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Relativamente às tarefas inerentes ao cargo de direção de turma e analisando a Tabela 29, Anexo 1, pp. 15-16, verifica-se que já existe alguma dispersão quanto à regularidade com que o DT usa o computador. A única atividade onde a grande maioria dos DTs, 27 (87%), usa sempre o computador é o registo de faltas nos suportes adequados para o efeito (tarefa 10). Este facto justifica-se pela existência no AG de um software de gestão de alunos, o alunos.exe (Enquadramento Teórico p. 21). A tarefa que fica em 2º lugar na lista de preferência de

29 utilização do computador pelos DTs (20 - 64,5%) é a apresentação ao Diretor de um relatório anual, do trabalho desenvolvido (tarefa 7).

No uso frequente do computador destacam-se 4 tarefas, essencialmente desenvolvidas entre o DT e o CT. Estas encontram-se organizadas por ordem de preferência na Tabela C:

Tabela C – Tarefas realizadas com recurso frequente às TIC por mais de 50% dos DTs, no desempenho das suas funções

Nº DTs Tarefa

1º

19 (61,3%) 3. Promoção da comunicação e formas de trabalho cooperativo entre Professores e Alunos

19 (61,3%) 6. Coordenação do processo de avaliação dos Alunos garantindo o seu caráter globalizante e integrador

2º 17 (54,8%) 4. Coordenação, em colaboração com os docentes da turma, da _{adequação de atividades, conteúdos, estratégias e métodos de trabalho} à situação concreta do grupo e especificidade de cada aluno

3º 16 (51,6%) 1. Coordenação das atividades do CT

Continuando a analisar, na Tabela 29, verifica-se que não se encontra consenso quanto ao uso raramente ou nunca do computador. Contudo, se associarmos estas duas categorias de frequência, obtemos resultados que mostram as atividades que os DTs associam menos ao uso do computador. Estas estão organizadas na Tabela D, que se apensa.

Tabela D – Tarefas realizadas pelo DT com recurso às TIC resultantes do somatório das frequência “raramente” com “nunca”

Nº DTs Tarefa em que o DT raramente / nunca usa o computador

1º _{20 (64,5%)} 5. Articulação das atividades da turma com os Pais e Encarregados de Educação promovendo a sua participação.

2º _{16 (51,6%)} 12. Dar conhecimento aos Alunos e Pais e EE da turma, de informações sobre o comportamento e aproveitamento do aluno.

Estas duas tarefas são aquelas que iriam promover uma maior participação dos pais e EE na vida escolar dos respetivos educandos, quer no que diz respeito às atividades da turma, quer ao envolvimento do aluno no seu processo de aprendizagem. Poder-se-ia dizer que, se o DT usasse o computador para comunicar com os EEs, poderia obter um envolvimento mais célere dos mesmos. Contudo, se se somar o sempre com o frequentemente verifica-se que os DTs usam o computador para divulgar informações aos EEs, ou seja, dar informações sobre assuntos onde a possibilidade de envolvimento e/ou interação com EE é menor. Estas tarefas estão organizadas na Tabela E.

Tabela E – Tarefas realizadas pelo DT com recurso às TIC resultantes do somatório das frequência “sempre” com “frequentemente”.

Nº DTs Tarefa em que o DT usa sempre / frequentemente o computador

1º 23 (74,2%) 11. Dar conhecimento aos Pais e Encarregados de Educação da hora de atendimento semanal

2º 21 (67,7%) 9. Divulgação junto dos Alunos do Plano de Prevenção e Emergência da escola

3º _{20 (64,5%)}

8. Divulgação, junto dos Alunos e Pais e Encarregados de Educação da turma, das atividades de complemento curricular e

extracurriculares existentes na escola.

A Tabela F, que se segue, resulta da análise realizada aos meios preferidos pelos DTs para comunicar com os professores do CT, com os alunos ou com os respetivos EE (dados retirados da Tabela 30, Anexo 1, p. 17).

Tabela F – Relação entre os meios de comunicação privilegiados pelo DT face aos diferentes interlocutores (CT, alunos e EE)

Interlocutor do DT Meio de Comunicação

Professores do CT • E-mail – 31(100%) sempre/ frequentemente • Presencial – 28 (90,3%) sempre/ frequentemente Alunos _{• Presencial – 31 (100%) sempre/ frequentemente} EE da Turma • presencial 30 (96,8%) sempre/frequentemente _{• caderneta 30 (96,8%) sempre/ frequentemente}

• telefone 28 (sempre/frequentemente)

Da análise da Tabela F verifica-se que os DTs usam o e-mail de modo sistemático com os colegas do seu CT, mas não o fazem da mesma forma com os alunos e respetivos EE.

Continuando a análise da Tabela 30, Anexo 1, p. 17 observa-se que a plataforma Moodle também não é usada de forma sistemática pelos DTs, quer para desenvolver trabalho com os colegas do CT, quer para comunicar ou propor atividades aos alunos. A 1ª situação pode justificar-se pela não existência de uma disciplina na plataforma Moodle do AG que tenha como participantes apenas os professores pertencentes ao CT de uma determinada turma. Esta falta de privacidade associada à ausência de hábitos de utilização da referida plataforma justifica a não escolha do Moodle para a execução de trabalho colaborativo entre professores do CT. Na 2º situação, e apesar de existir um tópico em uma disciplina que pode ser dinamizado pelo DT, de modo a incentivar o trabalho colaborativo dos alunos, este não é utilizado. Estes factos tornam-se claros quando se analisa a Tabela G:

31 Tabela G – Uso do Moodle pelo DT na comunicação com o CT e com os alunos

Comunicação Moodle Total

DT/ CT • 12 (38,7%) raramente

• 16 (51,6%)nunca • 28 (90,3%) DT/aluno • 9 (29%) raramente

• 13 (41,9%) nunca • 22 (71%)

Quanto ao uso do e-mail também se verifica, que a maior parte dos DTs raramente ou nunca o usa para comunicar quer com os alunos, quer com os EEs (Tabela H):

Tabela H – Uso do E-mail pelo DT com os alunos e com os EEs

Relativamente ao grau de satisfação demonstrado pela maioria dos DTs podemos observar, na Tabela 31, Anexo 1, p. 18, que se encontram maioritariamente satisfeitos e alguns plenamente satisfeitos. Esta informação é evidenciada pela Tabela I.

Tabela I – Síntese do grau de satisfação dos DTs face à comunicação existente com o CT, alunos e EE

Interlocutores Nº de DTs Plenamente satisfeito/ satisfeito

DT/ CT 31 (100%)

DT/ alunos 29 (93,5%)

DT/ EE 28 (90,3%)

Desta forma, foi possível apurar a pertinência de se desenvolver este trabalho de projeto neste AG, porque apesar de se poder concluir que os DTs têm uma boa relação com o computador e de o usarem como meio de desenvolver trabalho colaborativo com os colegas do CT, o mesmo não se pode dizer quanto às tarefas que desempenham relacionadas com os alunos e respetivos EE. Assim, o presente trabalho, usando uma metodologia de investigação-ação pretende avançar propostas que promovam o uso das TIC, nomeadamente de ferramentas da Plataforma Moodle e o e-mail, no desempenho das funções de Diretor de Turma no 3º Ciclo.

Comunicação E-mail Total

DT/ aluno _{• 10 (32,3%) raramente} • 13 (41,9%) nunca • 23 (74,2%) DT / EE _{• 11 (35,5%) raramente} • 10 (32,3%) nunca • 21 (67,7%)