Språkstimulering og litteraturformidling 2BFSLFS-1
Pensum for studieåret
Obligatorisk litteratur
Alfheim, I. & Fodstad, C. D. (2014). Skal vi leke en bok? Språktilegnelse gjennom bildebøker. Oslo: Universitetsforlaget. kap 5, 7 og 12 (25 s.)
Alstad, G. T. (2016). Andrespråk og flerspråklighet i barnehagen: Forskningsperspektiver på . Bergen: Fagbokforlaget (200 s.)
barnehagepraksiser
Appleyard, J. A. (1991). Becoming a reader: The experience of fiction from childhood to . New York: Cambridge University Press. Introduction og kap. 1, s. 1 – 56 (56 s.) adulthood
*Aukrust, V. G. & Snow, C. E. (1998). Narratives and explanations during mealtime conversations in Norway and the U.S. Language in Society, 27(2), 221-246. (25 s.).
Tilgjengelig i fulltekst, søk opp artikkeltittel i Oria (logg inn via Høgskolen).
*Axelsson, M. (2009). Litteracitetshändelser och litteracitets-praxis i flerspråkiga förskolor [Literacy events and literacy practices in multilingual kindergartens]. I O. K.
Kjørven, B.-K. Ringen & A. Gagné (Red.), Teacher diversity in diverse schools: Challenges (s. 251-265). Vallset: Oplandske bokforlag. (14 s.) and opportunities for teacher education
*Bache-Wiig, H. (2013). Frislepp for det barnlege: Prøysens bidrag til fornyelse av norsk sangkultur for barn. I O. Karlsen (Red.), Nordisk samtidspoesi: Særlig forholdet mellom
(s. 209–226). Vallset: Oplandske bokforlag. (18 s.) musikk og lyrikk
Bramness, H. (2015). Den røde lilja: Om å henvende seg til barn i dikt. I A. Skaret (Red.), (s. 16-21). Vallset: Oplandske bokforlag. (6 s.)
Barnelyrikk: En antologi
Broström, S., López, K. J. D., Sæterdal, I.-J. & Løntoft, J. (2013). Dialogisk lesing i teori og Oslo: Pedagogisk forum. Kap. 2 – 11. (88 s.)
praksis.
Brygger, K. (2015). Stor lyrik och små barn: Om kreativt skrivande i skolan och förskolan.
I A. Skaret (Red.), Barnelyrikk: En antologi (s. 171-177). Vallset: Oplandske bokforlag. (7 s.)
*Christensen, N. (2010). Fiktion for begyndere: Narrative forløb og karakterer i nordiske billedbøger for små børn. Nordic Journal of ChildLit Aesthetics,1, 1–11. (10 s.)
http://dx.doi.org/10.3402/blft.v1i0.5627
*Christensen, N. (2009). Elina Druker, modernismens bilder: Den moderna bilderboken i Norden. Samlaren: Tidskrift för svensk litteraturvetenskapligforskning, 130, 269-272. Hentet fra http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:343660/FULLTEXT01.pdf (4 s.)
*Daugaard, L. M. & Johansen, M. B. (2012). Tosprogede børns møde med metafiktion i en postmoderne billedbog. Barnelitterært forskningstidsskrift, 3.
http://dx.doi.org/10.3402/blft.v3i0.18078 (14 s.)
Daugaard, L. M. (2009). Et interaktionelt perspektiv på evaluering af børns sprog: Om at skape betydning i evalueringssamtaler. I L. Holm & H. P. Laursen (Red.), En bog om sprog
(s. 127-149). København: Danmarks - i daginstitutioner: Analyser af sproglig praksis
Pædagogiske Universitetsforlag. (23 s.)
*Druker, E. (2008). Bilderbokens konstruksjon. I Modernismens bilder: Den moderna . Stockholm: Makadam förlag, s. 79–97 (19 s.)
bilderboken i Norden
*Elsness, T. F. (1990). Forfattere på huk: Streiflys over nyere norsk barnepoesi. I T.
Birkeland & T. Risa (Red.), Litteratur for barn: Artiklar og barns bøker og lesing (s. 113–137).
Oslo: Cappelen/LNU. (6 s.) Hentet fra
http://www.nb.no/nbsok/nb/e70245663071ff065e05945c249365a2.nbdigital?lang=no#0 Engen, T. O. & Kulbrandstad, L. A. (2009). Tospråklighet, minoritetsspråk og
(2. utg.). Oslo: Gyldendal Akademisk. Kapittel 2, 6 og 7. (67 s.) minoritetsundervisning
Evans, J. (2015). Children’s responses to Smoke by Antón Fortes and Joanna Concejo. I G. Scherer & S. Volz (Red.), I Bildungsfokus: Bilderbuchrezeptionsforschung (s. 1-19). Trier:
Wissenschaftlicher Verlag Trier. (18 s.) Hentet fra
http://www.janetevans.co.uk/downloads/ChallengingAndControversial.pdf
Frost, J. (2009). Leseutvikling og utviklingsbestemte aktiviteter. I J. Frost (Red.), Språk- (s. 253-270). [Oslo]: Cappelen akademisk. (17 s.) og leseveiledning: I teori og praksis
*Garmann, N. G. (2010, 21. mai). Fra babling til språk. Aftenposten. (2 s.) Hentet fra http://www.aftenposten.no/meninger/kronikker/article3661054.ece
Golden, A. (2014). Ordforråd, ordbruk og ordlæring (4. utg.). Oslo: Gyldendal akademisk.
Kap. 7, 8, 9 (60 s.)
*Hagtvet, B. E. (2004). Språkstimulering: Tale og skrift i førskolealderen (2. utg.). Oslo:
Cappelen Akademisk. S. 105-150 (45 s.)
Hagtvet, B. E. (2009). Eksperimenterende skriving og skriftspråklig utvikling. I J. Frost (Red.), Språk- og leseveiledning: I teori og praksis (s. 184-204). Oslo: Cappelen Akademisk.
(20 s.)
Hoel, T., Bråthen L. B. & Kaasa, M. (Red.). (2008). Les for meg, pliiis!: Om barn, litteratur og . Oslo: ABM-utvikling. (Hele heftet) Hentet fra
språk
http://www.nb.no/nbsok/nb/044ff1eabb30e73b1d720d9e33e13751.nbdigital?lang=no#0 (100 s.)
Hoel, T., Oxborough, G. H. O. & Wagner, Å. K. H. (2011). Lesefrø: Språkstimulering . [Oslo]: Cappelen Damm akademisk. (120 s.) gjennom leseaktiviteter i barnehagen
Holm, L. (2009). Sproglig evaluering i daginstitutioner. I L. Holm & H. P. Laursen (Red.), (s. 101-125). København:
En bog om sprog - i daginstitutioner: Analyser af sproglig praksis Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. (25 s.)
*Imerslund, K. (1995). Alf Prøysens diktning for barn. I K. Imerslund (Red.), Alf Prøysen:
(s. 95–104). Vallset: Oplandske bokforlag. Hentet fra Idylliker eller opprører?
(10 s.) http://urn.nb.no/URN:NBN:no-nb_digibok_2010060408029
*Imerslund, K. (1997). Innledningen. I Meer grønt er græsset: Norsk barnepoesi fra Claus (s. 7 – 22). Oslo. Cappelen akademisk. Hentet fra
Frimann til Cindy Haug
http://urn.nb.no/URN:NBN:no-nb_digibok_2008080100066 (15 s.)
*Knutsen, H. (1999). Å nærma seg eit dikt. I P. O. Kaldestad & K. B. Vold (Red.), Årboka:
(s. 95-101). Oslo: Samlaget. (6 s.) Litteratur for barn og unge
*Kristoffersen, K. E., Simonsen, H. G., Eiseland, E. A. & Henriksen, L. Y. (2012). Utvikling og variasjon i kommunikative ferdigheter hos barn som lærer norsk: En CDI-basert studie. Norsk tidsskrift for logopedi 58, (1), 34–43. (9 s.) Hentet fra
https://www.duo.uio.no/handle/10852/26293
*Krogstad, A. (2014). Litteratur i barnehagen: Formidling, dialog, danning. I V. Glaser, I.
Størksen & M. B. Drugli (Red.), Utvikling, lek og læring i barnehagen: Forskning og praksis (s. 454–464). Bergen: Fagbokforlaget. (10 s.)
*Kunnskapsdepartementet. (2011). Vurdering av verktøy som brukes til å kartlegge barns språk i norske barnehager: Rapport fra ekspertutvalg nedsatt av Kunnskapsdepartementet
. [Oslo]: Kunnskapsdepartementet. Kapittel 4 ”Språkkartleggingens 2010/2011
terminologi” og kapittel 5 ”Ulike tradisjoner og perspektiver i språkkartlegging”, s. 16-38,
(22 s.) Hentet fra
https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/barnehager/rapporter-og-planer/ekspertgruppe/vurdering_av_verktoy_2011.pdf Lassén-Seger, M. & Skaret, A. (2014). Illustrating Mrs Pepperpot. I M. Lassén-Seger & A.
Skaret (Red.), Empowering transformations: Mrs Pepperpot revisited (s. 81-90). Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. (9 s.)
Lassén-Seger, M. (2014). Miniature metamorphosis: Mrs Pepperpot empowered. I M.
Lassén-Seger & A. Skaret (Red.), Empowering transformations: Mrs Pepperpot revisited (s.
21–31). Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. (10 s.)
*Laursen, H. P. & Holm, L. (2010). Dansk som andetsprog: Pædagogiske og didaktiske . Frederiksberg: Dansklærerforeningens Forlag. S. 96–111 (16 s.)
perspektiver
Lidén, H. (2002). Bli som oss? Kulturelt mangfold og barnehagen som kulturformidler. I I.
Mjør (Red.), Kulturbarnehagen (s. 33-43). Oslo: Samlaget. (10 s.)
Lorentzen, R. T. (2003). ”Til pappa og mamma fra Ingrid.”: Om det første småbarn skriv”.
I I. Mjør (Red.), Kulturbarnehagen (s. 93–111). Oslo: Samlaget. (18 s.)
*Matre, S. (2009). Om språk og språkutvikling. I J. Smidt (Red.), Norskdidaktikk: Ei (3. utg., s. 46–77). Oslo: Universitetsforlaget. (31 s.)
grunnbok
Mjør, I. (2002). Les for meg!: Litteraturformidling og det vanskelege kvalitetsomgrepet. I I. Mjør (Red.), Kulturbarnehagen (s. 133-144). Oslo: Samlaget. (11 s.)
*Mjør, I. (2010). I resepsjonens teneste: Paratekst som meiningsberande element i barnelitteratur. BLFT: Barnelitterært forskningstidsskrift, 1. (25 s.)
http://dx.doi.org/10.3402/blft.v1i0.5856
Nagel, L. (2014). Med bukkene Bruse på Badeland. I E. S. Tønnesen (Red.), Jakten på (s. 230-253). Oslo:
fortellinger: Barne- og ungdomslitteratur på tvers av medier Universitetsforlaget. (23 s.)
*Nikolajeva, M. & Scott, C. (2000). Introduction. I How picturebooks work (s. 1–28). New York: Routledge. (27 s.)
*Nikolajeva, M. (2013). «Did you feel as if you hated people?»: Emotional literacy through fiction. New Review of Children’s Literature and Librarianship, 19(2), 95-107. (13 s.)
*Olsen, T. M. & Bratland, K. (2014). Språkstimulering i uterom. I M. Sæther & T. L. Hagen (Red.), Kreativ ute: Barnehagepedagogikk med uterommet som læringsarena (s. 129-145).
Bergen: Fagbokforlaget. (16 s.)
Pettersvold, M. (2018). Lesing i barnehagen: Et bidrag til danning og demokrati. I T.
Solstad, T. T. Jansen & A. M. Øines (Red.), Lesepraksiser i barnehagen: Inn i litteraturen på (s. 111-130) Bergen: Fagbokforlaget. (20 s.)
mange måter .
Prøitz, L. (2014). Den digitale tekstsyklusen. I E. S. Tønnesen (Red.), Jakten på fortellinger:
(s. 276-291). Oslo: Universitetsforlaget. (16 Barne- og ungdomslitteratur på tvers av medier
s.)
*Rasmussen, L. B. (2006). Aborren taler Aborrarabisk. Poesi i dansk børnelitteratur. I A.
Mørch-Hansen & J. Pohl (Red.), Børnelitteratur i tiden (s. 11–27). København: Høst & Søn.
(16 s.)
*Rhedin, U. (2001). Småbarnsbilderboken och det lilla barnet. I N. Goga & I. Mjør (Red.), (s. 26–51). Oslo: Landslaget for Møte mellom ord og bilde: Ein antologi om bildebøker
norskundervisning, Cappelen Akademisk. (25 s.)
*Sandvik, M., Garmann, N. G. & Tkachenko, E. (2014). Synteserapport om skandinavisk (s. 61-72).
forskning på barns språk og språkmiljø i barnehagen i tidsrommet 2006–2014 Oslo: Utdanningsdirektoratet. Kapittel 6.8 om kartlegging.
http://www.udir.no/Upload/Forskning/2014/Synteserapport%20om%20spr%C3%A5k%20og%20spr%C3%A5kmilj%C3%B8%20til%20UDIR%20(2).pdf?epslanguage=no (11 s.)
*Skaret, A. (2006). Flerkulturell barne- og ungdomslitteratur i Norge. I P. O. Kaldestad &
K. B. Vold (Red.), Årboka: Litteratur for barn og unge (s. 35–45). Oslo: Samlaget. (11 s.) Skaret, A. (2015). Alf Prøysens sanglyrikk for barn illustrert. I A. Skaret (Red.), Barnelyrikk:
(s. 125-139). Vallset: Oplandske bokforlag. (15 s.) En antologi
Skaret, A. (2015) Og en og to og tre, og så begynner vi! Noen innledende betraktninger om barnelyrikk. I A. Skaret (Red.) Barnelyrikk: En antologi, (s. 8-10). Vallset: Oplandske bokforlag. (2 s.)
*Skyggebjerg, A. K. (2005). Den fantastiske fortælling for børn: Genredefinition og subgenrer. Barnboken, 28(1), 3-10. (10 s.) http://dx.doi.org/10.14811/clr.v28i1.74 Solstad, T. & Tønnesen, E. S. (2014). Estetiske erfaringer i bok og ved skjerm. I E. S.
Tønnesen (Red.), Jakten på fortellinger: Barne- og ungdomslitteratur på tvers av medier (s.
149-169). Oslo: Universitetsforlaget. (21 s.)
Solstad, T. (2018). Multimodal lesepraksis. I T. Solstad, T. T. Jansen & A. M. Øines (Red.), (s. 131-142) Bergen:
Lesepraksiser i barnehagen: Inn i litteraturen på mange måter . Fagbokforlaget. (12 s.)
*Svensen, Å. (2001). Folketradisjon og fantastikk i barne- og ungdomslitteratur. I Å.
Svensen, Å bygge en verden av ord: Lyst og læring i barne- og ungdomslitteratur (s. 57–88).
Bergen: Fagbokforlaget. (30 s.)
Tønnessen, E. S. (2014). Fra bildebok til app, eller bare litterær app? I E. S. Tønnesen (Red.), Jakten på fortellinger: Barne- og ungdomslitteratur på tvers av medier (s. 128-148).
Oslo: Universitetsforlaget. (21 s.)
Øines, A. M. (2018). Hva er bra for barn å lese? I T. Solstad, T. T. Jansen & A. M. Øines (Red.), Lesepraksiser i barnehagen: Inn i litteraturen på mange måter (s. 65-81). Bergen:
Fagbokforlaget. (17 s.)
Cirka 1500 sider
I tillegg følger et skjønnlitterært pensum.
Anbefalt litteratur
Von Tetzchner, S. & Martinsen, H. (2002). Alternativ og supplerende kommunikasjon: En innføring i tegnspråksopplæring og bruk av kommunikasjonshjelpemidler for mennesker
. Oslo: Gyldendal Akademisk. (379 s.) med språk- og kommunikasjonsvansker
Kartleggingsverktøy
Studentene skal sette seg inn i følgende kartleggingsverktøy: Alle med,
Språkpermen/Lær meg norsk før skolestart og TRAS. Dette er ikke pensumlitteratur, men forutsettes kjent.
Alle med: Løge, I. K., Leidland, K., Mellegaard, M. A. O. A. H. S., Waldeland, T. &
Myklebust, R. (2006). Alle med: Veiledningshefte. [Klepp st.]: Info vest.
Språkpermen/Lær meg norsk før skolestart: Sandvik, M. & Spurkland, M. (2009). Lær . meg norsk før skolestart!: Språkstimulering og kartlegging i den flerkulturelle barnehagen Oslo: Cappelen Akademisk.
TRAS: Horn, E., Frost, J., Espenakk, U., Løge, I. K., Solheim, R. G., Wagner, Å. K. H. et al.
(2011). TRAS: Observasjon av språk i daglig samspill. Stavanger: Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning, Universitetet i Stavanger.
