og ungdom i vanskelige

(1)

Kommunikasjon med barn og ungdom i vanskelige

livssituasjoner.

Anne Kirsti Ruud 18 nov 2015 Nic Waals Institutt

(2)

• MENING

• VERDIGHET

• ANERKJENNELSE

(3)

Sentrale prinsipper

• ser vi samtalen som mulighet eller belastning

• unnlater vi å kommunisere direkte med barn/ungdom

• viktigere hva vi sier enn å få barnet til å snakke

• er det alltid det beste å si fra

• flere hypoteser i hodet

• tåle usikkerhet uten å handle

• orke å dele smerte med barn

• ikke trøste for raskt

• hvordan liker vi selv å bli møtt

• støtte følelser før vi forklarer

• unngå å øke tabuisering

• SYNLIGGJØRE BARNET

(4)

• Betydningen av relasjon når livet er vanskelig

• Gi en flik av eget liv

• Hyggelig eller tydelig

• Gi håp

(5)

BARRIERER

• Er det vanskelig å snakke direkte med barn/ungdom?

• Hvilke barrierer hos oss

• Hva er de problematiske temaene?

(6)

HVORFOR FORTELLER IKKE BARN OG UNGDOM

• blir mer virkelig når settes ord på

• behov for gode objekter

• trusler

• ubehaget ved å minne seg selv på

• tar vare på foreldre

• ønske om å være vanlig

(7)

Barns opplevelser

• So og overgep snakkes ikke om

• B vender det innover, tar ansvar

• B nedtoner vold mot seg selv

• Det å være utsatt hefter ved barnet

(8)

HVORDAN BARN FORMIDLER SEG

• direkte formidling

• indirekte formidling

• akutte traumesymptomer

• kumulative stressymptomer (Frances Sink)

(9)

Hukommelse

• recognition memory

• script memory

• episodic memory

• free – recall memory (Fundudis)

(10)

FORHOLD KNYTTET TIL TENKNING

• egosentrisk tenkning

• barns oppfattelse av skyld

• ønsketenkning, minimaliserer traumer

• forhold mellom fantasi og virkelighet

• magisk tenkning

• blander sammen samtidighet med årsak – virkning

• konkret og praktisk

• begrenset begrepsapparat

(11)

Hjelpemidler for samtale

• Tegning – av livshistorien, ulike hendelser

• Barnets egne tegninger

• Eventyr

• Metaforer

• Historier om en selv

• Historier om andre

• STØTTE EVNEN TIL SYMBOLISERING

(12)

• Når barn/ungdom ikke lærer, ikke følger regler

• ikke kan

• ikke vil

• ikke tør

(13)

Ungdom

• Tilhørighet

• Jevnaldrenes betydning

• Identitet – hvem er jeg

• Løsrivelse

• Konflikter med foreldre/ansatte

(14)

SAMTALE MED BARN OG UNGDOM

VURDERE HVORFOR SAMTALE

• når vi er bekymret

• støttende samtaler

• informasjon

HVOR SKAL DET BLI AV MEG NÅ HØR PÅ MEG HVA SOM ER VERST HVA SKAL JEG SI TIL VENNENE

(15)

Allianse med foreldre

• Ikke stresse enighet

• Undring og nysgjerrighet

• Anerkjenne løsningsforsøk

• Foreldrerollen sårbar

• Tydelighet

(16)

GENERELLE

KOMMUNIKASJONSREGLER

GI BARNET/UNGDOMMEN KOMPETANSE

• gi samtalen mening

• ikke presse barnet

• ta ansvar for samtalen

• spørrende, utforskende holdning

• nøytralitet, ikke overinnvolvering

• godta benekting og andre forsvarsmekanismer

• håndtering av krav om taushet

(17)

SAMTALETEKNIKKER

• gjentakelse av det barnet sier

• generalisering

• ”nå må jeg tenke meg om”

• ta utgangspunkt i det vi vet, det barnet viser oss

• ”nå sa jeg visst noe dumt”

• bruk av hypotetiske spørsmål

• problematisere når vi ikke skjønner

• METAKOMMUNIKASJON

(18)

Barn i beredskapshjem/institusjon

• Informasjon i forbindelse med flytting

• Hva med meg nå?

• Hvem har bestemt?

• Hvem passer på foreldre?

• Når framtiden er uklar

(19)

samtaletemaer

• Dere får penger for å ha meg!!!!

• Dere er på jobb

• Lojalitet til biologisk familie

• Heie fram en lykkelig endring

• Bekymring for foreldre

• Vanskelig å forlate tidligere roller

(20)

• Sammenhengende liv

• Livsbok og fotoalbum

• Sette ord på uenigheter

• Forberede barn på at foreldre uteblir

• Hjalp til å fortelle historien, hvorfor bor jeg i fosterhjem/istitusjon?

• Bekreftelse på hvem de er, mer enn hva de får til

(21)

Samtale om funksjonshemninger, diagnoser

• Gi mening til erfaringer

• Urettferdig?

• Vise bilde/modell av hjernen

• Ulikt hva barnet trenger

(22)

Dødsfall i nær familie

• Ikke utesteng barnet fra fellesskapet

• Hjelp til å oppfatte døden som endelig

• ”Hva med meg hvis du dør?” Kan du dø?

• Unngå bruk av metaforer

• Hjelp til en aktiv rolle

• Snakke om ”et helt liv”

• Hjelpe til å leve videre med minner

• Skille mellom traumer og sorg

(23)

Barn som har vokst opp med rusmisbruk i familien

• helt

• syndebukk

• glemt barn

• maskot

• (Wegscheiders teori)

• Hvordan snakke om rus

• Erfaringer fra en barnegruppe

(24)

NÅR FORELDRE ER PSYKISK SYKE

• - åpen kommunikasjon

• - gi samtalen mening

• - hvordan benevne diagnoser

• - ikke presse barnet

• - ikke for mye fokus på barnet med en gang

• - noe materiale å samhandle omkring

(25)

INFORMASJON TIL BARN

• hva slags informasjon har barn/ungdom bruk for

• vurdere hva barnet får vite av andre

• hva mener foreldrene

UNNGÅ FØLELSE AV AVMAKT

VISE AT DET ER TIL Å SNAKKE OM

• STØTTE ØNSKET OM Å GLEMME

• BRA FOR BARNET Å HA EN AKTIV ROLLE

(26)

• Mening

• Avstand

• Mestring

• Håp