Arbeidsplassen som læringsarena

(1)

Arbeidsplassen som læringsarena

Hvordan bygger vi bro mellom opplæringen i

klasserommet og læringen på praksisplassen?

(2)

Del 1 – før lunsj (kl09.00 – 12.00)

 arbeids-/praksisplassen som læringsarena

 rammebetingelser: stortingsmeldinger, lovverk og læreplanen

 å komme i gang med arbeidsrettet norskopplæring

 gruppearbeid

Del 2- etter lunsj (kl. 13.00- 15.00)

 bruk av læringsmappe i undervisningssituasjonen

 metoder i klasserommet og på arbeidsplassen

 gruppearbeid

Dagens program

(3)

 Oslo Voksenopplæring Skullerud

 NAP- modellen: 2 dager skole + 3 dager arbeidspraksis

 Før høstferien er det 4 dager skole (20 t)

 Deltakerne veiledes i å finne praksisplass selv

 Mål: finne praksisplass før høstferien

 Læreren inngår avtaler med praksisplassen og setter språklige mål for praksisplassen

 Læreren har tett samarbeid med saksbehandler i NAV

 Læreren går på praksisbesøk

Norsk med arbeidspraksis

(4)

 Intro- modellen (spor 2):

 3 dager skole + 2 dager språkpraksis

 Programrådgiver hos NAV finner praksisplass, inngår avtale

 Lærer går på praksisbesøk og følger opp den språklige utviklingen

 Lærer samarbeider tett med mange forskjellige saksbehandlere i NAV (ulike bydeler i Oslo)

Introduksjonsprogrammet

(5)

 Spor 2 og noen spor 3

 Utdanningsbakgrunn: grunnskole – universitet

 De fleste har bestått norskprøve 2 muntlig og jobber mot norskprøve 2 skriftlig.

 Noen har rett til gratis norskopplæring og noen betaler for kurset selv

 Fellestrekk: de er svært motiverte for å finne seg en praksisplass og deretter komme seg raskt ut i jobb!

Deltakerne mine

(6)

 Arbeidserfaring fra hjemland og fra Norge

 2 skreddere/designere

 1 økonom som har jobbet i bank

 1 kjemiker med mastergrad, litt lærererfaring

 2 lærere med erfaring fra barneskole

 1 sykepleier som er godkjent helsefagarbeider

 1 møbelsnekker

 Resepsjonist, dørvakt

Deltakernes medbrakte kompetanse

(7)

 Har de noe arbeidserfaring fra hjemlandet sitt?

 Jobbet frivillig?

 Har de hatt praksisplass i Norge?

 Har de hatt eller har de en ekstrajobb?

Summing ……

Hvilken yrkesbakgrunn har dine

deltakere?

(8)

 Et sted å være? Et sted å lære?

 Hva skal til for å utnytte arbeidsplassen til læring?

 Hva er lærerens/veilederens kompetanse?

 Hvilken kompetanse har kontaktpersonen på arbeidsplassen?

Arbeidsplassen som læringsarena

(9)

Utsagn fra deltakere:

«Vi snakker bare med gulvet.»

«Jeg bare fyller på varer, og jeg lærer ikke noe norsk.»

«Ingen har tid til å snakke med meg.»

Utsagn fra en arbeidsleder:

« Det blir for mange misforståelser med barna, så vi kan ikke ha deltakeren i språkpraksis her.»

Læringsmuligheter i en språkpraksis?

(10)

 Voksne innvandrere har ulike utgangspunkt:

- uten skolegang fra hjemlandet - med 6- 10 års skolegang

- med videregående skole

- med høyskole- og universitetsutdanning - med ulik alder ved ankomst til Norge

- med svært ulike ferdigheter i lesing og skriving

Minoritetsspråklige i

norskopplæringen

(11)

 Helse- og omsorgssektoren: sykehjem, hjemmetjenesten, rehabilitering, dagsenter

 Barnehage, SFO og skole

 Servicenæringen: hotell, butikk, restaurant, kantine, kiosk, bensinstasjon, post, vaktmester

 Bygg, transport og logistikk: tømrer, elektriker, bussjåfør, trikkefører, taxisjåfør, langtransport, lager

Hvor finnes det praksisplasser og

jobbmuligheter?

(12)

 Voksne som får opplæring i en autentisk kontekst med materiell og aktiviteter som er tilpasset eget behov, bruker oftere tid på lese- og skriveaktiviteter utenfor

opplæringssituasjonen.

The Literacy Practices of Adult Learners Study (LPALS) Purcell-Gates mfl. 2003 NCSALL

Læring i en autentisk kontekst

(13)

 Svensk forskning - «Skriftbruk i arbeidslivet» Anna Malin Karlsson

 New Zealand – «Literacy profiles for the workplace»

 Norsk forskning – «kommunikasjon i helsesektoren»

Ellen Andenæs (NTNU)

Hva vet vi om kommunikasjonen på

arbeidsplassen?

(14)

 Utvikling av pedagogiske læringsressurser for voksne og rapporter

 Vox: Profiler for basisferdigheter på jobben – 16 yrker

 Vox: Læringsmapper for arbeidslivet – 5 yrker

 Vox: Program for basiskompetanse

 Digitale nettressurser med fokus på arbeidsliv

 Læreverk med fokus på arbeidsretting og praksisplass

Hva har skjedd i Norge siden den nye

læreplanen kom?

(15)

http://www.vox.no/no/Norskopplaring-og-

integrering-/Arbeidsrettet-norskopplaring /

(16)

http://www.vox.no/no/Livslang-

laring/Laring-i-arbeidslivet/

(17)

 Introduksjonsloven

 Flyktninger og innvandrere (rett og plikt)

 Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere

 Opplæringsloven

 Opplæring for de som ikke omfattes av rett og plikt til norskopplæring (grunnleggende ferdigheter,

grunnskole)

Nina Jernberg - etterutdanning i Vestfold 17.09.13 17

Lover og rammebetingelser for

voksnes læring

(18)

 Arbeidslivet vies et eget kapittel hvor arbeid beskrives som «nøkkelen til

deltakelse og økonomisk selvstendighet».

Stortingsmelding om en helhetlig

integreringspolitikk (2012)

(19)

 Hovedgrepene i meldingen er:

 Mer arbeidsrettede tiltak og tjenester for å senke tersklene inn i arbeid og heve tersklene ut av

arbeidslivet, herunder tilpassede tiltak for personer med nedsatt funksjonsevne og innvandrere.

 Mer fleksibel og bedre samordnet bruk av virkemidler, slik at virkemidlene skal kunne benyttes ut fra den

enkeltes behov for å komme i arbeid.

Stortingsmelding 9 om Arbeid,

velferd og inkludering

(20)

Samspill mellom ulike mål i språkopplæringen

– et krysspress?

(21)

 Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere (Revidert utgave: Vox, 2012)

 Kompetansemål for lesing og skriving og muntlig kommunikasjon (Vox, 2007)

 Profiler for basisferdigheter på jobben (Vox, 2010- 2012)

 Læringsmappe for arbeidslivet (Vox, 2009- 2011)

Finnes det kompetansemål for

kommunikasjon i en arbeidskontekst?

(22)

Revidert utgave 2012

Arbeidsretting

 Økt fokus

 Arbeidslivsdomenet kan vektlegges

 Kommunikativ

kompetanse (språksyn)

(23)

Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap, s 8

(24)

Utdrag s 11

(25)

Utdrag, s 13

(26)

Kartlegge medbrakt

yrkeskompetanse og erfaring

(27)

(28)

HMS – arbeidskultur - hygiene

(29)

(30)

 Kan identifisere temaet i samtaler, hvis det snakkes langsomt og tydelig

 Kan få med seg hovedinnholdet i korte, enkle

beskjeder og meldinger, hvis det snakkes langsomt og tydelig

A2- nivå lytte

(31)

 Kan fortelle enkelt om opplevelser og hendelser

 Kan formidle hovedinnholdet i en enkel beskjed eller instruks og takle et begrenset antall enkle

oppfølgingsspørsmål

 Kan formidle enkel informasjon og gi en kort, enkel rapport i en kjent kontekst

A2- nivå snakke

(32)

 Kan gjøre avtaler og uttrykke enighet og uenighet

 Kan delta i en svært kortfattet sosial utveksling, men forstår stort sett ikke nok til å holde samtalen i gang på egen hånd

 Kan delta i samtaler om felles opplevelser og gi uttrykk for reaksjoner, meninger og følelser på en enkel måte

A2- nivå samtale

(33)

 Kan formidle hovedinnholdet i en enkel beskjed eller instruks og takle et begrenset antall enkle

oppfølgingsspørsmål

 Kan formidle enkel informasjon og gi en kort, enkel rapport i en kjent kontekst

A2- nivå samtale

(34)

 Kan lese og forstå korte, enkle tekster knyttet til egen arbeidssituasjon

 Kan lese og forstå instrukser, oppskrifter og veiledninger som er enkelt formulert

 Kan lese og forstå enkel skriftlig informasjon i for eksempel brev, oppslag, brosjyrer og enkle avistekster, både på papir og digitalt

 Kan lese og forstå korte e-poster og enkle vedlegg

A2- nivå lese

(35)

Oppslag – på hvilket nivå?

(36)

Er dette et enkelt oppslag?

A1- eller A2 nivå?

(37)

 Kan skrive enkelt om familie, boforhold, utdanning og arbeidserfaring, både på papir og digitalt

 Kan skrive korte, enkle beskjeder og meldinger på papir og sms

 Kan gjengi opplevelser og hendelser med enkle fraser og setninger, både på papir og digitalt

 Kan skrive en enkel CV

A2- nivå skrive

(38)

Logg fra en barnehage

(39)

Hva gjør du for å få dette til? Hva gjør dere på egen skole?

Summing……..

Hvordan kan vi komme i gang med

arbeidsrettet norskopplæring?

(40)

Profiler – Basisferdigheter på jobben

www.vox.no/profiler

(41)

 barnehageassistent

 blikkenslager

 bussjåfør

 butikkmedarbeider

 elektriker

 HMS-arbeid for byggfag

 lagermedarbeider

 langtransportarbeider

 maskinfører

 pleieassistent

 renholder

 rørlegger

 truckfører

 tømrer

Profiler – 16 ulike yrker

(42)

 Eksempler på konkrete kommunikasjonssituasjoner

 Konkrete læringsmål

 Autentiske tekster fra praksisplassen

 Bilder fra arbeidsplassen

 Ord- og begrepsbank

 Arbeidskultur

 Egenvurdering med «Jeg kan…»

 Veiledning og støtte

Læringsmapper

konkretiserer, systematiserer og

dokumenterer

(43)

 Hva kan læreren/veilederen/kursinstruktøren gjøre?

 Hva kan saksbehandler, programrådgiver gjøre?

 Hva kan deltakeren selv gjøre?

 Hva kan praksisplassen gjøre?

Hvordan kan vi tilrettelegge for mer

læring på praksisplassen?

(44)

 Ulike roller

 Bevisstgjøring om språklige nivåer

 Konkretisering av mål for opplæringen

 Situasjon

 Språkfuksjoner

 Hva kan man forvente med tanke på den voksnes startnivå?

Hvem kan gjøre hva?

(45)

 Enighet om konkrete læringsmål for en praksissituasjon

 Arbeidsplassen

 Deltakeren

 Læreren/veilederen, saksbehandler, programrådgiver

Et godt utgangspunkt

(46)

 Norskspråklig kompetanse

 Pedagogisk kompetanse

 Se sammenheng mellom lese- og skrivekompetanse beskrevet i læreplanen og lese- og skriveaktiviteter på en arbeidsplass

 Sette konkrete mål for utvikling av språkferdigheter

 Bidra til å utvikle en deltakers læringsstrategier

 Gi støtte i læringsprosessen

Lærerens kompetanse

(47)

Hvor finnes tekstene?

(48)

Hva er tekst?

(49)

(50)

(51)

 Forberedelser til praksissituasjonen

 Kartlegger medbrakt kompetanse

 Lager yrkesgrupper

 Kartlegger ordforråd knyttet til ønsket praksisplass

 Kartlegger kunnskap om arbeidsoppgaver

 Kartlegger erfaringer med å bruke skriftlig kommunikasjon i jobb

Arbeidsrettet norsk i klasserommet

(52)

 En deltaker presenterer praksisplassen og arbeidsoppgaver

 Viser bilder av ting, situasjoner og tekster fra praksisplassen

 Ord, uttrykk og begrepslæring

 Leseforståelse – autentiske tekster

 Gruppearbeid knyttet til ulike yrker/praksisplasser

Bygger bro fra praksisoppfølgingen

(53)

 Innhente så mye informasjon som mulig på et praksisbesøk

 Hvordan foregår kommunikasjonen i ulike situasjoner?

 Gi deltakerne ideer til nye muligheter for språklæring på praksisplassen

 Gi arbeidsgiveren ideer til hvordan de kan tilrettelegge og utfordre deltakeren i sin språkpraksis

 Deltakerens skolebakgrunn

Lærerens oppgaver – tilrettelegge

for økt læring

(54)

 Velge ut bilder og tekster til læringsmappene

 Utvikle oppgaver til tekstene i læringsmappene

 Leseforståelse

 Ord/ uttrykk – setninger, grammatikk

 Arbeidskultur (HMS)

 Velge ut eksempler som kan brukes for alle deltakerne

Tilrettelegge undervisningsmateriell

til den enkeltes praksisplass

(55)

Læringsmapper som er utviklet på

Vox

(56)

Læringsmappe – et pedagogisk verktøy

 Praksisnær opplæring

 språklæringen og opplæringen i grunnleggende ferdigheter springer ut fra arbeidssituasjonen

 Formativ vurdering – underveisvurdering med «Jeg kan»

 Ferdighetene er relatert til kompetansemål og nivå

 Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere

 Kompetansemål for grunnleggende ferdigheter for voksne

(57)

 Eksempler på konkrete kommunikasjonssituasjoner

 Autentiske tekster fra praksisplassen

 Bilder fra arbeidsplassen

 Ord- og begrepsbank

 Arbeidskultur

 Egenvurdering med «Jeg kan…»

Læringsmapper

konkretisering og dokumentasjon

(58)

Læringsmappe for pleieassistenter -

eksempler på nivå A1- B1- nivå

(59)

Åtte deler:

1. Profil for basisferdigheter på jobben 2. Mål for opplæringen

3. Kompetanse og arbeidserfaring 4. Bilder fra arbeidsplassen

5. Tekster fra arbeidsplassen 6. Sjekklister for egenvurdering 7. Arbeidskultur

8. Visningsmappe

……eksempler som kan tilpasses!

Læringsmappe for arbeidslivet

(60)

 Del 1 Profil

 Del 4 Bilder fra arbeidsplassen

 Del 5 Tekster fra arbeidsplassen  Del 6 Sjekklister for egenvurdering

Disse synliggjør arbeidsoppgaver og

kommunikasjonssituasjoner som språkinnlæringen kan knyttes til.

Følgende deler fremhever

arbeidskonteksten

(61)

Metodisk veiledning til læringsmapper

 Innhold

 Beskrivelse av innhold og struktur

 Teorigrunnlag

 Praktiske bruk av

læringsmappe og tips til

læreren

(62)

Kl 10.30- 10.45

Gruppearbeid etter pausen Lunsj kl 12.00 – 13.00

PAUSE

(63)

En døråpner til arbeidskonteksten

 Konkretiserer behovet for skriftlig og muntlig kommunikasjon

 Gir en beskrivelse av frekventhet på daglige arbeidsoppgaver som er relatert til skriftlig og muntlig kommunikasjon

 www.vox.no/profiler

Del 1

Profil for basisferdigheter på jobben

(64)

Profiler for basisferdigheter på jobben

 Lese og skrive

 Hverdagsmatematikk

 Digital kompetanse

 Muntlig kommunikasjon

(65)

(66)

(67)

(68)

Del 2

Mål for opplæringen

 Kursplan

 Jeg kan – egenvurdering

 Individuell plan

 delmål

 Hvordan utformes de?

 Hvordan blir de gode pedagogiske verktøy?

 Hvordan kan deltakerne lese og forstå dem?

(69)

(70)

Individuell plan

(71)

Del 3

Kompetanse og arbeidserfaring

 Medbrakt kompetanse

 Utdanning, kurs

 Arbeidserfaring fra hjemland og Norge/Sverige

 Læringsstrategier

 Erfaringer med lesing og skriving

 Lesestrategier

 Skrivestrategier

(72)

(73)

(74)

(75)

 Illustrerer ulike teksttyper og sjangrer

 Konkretiserer arbeidssituasjonen

 Deltakerne kan kjenne seg igjen

 Læreren kan ta bilder

 Deltakerne kan ta bilder

 http://www.vox.no/upload/10956/Bilder_samlet_web.pdf

Del 4 og 5

Bilder og tekster fra arbeidsplassen

(76)

Sykehjem- beskjed

(77)

Sykehjem- oppslag

(78)

Sykehjem – informasjon/kultur

(79)

Barnehage - månedsplan

(80)

Barnehage – norsk kultur

(81)

 Inneholder ulike eksempler på nivå A1- B1

 Skriftlige sjekklister (lese og skrive)

 Muntlige sjekklister (samtale, lytte, snakke/ egen tale)

 Alle sjekklister har illustrerende bilder av autentiske tekster og situasjoner (som også ligger i del 4 og 5 i læringsmappen)

 Word- mal ligger på vox.no slik at læreren kan tilpasse sjekklistene ved behov

 http://www.vox.no/upload/10956/06_Laeringsmappe_pleieass_web.

pdf

Del 6

Sjekklister for egenvurdering

(82)

 Knyttes til et nivå og ett eller flere kompetansemål for ulike ferdigheter i læreplanen

 se topptekst i sjekklisten

 Knyttes til en spesifikk muntlig eller skriftlig situasjon på arbeidsplassen

 se situasjonsbeskrivelsen i sjekklisten

 Beskriver ”Jeg kan” – delmål for ferdigheter og kunnskaper er formulert slik at det skal bli lettere å vurdere egen ferdigheter

 i etterkant av et undervisningsopplegg

Sjekkliste = læringslogg

(83)

(84)

(85)

Deltakerens læringsmappe

(86)

A1 - basisbruker

(87)

(88)

Butikk – nivå A1 – A2

(89)

(90)

Sykehjem – ulike tekster

(91)

Sykehjem – ulike oppslag

(92)

Arbeidskultur - verdier

(93)

 Arbeidsinstruks

 Hygieneinstruks

 Instruks for en stellsituasjon, eller om løfteteknikker

 Branninstruks

 Avfallsinstruks

 En instruks på bruk av en maskin, et verktøy, et hjelpemiddel

Jeg kan lese og forstå instrukser

(94)

Eksempler på instrukser

(95)

 Gule lapper

 Meldingsbok

 Loggbok

 Avtalebok

 På en tavle (whiteboard eller oppslag)

 Hvem skal lese den? Når skal den skrives? Hva slags form skal den ha? Ulike vanskelighetsgrader?

Jeg kan lese og skrive beskjeder

(96)

 Hvilken yrkeskontekst?

 Hvilken situasjon?

 Hvem skal lese den?

 Hele setninger eller punktvis?

 Fylle inn i standardformat med kategorier?

 Beskrivende? Argumenterende? Forslag til tiltak?

 For hånd? På tavla eller på papir? På data? Elektronisk rapportsystem?

Jeg kan skrive logg og rapport

(97)

Barnehage - rapport/logg

(98)

Barnehage – logg

(99)

 kassa og bankterminaler

 kvitteringer

 tilbudsskilt

 Hylle- og varemerking

 reklamebrosjyrer

 reklamekampanjer – kjedeomfattende ukenytt

 menyer

 medlems- og rabattordninger

Eksempler på lesing

butikk, kantine, kiosk, bensinstasjon

(100)

(101)

Ordinnlæring, kassa, tilbud og regler

(102)

 Taus kunnskap

 Skrevne og uskrevne

 Lesing og skriving

 HMS (hygiene, brann, taushetserklæring, verneutstyr)

 Rettigheter og plikter; regler for fravær, permisjon, lønn, ferie, oppsigelse

 Fagforening og verneombud

 Leder og ansatt – uskrevne regler

 Sosialt miljø – uskrevne regler

Arbeidskultur - lesing

(103)

Arbeidskultur - samfunnskunnskap

(104)

(105)

Helse, miljø og sikkerhet (HMS)

(106)

HMS - brann

(107)

Gruppearbeidet fortsetter etter pausen frem til kl 15.00

Pause 14.00- 14.15

(108)

 http://www.vox.no/no/Kompetansemal/Profiler-for-basisferdigheter/

(Profiler for basisferdigheter på jobben)

 http://www.vox.no/no/Verktoy-for-opplaring/Laringsmappe-for-arbeidslivet/

(Læringsmapper for arbeidslivet)

 http://www.vox.no/Verktoy-for-opplaring/Arbeidsplassen-som-laringsarena-/

(Tekster fra arbeidsplassen i opplæringen)

 http://www.vox.no/no/Norskopplaring-og-integrering-/Arbeidsrettet-

norskopplaring/Voksenopplaringssenteret---en-arbeidsplass/Muntlig-norsk-i-praksis/

(Muntlig norsk i praksis)

 http://www.vox.no/no/Norskopplaring-og-integrering-/Arbeidsrettet- norskopplaring/Skatt-og-arbeidsliv/ (Skatt og arbeidsliv)

 http://www.fagnorsk.no/

Nyttige lenker

(109)