Fagfornyelse –utvikling av læreplanene

(1)

Fylkesmannen i Telemark

Fagfornyelse – utvikling av læreplanene

Kontaktmøte

Fylkesmannen i Telemark

Utdanning- og vergemålsavdelingen 2. oktober 2018

(2)

https://www.udir.no/laring-og-

trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/

(3)

(4)

Hvorfor?

Vi skal fornye læreplanene ved å gjøre dem mer relevante for framtiden.

Fagene skal få mer relevant innhold, tydeligere prioriteringer og

sammenhengen mellom fagene skal bli bedre.

https://www.udir.no/laring-og-

trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/

(5)

«Formålet med å fornye

Kunnskapsløftet er å gjøre barn og unge bedre i stand til å møte og finne løsninger på dagens og fremtidens utfordringer.

Elever og lærlinger skal utvikle relevant kompetanse og gode verdier og holdninger som har betydning for den enkelte, i et samfunn preget av større

kompleksitet, stort mangfold

og rask endring.»

(6)

• Ny overordnet del av læreplanverket for

grunnopplæringen er nå fastsatt (men formelt ikke iverksatt ennå), og skal erstatte gjeldende

Generell del og Prinsipper for opplæringen.

• Ny overordnet del –verdier og prinsipper for grunnopplæringen

• Den nye overordnede delen skal sikre et verdiløft i skolen gjennom bedre å innlemme verdiene i

formålsparagrafen i opplæringen skal gi føringer for opplæring i fag og prinsipper for skolens

praksis

Overordnet del

(7)

Kompetansemål Retning

Tidsplan for fornyelsen av fagene i skolen Ny læreplanstruktur

Tydeligere prioriteringer – kjerneelementer (eks. i k&h –mer retning mot et praktisk fag)

Verdigrunnlag, grunnleggende ferdigheter

Bedre progresjon i og mellom fag og sammenhenger Læringsstrategier, teknologi…..

Hva skjer i fagfornyelsen?

(8)

• Vi skal beholde dagens fag, men fornye innholdet. Kritisk

tenkning og refleksjon vil bli en viktig del av hva elevene skal lære i skolen. I tillegg skal de praktiske og estetiske fagene styrkes. Vi ønsker også mer kreativitet i skolen og at elevene skal lære på nye måter.

Fagfornyelse

(9)

Ny struktur på læreplaner for fag

1. Om faget

• Fagets relevans for eleven/lærlingen, samfunnet og arbeidslivet

• Kjerneelementer i faget

• Fagspesifikk tekst om verdier og prinsipper i overordnet del

• Tverrfaglige temaer i faget

• Grunnleggende ferdigheter i faget 2. Kompetansemål

3. Vurdering

• Fagspesifikk omtale av vurdering i fag

• Bestemmelser om sluttvurdering

(10)

Ny kompetansedefinisjon i Overordnet del

«Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner.

Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk

tenkning.»

- Meld. St. 28

• Hva betyr den for utformingen av læreplanene?

• Hva betyr den for skolens opplæringspraksis?

(11)

Dybdelæring

Elevene skal lære å lære og bygge kompetanse over tid.

Dybdelæring innebærer at elevene gradvis utvikler sin

forståelse av begreper og sammenhenger. Dette innebærer at de ser hvordan enkeltdeler av det de lærer i et ett fag kan

utgjøre en helhet, og hvordan dette kan overføres til andre fag og sammenhenger.

Dybdelæring dreier seg om både kvaliteten på

læringsprosessen og elevenes læringsutbytte. All læring bør sees i en større sammenheng og elevene må utvikle både

bredde og dybde for å få en helhetlig forståelse av et fag eller

et fagfelt. For at dybdelæring skal kunne skje er det viktig at

kompleksiteten i det elevene skal lære økes gradvis, og at det

prioriteres hva det skal arbeides med.

(12)

Kjerneelementer

Kjerneelementer er det elevene må lære for å kunne mestre faget og det mest betydningsfulle innholdet

elevene skal lære på skolen. Kjerneelementer skal bestå av sentrale begreper, metoder, tenkemåter,

kunnskapsområder og uttrykksformer i faget. Vi har satt

sammen egne grupper som skal definere hva som skal

være de ulike fagenes kjerneelementer.

(13)

Tverrfaglige temaer

▪ Demokrati og medborgerskap,

▪ bærekraftig utvikling og

▪ folkehelse og livsmestring

skal prioriteres som temaer i alle skolefag der det er relevant.

De tre tverrfaglige temaene tar utgangspunkt i aktuelle

samfunnsutfordringer, og elevene skal få innsikt i dilemmaer innenfor de tre temaene. De skal forstå sammenhengen

mellom handlinger og valg og hvordan vi gjennom kunnskap

og teknologi kan finne løsninger.

(14)

Nye læreplaner

• Ny overordnet del er fastsatt for hele grunnopplæringen

• Alle fagene i grunnskolen og de gjennomgående fagene i videregående opplæring fornyes (Fagfornyelsen)

• Læreplaner på yrkesfag fornyes (jf ny fastsatt tilbudsstruktur)

• Prosessene følger i stor grad det samme tidsløpet

(15)

Skoleåret 2020-21

• Følgende trinn tar i bruk nye læreplaner:

➢9. trinn

➢ Vg1 Skoleåret 2021-22

➢ 10. trinn

➢ Vg2

Skoleåret 2022-23

➢ Vg3

(16)

Høye ambisjoner for læreplaner for fag

• Verdiløft – kobling til ny overordnet del

• Ny læreplanstruktur

• Tydeligere prioriteringer – kjerneelementer

• Verdigrunnlag, grunnleggende ferdigheter og tre tverrfaglige tema skal integreres i læreplanene der det er faglig relevant

• Bedre progresjon og sammenheng

• Læringsstrategier, teknologi, kreativitet, innovasjon- og entreprenørskaps-

kompetanse skal vektlegges

(17)

Tiltak rundt vurdering

• Revidere og forenkle forskriften til opplæringsloven om individuell vurdering

• Utvikle veiledende kjennetegn på måloppnåelse i alle fag i grunnskolen og gjennomgående fag i

videregående opplæring

• Individvurderingen skal styrkes i videreutdanningene

(18)

Tiltak rundt vurdering forts

• Gjennomgå hvordan standpunktvurdering og eksamen samlet sett kan gi pålitelig og relevant informasjon om elevens

kompetanse

• Vurdere eksamensordningene i fag (innenfor gjeldende eksamensordninger i grunnskolen og fellesfagene i vgo)

• Utprøving av eksamen i praktiske og estetiske fag

(19)

Hva gjør Udir for å støtte innføringen av nye læreplaner?

Digitaliserte læreplaner med nye funksjoner (verktøy)

Integrerte fagspesifikke støtteressurser i læreplanvisningen

Kompetansepakker for skolebaserte løp

(20)

Støtteressurser til Overordnet del er klare i oktober 2018

(21)

Hvordan kan vi alle bidra til god læring og til at læreplanverket styrer opplæringen?

Alt koker ned til om det er…. ^• … en rød tråd

• fra formålsparagrafen og læreplanverket

• til lokale planer og vurdering

• til valg av læremidler, innhold, aktiviteter og organisering

• til det som skjer i selve opplæringen

• slik at elever og lærlinger får opplæring etter intensjonene?

(22)

Den viktige veien videre

• Bygg videre på den kompetansen dere har

• Koble til eksisterende eller tidligere utviklingsarbeid

• Jobb videre med læreplananalyse og kompetanseforståelse

• Jobb med vurdering for læring

• Prøv ut ulike lære- og vurderingsmåter som støtter dybdelæring

(23)