A segunda etapa da pesquisa contemplou a realização de entrevistas individuais e semiestruturadas com os professores após a aplicação dos exercícios sobre a preposição über. As entrevistas foram realizadas fora do horário de aula, com agendamento prévio; e foram gravadas com um gravador digital para facilitar a análise posterior dos relatos. A abordagem que adotei na pesquisa exige do aluno um maior grau de investimento cognitivo e exige do professor um alto nível de conhecimento linguístico. Acreditamos também que os professores podem estranhar a abordagem cognitiva por estarem muito acostumados ao pragmatismo e ao funcionalismo da abordagem comunicativa, didática adotada atualmente pelas escolas e materiais didáticos.
Além disso, as entrevistas foram desenhadas de maneira a fazer o professor refletir sobre sua própria experiência com o ensino de DaF e, assim, possibilitar a identificação por
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3) Leia as sentenças que contêm a palavra über. A) quais significados tem über em cada sentença? B) Com quais imagens [do exercício anterior], podemos associar cada sentença? 1. Ele tem mais de 500 Euros, 2. A gasolina vazou pelo tanque, 3. O menino pulou o obstáculo, 4. O estudante leu o texto rápido e superficialmente, 5. Traduza o texto para o inglês, 6. Ela trabalhou a noite toda.
parte da pesquisadora de uma possível influência da LC na formação desses professores. Foram elaboradas sete perguntas bases para eliciar a fala dos professores:
1. Você possui alguma formação específica para ensino de DaF? (Caso essa não seja a formação principal)
2. Fale um pouco sobre como foi (ou está sendo) o seu processo de formação como professor de alemão.
3. Como você normalmente aborda o ensino de vocabulário em sala? E de gramática? 4. Pela sua experiência, os alunos de DaF têm muita dificuldade em aprender as
preposições? Quais?
5. Como você avalia em geral os livros didáticos e gramáticas de DaF com relação ao ensino de preposições? Eles são suficientes ou os professores precisam de material extra?
6. O que você achou do experimento? Quais são as vantagens e as desvantagens de ter trabalhado com os esquemas no exercício dois? E quanto aos verbos no exercício três? 7. Como você classificaria os exercícios aplicados durante o experimento em sala:
prática de vocabulário ou de gramática?
Quando julgado necessário, a pesquisadora fazia outras perguntas relacionadas aos temas discutidos. Quatro entrevistas foram realizadas em português e apenas uma foi realizada em alemão.50
4.3 Análise de dados
Para Cresswell (2003), a análise de dados na pesquisa qualitativa não está muito separada de outras partes do processo de pesquisa, tais como a coleta de dados ou a formulação de perguntas de pesquisa. Segundo o autor, a análise qualitativa de dados é um processo contínuo de reflexão sobre os dados, em que o pesquisador faz perguntas analíticas e escreve notas ao longo do estudo. Além disso, Cresswell (2003) destaca que o tratamento qualitativo permite ao pesquisador estar profundamente envolvido nas experiências reais dos
50 Trata-se de entrevista realizada com o professor P2, nativo de língua alemã, recém-chegado ao Brasil e
participantes, pois a pesquisa qualitativa tem seu foco não só no produto ou resultado, mas também no processo de análise, pois os pesquisadores estão particularmente interessados em entender como as coisas acontecem.
Seliger e Shohamy (1989) destacam que técnicas qualitativas de coleta de dados como a observação e a entrevista geram dados em forma de textos (orais ou escritos) e, portanto, a análise deve constituir uma procura por padrões, semelhanças e regularidades a serem organizados em categorias que podem emergir dos dados ou serem predeterminadas pelo pesquisador. Em nosso estudo, a análise dos dados foi feita com base em cinco categorias predeterminadas que emergiram a partir das perguntas feitas nas entrevistas e no arcabouço teórico que utilizamos para desenvolver a folha de exercícios. Para cada categoria, estabelecemos perguntas de análise, ou subcategorias de análise, conforme o QUADRO 3.
Estabelecido então nosso foco de análise, utilizamos essas categorias para organizar as informações coletadas nas entrevistas e nas observações das aulas. Vianna (2003) destaca, entretanto, que a análise de uma observação deve procurar estabelecer uma relação entre teoria e dados que não engesse os dados através da teoria, pois a observação como método de pesquisa pretende gerar novos conhecimentos e não a confirmar, necessariamente, teorias. Assim, durante as análises das filmagens, procurou-se identificar elementos que pudessem corroborar as informações fornecidas pelos professores durante as entrevistas, tanto em relação ao experimento (aplicação dos exercícios), como também em relação a sua própria prática. Além disso, notas de campo feitas pela própria pesquisadora durante as aulas observadas e os encontros com os professores serão contrastados com os dados das entrevistas. Dessa forma, valemo-nos dessa triangulação de dados com insumo para uma discussão sobre como a LC se insere (ou pode ser inserida) na formação de professores de DaF.
QUADRO 3: Categorias de análise para entrevistas
Categoria de análise Subcategoria de análise ou pergunta de análise
Formação Professor possui formação específica em DaF? (Ex. curso de especialização)
Durante sua formação acadêmica, o professor teve contado com disciplinas, seminários, workshops, etc. referentes
ao ensino de DaF ou LE no geral? Estratégias preferidas para
abordagem de vocabulário e gramática em sala de aula
Com quais metodologias de ensino de LE os métodos citados pelos professores se identificam mais?
Ensino de preposição em DaF As preposições foram citadas como uma dificuldade recorrente para alunos de DaF?
Os professores estão satisfeitos com os livros e gramáticas de DaF com relação ao ensino de preposições? Eles
utilizam materiais próprios? Prática do professor em sala de aula
e forma de aplicação dos exercícios sobre a preposição über
Com quais metodologias de ensino de LE a prática do professor em sala de aula mais se identifica?
Durante a aplicação dos exercícios, o professor se baseou nos conceitos da LC, como esquemas imagéticos e
metáfora conceptual, mesmo que superficialmente, para explicar os significados de über? Percepção do professor sobre o
experimento (aplicação dos exercícios)
Quais vantagens e desvantagens o professor apontou com relação à aplicação dos exercícios? Como o professor avaliou a recepção dos alunos em relação ao experimento?
O professor identificou possíveis ajustes/mudanças que deveriam ser feitas nos exercícios para que esses