KJELL INGE BRÅTVEIT.
Stavanger 11.06.2019
MÅL: FOKUS PÅ LIVET OG MØTET
MELLOM MENNESKER
ARNE NÆSS
• «Å være»
VERDIBASERT LEDELSE
• » Det er i det enkelte møtet som verdiene vises, det er der du viser hvem du er» (Marin Buber,filosof).
• Verdibasert ledelse handler om menneskers personlige integritet, etikk og moral.
• Verdibasert ledelse handler om følelser. Er det vi gjør rett eller galt og hvilken følelse sitter vi igjen med.
VERDIBASERT LEDELSE
• Tør vi stoppe opp?
VERDIBASERT LEDELSE
• «Det er totalt misforstått når organisasjoner utformer verdigrunnlag og henger verdiene opp på veggen for å få de ansatte til å følge dem»(Verner C. Pedersen,
Universitet i Aarhus)
SKOLENS OPPGAVE
• ”Opplæringa i skole og lærebedrift skal, i samarbeid med heimen , opne dører mot verda og fremtida og gi elevane og lærlingane historisk og kulturell
innsikt og forankring”
• ”Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på
åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar som og kjem til uttrykk i ulike religionar og livssyn og som er forankra i
menneskerettane”.
SKOLENS OPPGAVE
• ”Elevane og lærlingane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistra liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Dei skal få utfalde skaparglede,
engasjement og utforskartrong”.
SKOLENS OPPGAVE
Ny overordna del:
• Livsmestring
• Demokrati og medvirkning
• Demokrati og medborgerskap
• Bærekraftig utvikling
SKOLENS OPPGAVE
• 9 A-2.Retten til eit trygt og godt skolemiljø
Alle elevar har rett til eit trygt og godt skolemiljø som fremjar helse, trivsel og læring.
ORD OG BEGREPER
• ”Saman med heimen”?
• ”Historisk og kulturell innsikt og forankring”
• ”Grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon”
• ”Respekt for menneskeverdet og naturen, på
åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet”
SKOLENS OPPGAVE
TESE
• Nærhet til, gir kunnskap om, gir omsorg for!
(Kjell Inge Bråtveit)
KLASSELEDELSE OG STØTTENDE RELASJONER
• LIKER DU MEG?
KLASSELEDELSE OG STØTTENDE RELASJONER
• De voksne har hovedansvaret for relasjonsbyggingen med elevene.
• Relasjonen handler om å bli sett.
• Det er viktig å formidle betydningen av menneskeverdet.
• Elevenes LIV er interessant for læreren.
• Hans Skjervheim: «Det instrumentelle mistak».
• Humor er en god inngang til barn og unge.
ANERKJENNELSE AV MENNESKER
• «Vi er hinandens skæbne» (Løgstrup i Bergem,2014)
• «Mennesker er avhengig av mennesker»(Bergem,2014)
• «Som mennesker er vi født inn i et sosialt
fellesskap med et uttrykt ansvar for å ta vare på hverandre. Det er selvsagt ikke likegyldig
hvordan vi gjør det. Tvert imot.» (Bergem,2014)
RELASJON
• En positiv relasjon mellom lærer og elev kan beskrives som hjørnesteinen i
klasseledelse(Marzano, 2009).
• Forskning har vist at lærer – elev relasjonen har betydning for elevers læringsresultat(Hattie,
2009), og for elevers atferd(Marzano, 2009).
• Læreren må være støttende og ha forventninger om utvikling(Hattie, 2009).
RELASJON.
• Dette er viktig for alle elever, men særlig viktig for de som sliter på skolen(Bru, 2011).
• Pianta, Steinberg og Rollins, 1995, oppdaget at barn i risikosonen hadde stor fremgang når
læreren bygget opp gode relasjoner til dem.
Dette gjaldt i barnehagen og tidlig skolealder.
RELASJON
• Læreren trenger et
selvtreningsprogram der de klarer å se seg selv utenfra i sitt møte med
eleven. For å forandre oppførsel er det
coaching og oppfølging av atferd som
har vist gode resultater (Stern, 1989).
RELASJON
• Forskningen konkluderer med at varme og omsorg kombinert med tydelig og forutsigbar ledelse, gir best resultat(Marzano, 2009).
• I Norge har vi holdt fram den autoritative lærer som et bilde på dette(Nordahl, Sørlie, Tveit & Manger, 2003).
• Den autoritative læreren er tydelig og har kontroll, samtidig som han er støttende og empatisk.
LÆRINGSKULTUR OG LÆRINGSFELLESSKAP
• Læringskulturen i en skole og klasse handler om at det eksisterer en kultur eller et klima som
støtter læring(Hattie, 2009).
• Hva forventes av elevene i forhold til atferd og innsats i timene og i friminuttene?
• Hva som skjer i klasserommet i forhold til sosiale strukturer, deltakelse, motivasjonsklima og
konsentrasjon er lærerens ansvar.
FORVENTNINGER
• Om elevene i en klasse skal realisere sitt
potensial for læring, er det avgjørende at lærer har tydelige forventninger til elevene og kan
motivere elevene til arbeidsinnsats.
• Læreren må tydeliggjøre hensikten med aktiviteten(Hattie, 2009).
• Tema, hensikt og avslutning for å skape et metablikk for læring(Flavell, 1979, 1987).
FORVENTNINGER
• Nordahl, 2012, påpeker at det skal stilles høye forventninger til elevene, men ikke minst,
læreren må også stille høye forventninger til seg selv.
• Lærerens fagkunnskap skal være med å skape nysgjerrighet hos eleven.
• Læreren må være observant på elevenes forskjellige strategier for å slippe å arbeide.
FORVENTNINGER
• Pygmalioneffekten.
• Det ser ut til at elevenes kjønn, sosiale klasse, kulturelle bakgrunn, attraktivitet og informasjon om eleven fra andre lærere danner et viktig
grunnlag for lærerens forventninger.
FORVENTNINGER
• Lærernes forventninger til seg selv i forhold til didaktisk kompetanse, fagkunnskap og
forståelse av klassen som sosialt system er avgjørende for god ledelse.
INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENT
• Skap læring og engasjement sentralt.
• Forsikre om at læring er sosialt og at det bygger på samarbeid.
• Vær oppmerksom på den lærendes motivasjon og følelser.
• Vær tydelig på krav og forventninger uten å overbelaste den lærende.
ILE
• Vær tydelig på læringsmål og særlig på formativ vurdering.
• Se på fagovergripende tema og ikke isoler temaene til kun å gjelde skolen.
SOSIALE SYSTEMER
• De sosiale systemene eller fellesskapene
danner rammer og setter betingelser for hvordan vi handler (Rasmussen, 2004).
• Et sosialt system betyr en sammenheng av
sosiale handlinger som relateres til hverandre, og som avgrenser seg fra omverdenen (Kneer &
Nassehi, 1997).
PÅVIRKNING I DET SOSIALE SYSTEMET
• Vi lar oss påvirke av det sosiale systemet vi er en del av, samtidig som vi også påvirker det sosiale systemet.
KOMMUNIKASJON OG INTERAKSJON
• I de sosiale systemene foregår det en
kontinuerlig kommunikasjon og interaksjon.
• I vår observasjon av dette kan vi enklere forstå elevenes læringsstrategier, arbeidsinnsats og atferd i skolen.
• Hva kan endre det sosiale systemet?
SYSTEMTEORI
• Systemteori er en fellesbetegnelse på tenkemåter innenfor ulike vitenskaper der en bruker begrepene system og modell.
• Fellestrekket er at individet gjennom alle former for kommunikasjon enten selv kan påvirke helheten og selv bli påvirket av denne helheten (Eide & Eide, 2007).
• Går vekk fra årsak virkning tanke til termostat tanke.
SYSTEMTEORI
• Det er samspillet og den sosiale interaksjonen som er av interesse i systemteorien.
• I forbindelse med undervisning vil det innebære at kommunikasjonen og interaksjonen mellom lærer og elev som er vesentlig!
KOMMUNIKASJON
• Når kommunikasjonen er igangsatt og holdes i gang, er det uunngåelig at det det dannes et sosialt system
PEDAGOGISK ANALYSE I ET SLIKT SYSTEM
• Eleven.
• Systemet.
• Opprettholdende faktorer.
• Positive faktorer.
FORVENTNINGER
• Lærerne skal ha høye og realistiske
forventninger til alle elevene og det må være høyt driv i de læringsaktivitetene elevene deltar i. Alle elever skal oppleve høye forventninger (Marzano)
TYDELIGE FORVENTNINGER OG MOTIVERING AV ELEVENE
• Motivasjon handler om retning, intensitet og utholdenhet.
• I skolesituasjonen handler det om prestasjonsmotivasjon.
• Vi ser ofte motivasjon som en situasjonsbestemt tilstand som er styrt av verdier, erfaringer,
selvvurdering og forventninger.
TYDELIGE FORVENTNINGER OG MOTIVERING AV ELEVENE.
• Oppgaveorientering betyr at læring er et mål i seg selv. Målet er å få økt forståelse, å få mer innsikt eller bedre ferdigheter og å mestre oppgaver.
• Egoorientering vil si at læring ikke er et mål i seg selv. Egoorientering betyr at eleven er opptatt av seg selv i læringssituasjonen. Målet er å bli
oppfattet som flink, eller i verste fall, ikke dum. Det betyr mer hvordan en blir oppfattet av andre.
MITT PROSJEKT
• Oppstart
• Hoveddel
• Oppsummering
