09.03.2020
Spesialundervisning
Rune Gulbrandsen og Christian Nordset Barnehage- og utdanningsavdelingen
Foto:
Tema
• Sakkyndig vurdering
• Vedtak om spesialundervisning
• Gjennomføring av
spesialundervisning
3
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
Saksbehandlingstid
undersøkelse av behov → sakkyndig vurdering → vedtak
• PPT skal utarbeide sakkyndige vurderinger uten ugrunnet opphold (jf. fvl § 11a)
• Så snart som mulig etter henvisning
• Økonomi og kapasitet – som hovedregel ikke gyldig grunn
Sakkyndig vurdering
• PP-tjenestens rolle
• Minstekrav til den sakkyndige vurderingen
• Den sakkyndige vurderingen må være så utførlig at skolen ikke er i tvil om hva PP-tjenesten egentlig tilrår
• Innhold
• Omfang
• Organisering
• Kompetanse
• Foreldrene/elevens rett til bli hørt
Sakkyndig vurdering
5
© Fylkesmannen i Oslo og Viken Foto:
• Fem minstekrav:
1. Elevens utbytte av den ordinære opplæringen 2. Elevens lærevansker og andre særlige forhold
som har betydning for opplæringen 3. Elevens realistiske opplæringsmål
4. Elevens muligheter i ordinær opplæring 5. Opplæring som gir et forsvarlig
opplæringstilbud
➢jf. oppl. 5-3 annet ledd
Sakkyndig vurdering
Vedtak om spesialundervisning
Er saken godt nok opplyst?
• Skolens ansvar
• Er sakkyndig vurdering klar og tydelig?
• Ugyldig vedtak Spørsmål til salen:
- I hvilken grad vurderer dere om innholdet i sakkyndig vurdering er klart og tydelig nok (til å fatte vedtak)
- Sender dere noen gang saken tilbake til PPT?
7
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
Vedtak om spesialundervisning
Saksbehandlingstid
undersøkelse av behov → sakkyndig vurdering → vedtak Midlertidig vedtak?
Vedtak om spesialundervisning
Hvorfor er vedtaket så viktig?
• Fastsetter hvilket opplæringstilbud eleven har rett på
• Fastsetter hvilken plikt skolen har
• Klagerett
9
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
Vedtak om spesialundervisning
- Så klart og tydelig at eleven/foresatte forstår hva de er tildelt
• innhold (hva slags opplæringstilbud, avvik fra læreplanverket; herunder
kompetansemål og timer, hvilke fag avviket skal gjelde for, fritak fra vurdering mv.)
• omfang (antall årstimer mv)
• organisering (i klassen/gruppe, liten gruppe, eneundervisning, alternativ opplæringsarena)
• kompetanse (lærer, spesialpedagog, logoped, assistent mv.)
• Foreldrene/elevens rett til å bli hørt
- Hva er deres erfaring med å involvere foresatte/elev ifm vedtaket?
• Rett timetall, omfang og innhold?
• Rett kompetanse?
• Får assistenter og andre ufaglærte som bidrar i gjennomføringen av spesialundervisning, nødvendig veiledning av lærere som oppfyller kompetansekravene i opplæringsloven?
Spørsmål til salen:
- Hva tenker dere er den største utfordringen?
• § 13-10: Skoleeier har ansvaret for at retten til spesialundervisning blir oppfylt, og stille til disposisjon de ressursene som er nødvendige.
Gjennomføring av spesialundervisning
Facebookfmov.no
Nettsidefylkesmannen.no/ov
Rune Gulbrandsen og Christian Nordset rugul@fylkesmannen.no
conor@fylkesmannen.no
Barnehage- og utdanningsavdelingen
Alternativ
opplæringsarena
Siri Aass
Barnehage- og utdanningsavdelingen
13
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
Tema
Bruk av «alternativ opplæringsarena» for
enkeltelever – spesialundervisning
Foto:Utdanningsdirektoratet
Summeoppgave:
I hvilke tilfeller bør man/ bør
man ikke bruke en alternativ
opplæringsarena?
15
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
§ 2-8 særskilt språkopplæring
Tegnspråkopplæring, kvensk, finsk og
samisk
Forskrift til
opplæringsloven
§ 1-15 fag fra videregående opplæring
• Innføringstilbud til nyankomne elever.
Kan organiseres i egne grupper, klasser eller skoler.
• Morsmålsopplæring og tospråkelig
fagopplæring kan legges til en annen skole enn den eleven til vanlig går på.
• Tegnspråkopplæring etter opplæringsloven § 2-6
• Elever med rett til
opplæring i kvensk eller finsk når skolen ikke har eget
undervisningspersonale.
• Elever med rett til opplæring på samisk (utenfor et samisk
distrikt) § 6-2 og forskrift til opplæringsloven § 7-1.
• Elever på
ungdomstrinnet kan få tilbud om enkelte fag fra videregående opplæring.
• «ein del av undervisningstida etter § 2-2 kan brukast til fag og aktivitetar som skolen og elevane vel, til
leirskoleopplæring og til opplæring på andre skolar eller på ein arbeidsplass utanfor skolen».
• Forskrift til opplæringsloven § 1-1, omdisponere inntil 5 % av timene i det enkelte faget for hele klasser/ grupper eller årstrinn.
• Ikke en hjemmel for å ta ut enkeltelever.
Litt om opplæringsloven § 2-3
17
© Fylkesmannen i Oslo og Viken Foto:
Samtykke fra foreldrene og eleven alene
NB! Gir ikke hjemmel:
Adgangen til å omdisponere inntil 25 % av timene for enkeltelever
(rundskriv udir-1-2019)
Utdanningsdirektoratet
Foto:
Summeoppgave:
Hva må PPT og skolen ta
hensyn til ved vurderingen om
en elev skal ha opplæring på
alternativ opplæringsarena?
19
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
Fellesskolen:
Inkludering, likeverd og tilpasset opplæring
Formålsparagrafen § 1-1
Opplæringsloven § 8-1 elevers rett til offentlig grunnskoleopplæring på nærskolen
§ 8-2 tilhørighet i en klasse/ gruppe
Sentrale prinsipper for
grunnskoleopplæringen
Elever med rett til spesialundervisning
«Det er en snever adgang for skoleeier til å ta i bruk alternative
opplæringsarenaer», udir-3-2010.
- Hensyn til eleven er avgjørende.
- Alternativ arena er nødvendig for at eleven skal få et forsvarlig utbytte.
- Tiltaket er til barnets beste.
Vilkår:
- Enkeltvedtak om spesialundervisning.
- Alternativ opplæringsarena er hjemlet i vedtaket.
- En avtale om bistand til
gjennomføring av spesialundervisning mellom kommunen (skolen) og
tilbyder av tiltaket.
21
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
Opplæringsloven § 5-1, vedtak om spesialundervisning
Sakkyndig vurdering etter § 5-3 (elevens behov og hva slags
opplæringstilbud som bør gis) Særskilt begrunnelsesplikt dersom enkeltvedtaket avviker fra
sakkyndig vurdering etter § 5-3 siste ledd.
Enkeltvedtak om spesialundervisning som foreskriver alternativ arena
Det må være fastsatt at eleven skal ha opplæring på en alternativ opplæringsarena i vedtaket om
spesialundervisning.
- Klart og tydelig fastsette hvilket opplæringstilbud eleven skal ha
- Si noe om elevens behov og hva som er et forsvarlig opplæringstilbud.
- Sakkyndig vurdering fra PP-tjenesten før det fattes vedtak:
- Må ta stilling til hvilken opplæring som vil gi et forsvarlig opplæringstilbud, herunder organiseringen av opplæringen.
• Det må begrunnes i vedtaket hvorfor opplæring på alternativ arena er et forsvarlig tilbud for eleven.
• Klart og tydelig sies noe om forholdet mellom
opplæringen på den alternative arenaen og den ordinære opplæringen/ spesialundervisning på skolen.
• Enkeltvedtaket må blant annet si noe om
• Innholdet i opplæringen
• Organiseringen av opplæringen
• Omfanget av spesialundervisningen
• Kompetansen til den som skal gjennomføre opplæringen
Krav til enkeltvedtaket (fortsettelse)
23
© Fylkesmannen i Oslo og Viken Foto:Gjensidige
Gjennomføring av opplæring på alternativ arena
• Skolen må utarbeide en individuell opplæringsplan (IOP)
• En operasjonalisering av enkeltvedtaket og inneholder ikke nye rettigheter, skal ligge innenfor rammene i vedtaket.
• Skolen kan derfor ikke fastsette at eleven skal motta hele eller deler av
opplæringstilbudet på en alternativ opplæringsarena med hjemmel i IOP-en
• IOP skal inneholde:
• Mål for opplæringen
• Innhold i opplæringen
• Hvordan opplæringen skal drives
• Årsrapport – oversikt over opplæringen og vurdering av den
Krav til avtale med tilbyderen av alternativ opplæringsarena
Dersom en elev skal få sin opplæring på alternativ arena, må det foreligge avtale om bistand til gjennomføring av
spesialundervisning mellom skoleeier og den alternative arenaen.
I avtalen må forholdet mellom skolen og den alternative arenaen avklares.
Avtalen må ikke være til hinder for at eleven når som helst kan trekkes ut av tiltaket.
Avtalen bør inneholde:
• Hvilke arbeidsoppgaver tiltaket skal bistå skolen med
• Rammene for oppgavene tiltaket skal utføre, antall elever og varighet
• Kontakten mellom skolen og tiltaket, herunder pliktene til arenaen, skoleeier, rektor og lærer
• Hvordan kravene til forsvarlig tilsyn med eleven skal ivaretas
• Krav til politiattest fra de som er i kontakt med eleven
• Aktivitetsplikt etter oppl. §§ 9 A-4 og 9 A-5
• Plikt til å varsle barnevernet ved bekymring § 15-3
25
© Fylkesmannen i Oslo og Viken
Fortsatt skolen sitt ansvar
Kan aldri fastsette at den alternative arenaen tar over ansvaret for
opplæringa. Arenaen skal bare hjelpe skolen med å gjennomføre den
opplæringa som er fastsatt i vedtaket.
Ansvaret kan ikke overføres!
Opplæringen må være i samsvar med læreplan, fag- og timefordeling,
enkeltvedtaket og forankret i kompetansemålene
I tillegg:
• § 8-1 skal være elever ved en skole
• § 8-2 gruppetilhørighet
• § 12-1 forsvarlig tilsyn
• Kap. 9A trygt og godt skolemiljø
• § 9 A-10 ordensreglement
• § 3-1 individuell vurdering
• § 1-1 og § 13-3d Samarbeid med hjemmet
• § 7-1 flg. skoleskyss
• § 13-3b ulykkesforsikring ( kap. 8 i forskriften)
Facebookfmov.no
Nettsidefylkesmannen.no/ov Siri Aass
siraa@fylkesmannen.no
Barnehage- og utdanningsavdelingen