Ao compararmos as análises anteriores com as obtidas pelo CHIC, notamos uma limitação da primeira, pois a realizada através do Excel se deu de forma circunscrita às diferenças percentuais das alternativas apontadas pelos alunos do curso; entretanto, conseguimos tecer comentários sobre as diferenças e seus motivos em função dos referenciais teóricos utilizados nesta pesquisa.
A utilização do software CHIC trouxe fatos interessantes que passaram desapercebidos pela análise anterior, além de trazer características que se relacionam para cada ano do curso.
O processamento dos dados da Parte I do questionário, Perfil dos alunos, juntamente com as alternativas escolhidas pelos alunos do curso (Parte II do questionário), possibilitou especialmente a presença de informações sobre as características pessoais (perfil) relacionadas aos tipos de respostas apresentadas pelos alunos sem distinção do ano que cursavam. Tal fato para nós foi muito positivo, uma vez que se apresentou na contramão da metodologia que utilizamos na primeira análise, ou seja, apesar da forma estanque da análise dos percentuais ter sido muito útil para verificarmos diferenças nas crenças dos alunos do curso em função do ano que cursavam, não tivemos elementos para tecer comentários sobre relações entre algumas questões e o perfil dos alunos que fizeram tais apontamentos.
Em relação aos alunos do primeiro ano, obtivemos que estes acreditam que as dificuldades de aprendizagem dos alunos da Educação Básica se devem principalmente à família que, apesar de possuir interesse pela educação dos seus filhos, estão não só sem conhecimento do caminho a seguir, como também sem condições para orientarem seus filhos.
Para os alunos do segundo, que não recebem ajuda financeira para manter-se na faculdade, há os que acreditam que as dificuldades de aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental existem por esses estarem sem base.
Os alunos do terceiro ano apresentaram uma visão pessimista sobre a aprendizagem dos alunos da Educação Básica e sobre a motivação para atuarem como professores, além de a família também acreditar que a profissão docente não foi uma boa escolha profissional.
Para uma outra classe de alunos do curso, obtivemos que se sentem desafiados a buscar novos métodos de ensino e que desejam lecionar logo após estarem formados. Esses alunos possuem renda familiar mensal relativamente baixa (até três salários mínimos).
Os que já lecionam ou lecionaram na Educação Básica registraram a importância do envolvimento da família nas atividades escolares e necessidade de uma escola formadora de parcerias com a comunidade na qual está inserida.
Também obtivemos resultados que mostram que os alunos do curso que possuem a crença de que os alunos da Educação Básica devem ser conscientizados da valorização da escola também apontam que não se deve deixar escapar o sonho de ensinar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao analisar os resultados obtidos pela aplicação dos questionários referentes ao perfil, crenças, sentimentos e expectativas de cada aluno do curso sobre futuras práticas docentes que são realizadas dentro de uma escola de Educação Básica, de modo geral, podemos afirmar que a maioria destes alunos tem consciência da complexidade das relações existentes na atuação docente.
Dois dados mostraram-se diferentes aos apontados por diversos autores, um deles foi o número de alunos do gênero masculino ser muito próximo do número do gênero feminino. Fato talvez explicado por ser uma Licenciatura em Matemática. O outro dado refere-se à faixa etária dos sujeitos pesquisados, entre 24 e 35 anos, que difere de dados do INEP sobre alunos que cursam o Ensino Superior (18 a 24 anos). O acesso a computadores e a Internet em casa somado ao fato da grande maioria dos alunos manter-se sem ajuda financeira em seu curso também nos chamou a atenção.
A utilização do software CHIC, como mais uma ferramenta para análise dos sujeitos da pesquisa, mostrou-nos aspectos interessantes, especialmente sobre os alunos do último ano que tiveram algum contato com alunos da Educação Básica (alunos do curso que lecionam ou que já lecionaram na Educação Básica). Esses alunos comparados aos outros sujeitos da pesquisa apresentaram a visão mais pessimista sobre as dificuldades que encontrarão na futura profissão.
Os alunos do primeiro ano, por sua vez, foram os que apresentaram a visão mais otimista sobre a futura profissão, apostando principalmente que encontrarão alunos que possuem o mesmo nível de aprendizagem quando comparados ao deles, quando se encontravam na Educação Básica.
Através dos relatos encontrados na questão que discorria sobre a importância das disciplinas do curso em suas formações, os sujeitos da pesquisa destacaram, em sua maioria, a importância das disciplinas pedagógicas e as relações que devem existir entre o conhecimento matemático e o pedagógico, fato positivo que vai ao encontro das posições apontadas em nosso referencial teórico.
Sobre a justificativa da escolha do magistério como profissão, encontramos além de uma visão romântica da profissão, fatos ligados à família, especialmente os alunos que se sentiram motivados ao ingresso na Licenciatura pelo fato de terem parentes que já atuam no magistério.
De modo geral, acreditamos responder as questões que foram o alicerce de nossa pesquisa, pois os alunos, de modo geral, expuseram suas expectativas sobre a prática docente evidenciando sua complexidade. Ademais, pudemos constatar diferenças sobre as crenças dessas práticas em função do ano em que o aluno está matriculado, sendo que os alunos do primeiro ano possuem uma visão mais romântica da profissão e os alunos do terceiro ano uma visão menos otimista sobre a futura profissão.
Entretanto, reconhecemos que a utilização do recurso de entrevistas poderia enriquecer muito as respostas a tais questões, ou até mesmo gerarem indagações que poderiam se apresentar como um grande alicerce para a realização de novas pesquisas sobre o tema.
Considerando as limitações que se impuseram à realização desta pesquisa e o tema escolhido ser considerado por muitos pesquisadores como complexo, acreditamos ainda que outras pesquisas sobre o mesmo tema sejam realizadas a fim que se possa jogar mais luz sobre os sentimentos, expectativas e crenças envolvendo o ingresso, no mercado de trabalho, do profissional docente.
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