• No results found

5. Oppsummerende konklusjoner og videre forskning

5.4. Videre forskning

Denne studien kan være med på å gi et bilde av hvor mye lærere i skolen vet om sosial kompetanse, og på hvilken måte man kan hjelpe barn som har en manglende sosial

kompetanse. I forhold til denne studien viser det at lærerne som er blitt intervjuet har god kjennskap til begrepet sosial kompetanse og viktigheten av denne. Dette kan vise at lærere generelt i skolen har en viss kunnskap om dette emnet, og at kunnskapen dermed kan videreutvikles. Lærere forstår viktigheten av sosial kompetanse, men kan gjerne lære mer i forhold til akkurat hva som kan hjelpe de barna som mangler sosial kompetanse. Det er ingen tvil om at lærere spiller en stor rolle i forhold til barn med manglende sosial kompetanse.

Lærerens oppgave i skolen er å tilrettelegge opplæringen i forhold til de forutsetninger hver enkelt barn besitter. Det har derfor stor betydning at også de barna med manglende sosial kompetanse får en fullgod oppfølging. Det er flere ganger blitt vist at de barna som mangler sosial kompetanse, også i mange tilfeller ligger etter faglig i forhold til sine medelever, og at den faglige kompetansen ofte øker i forhold til den sosiale kompetansen (Gresham et al., 2006). De som mangler sosial kompetanse er også mer utsatt for avvisning fra jevnaldrende, senere depresjon, frafall i videregående skole og kriminalitet (Gresham et al., 2006). Det er derfor svært viktig at barn med manglende sosial kompetanse får bedret denne, for å kunne få den opplæringen han eller hun har krav på og for å kunne ha en god kvalitet på livet senere.

5.4. Videre forskning

Det er mye innenfor dette emnet som er verdt å forske videre på. Resultatet av min studie kan åpne interessen for andre forskningsspørsmål innenfor emnet. Det hadde for eksempel vært svært interessant å forske mer på forholdet mellom årsaken og tiltak. Hvorfor mangler barn sosial kompetanse, og kan denne årsaken ha betydning for hvilke tiltak det er mulig å iverksette? Det hadde også vært nyttig å forske på hvor mye læreren kan kompensere for en manglende sosial kompetanse, og når lærerens rolle slutter? Hvor mye skal lærerne gjøre i forhold til barn med manglende sosial kompetanse, og når burde andre instanser og

spesialister ta seg av disse problemene? En studie som gikk på hvilke tiltak som fungerte best, hadde også vært svært nyttig. Hva kan fungere best av for eksempel å bygge gode relasjoner eller konkrete aktiviteter med elevene? Hva kan virke best på klassenivå? Kan eksempelvis Elliott og Greshams (2011) Social Skills Improvement System være et alternativ for norske skoler?

Sosial kompetanse er et svært interessant og komplekst tema i skolen, da man ser hvor stor betydning sosial kompetanse har for en normal videreutvikling, så mer forskning på dette området kan være svært hensiktsmessig.

Referanser

Aronson,  E.,  &  Aronson,  J.  M.  (2007).  The  social  animal.  New  York:  Worth  Publ.  

Bandura,  A.,  Ross,  D.,  &  Ross,  S.  A.  (1961).  Transmission  of  aggression  through  imitation   of  aggressive  models.  The  Journal  of  Abnormal  and  Social  Psychology,  63(3),  575-­‐

582.  doi:  10.1037/h0045925  

Barber,  B.  K.  (2002).  Intrusive  parenting:  how  psychological  control  affects  children  and   adolescents.  Washington,  D.C.:  American  Psychological  Association.  

Baumrind,  D.  (2005).  Patterns  of  parental  authority  and  adolescent  autonomy.  New   Directions  for  Child  and  Adolescent  Development,  2005(108),  61-­‐69.  doi:  

10.1002/cd.128  

Bowlby,  J.  (1969).  Attachment  and  loss.  New  York:  Basic  Books.  

Bowlby,  J.  (1994).  En  sikker  base:  tilknytningsteoriens  kliniske  anvendelser.  Fredriksberg:  

Det  lille  forlag.  

Bowlby,  J.  (1997).  Attachment  and  loss.  London:  Pimlico.  

Chen,  K.  (2006).  Social  Skills  Intervention  for  Students  with  Emotional/Behavioral   Disorders:  A  Literature  Review  from  the  American  Perspective.  Educational   Research  and  Reviews,  1(4),  143-­‐149.    

Dalen,  M.  (2011).  Intervju  som  forskningsmetode.  Oslo:  Universitetsforl.  

Deci,  E.  L.,  Vallerand,  R.  J.,  Pelletier,  L.  G.,  &  Ryan,  R.  M.  (1991).  Motivation  and  Education:  

The  Self-­‐Determination  Perspective.  [Article].  Educational  Psychologist,  26(3/4),   325.    

Dodge,  K.  A.,  Pettit,  G.  S.,  McClaskey,  C.  L.,  &  Brown,  M.  M.  (1986).  Social  Competence  in   Children  (Vol.  Vol.51,  No.  2).  Chicago:  The  University  of  Chicago  Press.  

Driscoll,  K.  C.,  &  Pianta,  R.  C.  (2010).  Banking  Time  in  Head  Start:  Early  Efficacy  of  an   Intervention  Designed  to  Promote  Supportive  Teacher–Child  Relationships.  Early   Education  &  Development,  21:1,  38-­‐64.    

Drugli,  M.  B.  (2008a).  Atferdsvansker  hos  barn:  evidensbasert  kunnskap  og  praksis.  [Oslo]:  

Cappelen  akademisk  forl.  

Drugli,  M.  B.  (2008b).  Barn  som  vekker  bekymring.  [Oslo]:  Cappelen  akademisk  forl.  

Elliott,  S.  N.,  &  Gresham,  F.  M.  (1993).  Social  Skills  Interventions  for  Children.  Behavior   Modification  17(3),  287-­‐313.    

Elliott,  S.  N.,  &  Gresham,  F.  M.  (2002).  Undervisning  i  sosiale  ferdigheter:  en  håndbok.  

Oslo:  Kommuneforl.  

Garbarino,  J.  (1985).  Adolescent  Development:  an  Ecological  Perspective.  Westerville,   Ohio:  Merrill.  

Gresham,  F.  M.  (1997).  Social  competence  and  students  with  behavior  disorders:  Where.  

[Article].  Education  &  Treatment  of  Children  (ETC),  20(3),  233.    

Gresham,  F.  M.,  &  Elliott,  S.  N.  (1987).  The  Relationship  Between  Adaptive  Behavior  an   Social  Skills:  Issues  in  Definitoin  and  Assessment.  The  Journal  of  Special  

Education,  21(1),  167-­‐181.    

Gresham,  F.  M.,  Elliott,  S.  N.,  Cook,  C.  R.,  Vance,  M.  J.,  &  Kettler,  R.  (2010).  Cross-­‐informant   agreement  for  ratings  for  social  skill  and  problem  behavior  ratings:  An  

investigation  of  the  Social  Skills  Improvement  System‚ÄîRating  Scales.  

Psychological  Assessment,  22(1),  157-­‐166.  doi:  10.1037/a0018124  

Gresham,  F.  M.,  Elliott,  S.  N.,  Vance,  M.  J.,  &  Cook,  C.  R.  (2011).  Comparability  of  the  Social   Skills  Rating  System  to  the  Social  Skills  Improvement  System:  Content  and  

psychometric  comparisons  across  elementary  and  secondary  age  levels.  School   Psychology  Quarterly,  26(1),  27-­‐44.  doi:  10.1037/a0022662  

Gresham,  F.  M.,  Van,  M.  B.,  &  Cook,  C.  R.  (2006).  Social  Skills  Training  for  Teaching   Replacement  Behaviors:  Remediating  Acquisition  Deficits  in  At-­‐Risk  Students.  

Behavioral  Disorders,  31(4),  363-­‐377.    

Hart,  S.,  &  Schwartz,  R.  (2009).  Fra  interaksjon  til  relasjon:  tilknytning  hos  Winnicott,   Bowlby,  Stern,  Schore  og  Fonagy.  Oslo:  Gyldendal  akademisk.  

Imsen,  G.  (2005).  Elevens  verden:  innføring  i  pedagogisk  psykologi.  Oslo:  

Universitetsforlaget.  

Jahnsen,  H.,  Ertesvåg,  S.,  &  Westrheim,  K.  T.  (2009).  Utvikling  av  Sosial  Kompetanse  -­‐  

Veilieder  for  skolen.  Utdanningsdirektoratet.    

Johannessen,  A.,  Tufte,  P.  A.,  &  Kristoffersen,  L.  (2010).  Introduksjon  til   samfunnsvitenskapelig  metode.  Oslo:  Abstrakt.  

Kvale,  S.,  Brinkmann,  S.,  Anderssen,  T.  M.,  &  Rygge,  J.  (2009).  Det  kvalitative   forskningsintervju.  Oslo:  Gyldendal  akademisk.  

Larsen,  L.  E.  (2012).  Ser  kommende  NAV-­‐klienter  tidlig.  Retrieved  from  

http://m.nrk.no/m/artikkel.jsp?art_id=17985644&a=1.7985644&f=/nyheter/di strikt/sorlandet/&h=www.nrk.no    Lest:  20.02.2012  

Læreplanverket  for  den  10-­årige  grunnskolen.  (1996).  [Oslo]:  Nasjonalt   læremiddelsenter.  

Læreplanverket  for  Kunnskapsløftet.  (2006).  [Oslo]:  Kunnskapsdepartementet  ;   Utdanningsdirektoratet.  

Mathiesen,  K.  S.,  Kjeldsen,  A.,  Skipstein,  A.,  Karevold,  E.,  Torgersen,  L.,  &  Helgeland,  H.  

(2007).  Trivsel  og  oppvekst  -­‐  barndom  og  ungdomstid.  In  N.  folkehelseinstitutt   (Ed.),  (pp.  1-­‐113).  Nydalen.  

Matson,  J.  L.  (2009).  Social  behavior  and  skills  in  children.  New  York:  Springer.  

Midthassel,  U.  V.  (2011).  Tidlig  intervensjon.  [Oslo]:  Universitetsforl.  

Moffitt,  T.  E.  (1993).  Adolescence-­‐limited  and  life-­‐course-­‐persistent  antisocial  behavior:  

A  developmental  taxonomy.  Psychological  Review,  100(4),  674-­‐701.  doi:  

10.1037/0033-­‐295x.100.4.674  

Nordahl,  T.,  Gravrok,  Ø.,  Knudsmoen,  H.,  Larsen,  T.  M.  B.,  &  Rørnes,  K.  (2006).  

Forebyggende  innsatser  i  skolen:  Utdanningsdirektoratet.  

Nordahl,  T.,  &  Manger,  T.  (2005).  Atferdsproblemer  blant  barn  og  unge.  Bergen:  

Fagbokforl.  

Ogden,  T.  (2003).  The  Validity  of  Teacher  Ratings  of  Adolescents'  Social  Skills.  [Article].  

Scandinavian  Journal  of  Educational  Research,  47(1),  63.    

Ogden,  T.  (2009).  Sosial  kompetanse  og  problematferd  i  skolen.  Oslo:  Gyldendal   akademisk.  

Ogden,  T.  (2011).  Sosial  ferdighetsopplæring  for  barn  og  ungdom.  Tidsskrift  for  Norsk   Psykologforening  48(1),  64-­‐68.    

Overland,  T.,  &  Nielsen,  B.  (2009).  Skolen  og  de  udfordrende  elever:  om  forebyggelse  og   reduktion  af  problemadfærd.  Frederikshavn:  Dafolo.  

Pape,  K.  (2000).  "Æ  trur  dem  søv":  om  aktive  voksne  og  sosial  kompetanse  i  barnehagen.  

Oslo:  Kommuneforl.  

Pape,  K.  (2001).  Læreren  -­  pedagog  eller  omsorgsarbeider?:  sosial  kompetanse  i  skolen.  

Oslo:  Kommuneforl.  

Pianta,  R.  C.  (1999).  Enhancing  relationships  between  children  and  teachers.  Washington,   DC:  American  Psychological  Association.  

Pianta,  R.  C.,  &  Walsh,  D.  J.  (1996).  High-­risk  children  in  schools:  constructing  sustaining   relationships.  New  York:  Routledge.  

Plumley,  K.  (2009a).  Conversation  Skills  for  Students  with  Autism.  Retrieved  from   http://karenplumley.suite101.com/conversation-­‐skills-­‐for-­‐students-­‐with-­‐

autism-­‐a120930  Lest:  10.04.2012  

Plumley,  K.  (2009b).  Conversation  Starters  for  Kids  With  Asperger's.  Retrieved  from   http://karenplumley.suite101.com/conversation-­‐starters-­‐for-­‐kids-­‐with-­‐

aspergers-­‐a181768    Lest:  10.04.2012  

Plumley,  K.  (2009c).  How  to  Make  a  Social  Story.  Retrieved  from  

http://karenplumley.suite101.com/conversation-­‐skills-­‐for-­‐students-­‐with-­‐

autism-­‐a120930    Lest:  10.04.2012  

Plumley,  K.  (2009d).  Social  Skills  Activities  in  the  Classroom.  Retrieved  from  

http://karenplumley.suite101.com/social-­‐skills-­‐activities-­‐in-­‐the-­‐classroom-­‐

a161209    Lest:  10.04.2012  

Postholm,  M.  B.  (2010).  Kvalitativ  metode:  en  innføring  med  fokus  på  fenomenologi,   etnografi  og  kasusstudier.  Oslo:  Universitetsforl.  

Psykisk  helsearbeid  for  barn  og  unge  i  kommunene.  (2007).  Oslo:  Sosial-­‐  og   helsdirektoratet.  

Roland,  E.  (2007).  Mobbingens  psykologi.  Oslo:  Universitetsforl.  

Roland,  E.,  Vaaland,  G.  S.,  &  Størksen,  S.  (2007).  Respekt:  grunnbok  i  

skoleutviklingsprogrammet  Respekt.  Stavanger:  Universitetet  i  Stavanger,  Senter   for  atferdsforskning.  

Roland,  P.  (2011).  Problematferd  i  skolen:  hvordan  kan  pedagoger  håndtere  aggressiv   atferd?  Stavanger:  Senter  for  atferdsforskning,  Universitetet  i  Stavanger.  

Ryan,  R.  M.,  &  Deci,  E.  L.  (2000).  Self-­‐determination  theory  and  the  facilitation  of   intrinsic  motivation,  social  development,  and  well-­‐being.  American   Psychologist;American  Psychologist,  55(1),  68-­‐78.  doi:  10.1037/0003-­‐

066x.55.1.68  

Ryen,  A.  (2002).  Det  kvalitative  intervjuet:  fra  vitenskapsteori  til  feltarbeid.  Bergen:  

Fagbokforl.  

Sameroff,  A.  J.  (2009).  The  transactional  model  of  development:  how  children  and  contexts   shape  each  other,  Washington,  D.C.  

Schneider,  B.  (1993).  Children´s  Social  Competence  in  Context.  Oxford:  Pergamon  Press.  

Smith,  L.  (2002).  Tilknytning  og  barns  utvikling.  Kristiansand:  Høyskoleforl.  

Svartberg,  M.,  &  Thorsen,  O.  (2005).  Personlighetsforstyrrelser.  Retrieved  31.01,  2012,   from  http://legehandboka.no/psykiatri/tilstander-­‐og-­‐sykdommer/ulike-­‐

sykdommer/personlighetsforstyrrelser-­‐3125.html  

Sørlie,  M.-­‐A.,  Hagen,  K.  A.,  &  Ogden,  T.  (2008).  Social  Competence  and  Antisocial   Behavior:  Continuity  and  Distinctiveness  Across  Early  Adolescence.  [Article].  

Journal  of  Research  on  Adolescence  (Blackwell  Publishing  Limited),  18(1),  121-­‐144.  

doi:  10.1111/j.1532-­‐7795.2008.00553.x  

Thagaard,  T.  (2009).  Systematikk  og  innlevelse:  en  innføring  i  kvalitativ  metode.  Bergen:  

Fagbokforl.