
• Lag stasjoner med selvinstruerende oppgaver, f.eks.
– arbeidsark – dataoppgaver – spill på engelsk – friskriving
• Cirka 15 minutter på hver stasjon
• Én gruppe sitter til enhver tid sammen med lærer og får veiledning tilpasset sitt mestringsnivå.
• Velg tekster som passer hver gruppe.
• Velg læringsfokus (overblikk, vokabular, grammatikk, setningsforståelse, tekstsamtale).
• Økten kan være utgangspunkt for videre arbeid, hjemme eller på skolen.
Ressurser
Fra Fremmedspråksenteret
Den europeiske språkpermen
http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings-- -ressurser/den-europeiske-sprakpermen-1
Fremmedspråksenterets ressurssider
http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings-- -ressurser/leseveiledning-i-engelsk
Utdanningsdirektoratet:
Læreplan:
https://www.udir.no/kl06/ENG1-03
Veiledning til læreplan i engelsk:
https://www.udir.no/laring-og-
trivsel/lareplanverket/veiledning-til-lp/engelsk/
Ressurser for vokabular/ordlister:
http://www.oxfordwordlist.com/pages/search.asp http://corpus.byu.edu/bnc/
Veiledet lesing:
Research base for guided reading What is guided reading?
Young learners:
https://www.youtube.com/watch?v=GdGZON3rigY
6th grade:
https://www.youtube.com/watch?v=hAvYxIv10KE
Engelskundervisning i flerspråklige klasserom:
https://www.utdanningsnytt.no/bedre-skole/debatt/2017/10-praktiske- undervisningsforslag-til-engelskundervisning-i-flerspraklige-klasserom/
Lettleste bøker:
http://www.pearsonlongman.com/penguinkids/
https://www.aschehoug.no/nettbutikk/project-x-aco.html
Læringsressurser på engelsk:
http://www.macmillanenglish.com/
https://elt.oup.com/?cc=no&selLanguage=en
Diverse nettbasert materiell/aktiviteter:
British Council kids:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
BBC:
http://www.bbc.co.uk/skillswise/
Fact monster:
http://www.factmonster.com/
English club:
http://www.englishclub.com/learn-english.htm
Oxford English teachers’ club:
http://www.oup.com/elt/teachersclub/?cc=global
