nos dias 06 de Abril de 2016 e 12 de Abril de 2016 para as turmas A e B, respectivamente. Essa atividade foi composta por duas questões, sendo que a primeira questão continha quatro operações de adição e a segunda questão continha cinco perguntas.
O principal objetivo dessa atividade foi reforçar o conhecimento dos participantes sobre a contagem e a manipulação do dinheiro através de situações-problema do cotidiano. É importante enfatizar que essa atividade foi elaborada devido às dificuldades que os participantes apresentaram nos problemas realizados anteriormente.
A análise dos dados mostra que 19 (95%) alunos participaram dessa atividade, sendo 10 (50%) da turma A e 09 (45%) da turma B enquanto 01 (5%) participante da turma B estava ausente das atividades escolares nesse dia. Ressalta-se que as respostas dadas pelos participantes para a letra E, da questão 2, não está representada no gráfico 07, pois não foi possível quantificá-las por se tratar de uma questão qualitativa, na qual cada participante deveria expor a sua opinião. O gráfico 07 mostra o resultado obtido pelos participantes para essa atividade.
Gráfico 07: Resultado obtido pelos participantes para a atividade sobre a manipulação do dinheiro
Nesse direcionamento, o gráfico 07 mostra que 13 (65%) participantes acertaram a questão número 1 completamente, enquanto 06 (30%) participantes erraram, no mínimo, uma das operações. Na questão número 2 os resultados variaram, pois algumas perguntas foram respondidas erroneamente enquanto outras não foram respondidas.
O gráfico 07 expressa um número positivo em relação aos acertos dessa atividade, mas, por outro lado, a análise das filmagens mostra que 17 (85%) participantes apresentaram dificuldades na resolução das questões propostas enquanto 02 (10%) participantes, apesar de terem dúvidas, demonstraram facilidade para resolver essas questões.
O quadro 26 mostra um trecho do diálogo entre os participantes B23 e B25 com o professor-pesquisador, que esclareceu as dúvidas referentes às questões 1 e 2.
Quadro 26: Trecho do diálogo entre os participantes B23 e B25 com o professor-pesquisador B25:Tem 2 notas de 5 reais e 2 notas de 2 reais. Preciso escrever aqui?
Professor-Pesquisador: Você vai somar esses valores, 5,00 + 5,00 + 2,00 + 2,00.
B23: Na questão 2, a letra A pergunta quantos reais tenho, eu já somei. A letra B pergunta quanto eu gastei (...) E a letra C é R$15,00?
Professor-Pesquisador: Não! A letra C está perguntando se o dinheiro será suficiente.
B23: Ah sim, entendi (...) Achei que era pra colocar quanto falta. O dinheiro será suficiente sim, e o troco vai ser de R$9,00. Só isso que é pra escrever?
Professor-Pesquisador: Sim, mas você precisa escrever todas as respostas, na letra A, quantos reais tenho?
B23: R$89,00.
Professor-Pesquisador: Isso. A letra B pergunta quantos reais ficará a compra. B23: R$80,00!
Professor-Pesquisador: Sim, agora termina de fazer as outras. B25: Essa soma dá R$350,00?
Professor-Pesquisador: Não, vamos somar de novo, quanto é 100 + 100? B25: 200!
Professor-Pesquisador: E 200 + 100? B25: 300!
Professor-Pesquisador: Mais 100 e mais 50? B25: 450.
Professor-Pesquisador: Certo.
Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador.
A análise dos dados mostra que, em ambas as turmas, surgiram dúvidas relacionadas com o português escrito. Por exemplo, na turma B, o participante B23 perguntou: “Professor, eu posso escrever, na letra C, que o dinheiro será P-O-S-S-Í-V-E-L?”, enquanto, na turma A, o participante A7 indagou: “você conhece a palavra A-C-H-A?”. Esses questionamentos estavam relacionados com as respostas para a questão 2, mas, após o professor-pesquisador explicar os significados dessas palavras, os participantes conseguiram finalizar a atividade.
Além disso, o professor-pesquisador estava auxiliando, individualmente, cada participante que apresentasse alguma dúvida, mas, devido ao horário de encerramento da aula,
foi solicitado que os participantes que haviam terminado a atividade para auxiliar os colegas que ainda tinha dúvidas. O quadro 27 mostra um trecho do diálogo entre os participantes B23 e B25, sendo que o participante B23 estava auxiliando o participante B25 na resolução da questão número 2, das letras C, D e E.
Quadro 27: Participante B23 auxiliando o participante B25 a resolver a questão número 2, letras C, D e E
B23: Você tem R$89,00 e aí você quer comprar a camisa e o relógio que custa R$80,00. O dinheiro vai ser suficiente?
B25: (não responde)
B23: Se você tira R$89,00 do bolso e paga [pela compra], mas custava só R$80,00, então o dinheiro deu, certo?
B25: Sim!
B23: Vai ter troco?
B25: Como assim? Me explica melhor.
B23: Custava R$80,00 e você pagou R$89,00, então quantos reais você recebeu de troco? B25: R$9,00.
B23: Certo. Na letra E, você tem que responder se essa camisa e esse relógio estão caros ou baratos. Você precisa escrever uma frase com a sua opinião.
Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador.
Continuando, a análise da letra E da questão número 2: Você considera esses produtos caros ou baratos? Por quê?, mostra que 06 (30%) participantes consideram os produtos baratos, 02 (10%) participantes consideram caros, 03 (15%) responderam que consideram esses produtos mais ou menos caros enquanto 08 (40%) participantes não responderam essa questão.
Porém, esses participantes que responderam, não justificaram as suas respostas. Entretanto, as filmagens mostram que apenas 01 (5%) participante expressou a sua opinião durante essa aula.
O quadro 28 mostra a opinião do participante B23 em relação à letra E da questão número 2.
Quadro 28: Trecho do diálogo entre o participante B23 e o professor-pesquisador sobre a letra E da questão 2
Professor-Pesquisador: Isso mesmo. Na letra E está perguntando se você acha os produtos caros ou baratos. O que você acha?
B23: Eu acho caro.
Professor-Pesquisador: Então escreve que você acha caro, e escreve o porquê. B23: Somando a camisa e o relógio fica caro.
Professor-Pesquisador: No seu dia a dia, quando você está na rua e vê uma camisa por R$35,00 e um relógio por R$45,00.Você considera caro?
B23:(não responde).
Professor-Pesquisador: Você já comprou alguma camisa? B23: Sim.
Professor-Pesquisador: Quanto que você pagou? B23: R$250,00.
Professor-Pesquisador: Nossa! Isso tudo? B23: Sim, da [marca] Lacoste.
Professor-Pesquisador: Entendi. Mas, a blusa da imagem custa R$35,00, você comprou uma camisa por R$250,00. Qual está mais cara?
B23: A minha custou muito mais caro.
Professor-Pesquisador: E a [camisa] da imagem então (...) o que você acha? B23: A da imagem tá barata.
Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador.
No final dessa aula, o professor-pesquisador perguntou para os participantes da turma B se sabiam de algum outro exemplo que envolvesse o cálculo de porcentagem, porém, apenas 01 (5%) participante se manifestou fornecendo um exemplo envolvendo porcentagem enquanto 08 (40%) participantes não responderam esse questionamento. Assim, o participante B19 argumentou que a “Porcentagem é igual ou parece com desconto. Com 15% de desconto a gente paga menos e vai pagando menos de acordo com o desconto”.